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摘 要：如今的教育不只是传授相关的理论知识这样简单，同时还要注意培养孩子的体智德美全面发展，基于这样的社会需求，“玩美课程”理念应运而生。所谓玩美课程就是在带领孩子玩乐的过程中对孩子进行美学教育，培养孩子的综合能力以及自信心。但是在实施过程中，老师也应该注意到幼儿时期的孩子对相关的课程理解有限，所以老师可以基于生活实际进行教学，对此本文就于生活化的"玩美课程“教学进行探讨。
关键词：生活化;玩美课程;幼儿教育;教学探讨
玩美课程设立的初衷，是在教育过程中，对幼儿进行玩乐教育和美学教育，这样既可以激发幼儿的学习乐趣，又能在一定程度上培养幼儿的美学欣赏能力，一举两得。但是在进行玩美课程教育的过程中老师应该注意到，幼儿时期的学生对周边事物了解不深，老师可以结合生活实践对孩子进行生活化的"玩美课程"教学，但是经过调查我们发现部分老师对此感到苦恼。所以，本文基于笔者自身经验，对如何进行生活化的"玩美课程"教学提出以下方案，希望可以为大家提供参考。
一、合理规划时间，鼓励幼儿表达，激发幼儿想象
在进行玩美课程教学时，首先需要培养幼儿的时间观念，以及语言表达能力，同时老师还可以借助相应的图片或者视频营造相关的教学情境，以此来培养幼儿的想象能力。老师可以对相应的时间进行规划，明确规定幼儿在什么时间做什么事情，锻炼幼儿的自律能力，同时老师还可以借助生活现象，提出相关的问题，对幼儿进行提问，让他们进行讨论，并结合相关情境，降低理解难度，鼓励幼儿表达，激发幼儿想象。
老师可以规定幼儿在进行进入幼儿园时应该做什么，在制度允许的条件下，可以鼓励学生进行绘画，课堂交流，锻炼学生的绘画能力以及语言表达能力，另外老师还可以对学生的绘画作品进行相关评价，以此培养幼儿的审美能力，对幼儿实行美学教育，同时在适当的时候，还可以让幼儿去户外活动，感受自然风光，在户外游玩时借助相关的游戏，增进幼儿之间的友谊。老师还可以鼓励幼儿进行相应的才艺展示，让学生敢于展现自我，培养幼儿的自信心。此外，在进行相关教学时，老师还可以让幼儿自行创建节目，开阔思路，培养幼儿的想象能力。
二、根据年龄特点，创设相应主题，营造玩美地带
幼儿教育的困难在于，幼儿思维活跃，活力旺盛，无法集中注意力，这样不利于玩美课程教育，但是老师可以根据年齡特点，创设符合幼儿年龄的相应主题，营造完美地带，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿逐渐集中注意力，适当创设孩子熟悉的生活环境，鼓励幼儿进行相关的实践尝试，提高玩美课程教学效率。
老师可以引进相关的游戏器材，比如，滑梯、木马等，以相应的器材激发幼儿的学习乐趣，同时根据学生的年龄及爱好特点还可以设置相关知识窗区域，以便学生掌握幼儿时期应该掌握的十以内数字，借助相关的图片让学生了解动物以及植物记忆相关的笔画，还可以设置相应的绘画区，鼓励学生展现自己的画作，老师及时予以鼓励，适当改进，培养幼儿的自信心，提高他们的审美能力，老师还可以设置相关的手工区，例如，折纸、小型生活实验探究等等，借助这一区域，锻炼幼儿的实践能力，同时让孩子找到适合自己的主题区域，真正实现玩美课程教学。
三、教师合理引导，加强幼儿实践，家长鼓励支持
在进行相关的“玩美课程”教学过程中，若想有效地实施生活化教学，老师应该及时对幼儿进行指导，带领幼儿进行相关的实践活动，理论与实践相结合，使幼儿切身体会到玩美课程设置的益处;此外，幼儿作为每一个家庭的未来，若想实施生活化“玩美课程”教学，首先需要家长鼓励支持，所以作为家长应该及时和老师进行沟通，完善教学模式。
老师还可以自主研发一些适合幼儿的游戏，老师之间进行讨论和改进，使相关的游戏成为适合幼儿的”玩美游戏“。在进行相关课程教学时，老师也要注重培养幼儿的实践操作能力，老师可以播放相应的动画片，让学生扮演其中的角色，同时让学生布置相关的舞台背景，这样不仅激发了幼儿的乐趣，也锻炼了幼儿的实践能力。其次，玩美课程教学还应该获得家长的支持，老师和家长应该及时进行沟通，便于老师掌握幼儿情况，更好地实行“玩美课程”教学。此外，家长也应该在家庭活动中与孩子一起进行游戏，并在游戏过程中教育孩子，达到生活化的"玩美课程"教学的最终目的。
综上所述，基于生活化的“完美课程”教学，不仅可以激发孩子对学习的兴趣，也能在一定程度上培养学生的美学欣赏能力，而若想对幼儿进行生活化的"玩美课程"教学，首先需要老师、合理规划时间，鼓励幼儿表达，激发幼儿想象，培养幼儿语言表达能力以及实践操作能力;其次，老师还应该根据幼儿的年龄特点，创设相应主题，营造完美地带，鼓励幼儿进行游戏或者绘画活动;最后，教师合理引导，加强幼儿实践，锻炼幼儿实践能力，此外幼儿是家庭的未来，所以在进行生活化的"玩美课程"教学时，家长应该持鼓励支持态度，双方共同合作，为培养幼儿综合能力创造便利。
参考文献：
[1]唐丽红.生活化玩美课程教学策略初探[J].科教文汇，2011（28）.
[2]虎西林.玩美课程相关教学的作用以及生活化教学的策略[J].幼儿课程教学参考，2011，（06）.
关键词：生活化;玩美课程;幼儿教育;教学探讨
玩美课程设立的初衷，是在教育过程中，对幼儿进行玩乐教育和美学教育，这样既可以激发幼儿的学习乐趣，又能在一定程度上培养幼儿的美学欣赏能力，一举两得。但是在进行玩美课程教育的过程中老师应该注意到，幼儿时期的学生对周边事物了解不深，老师可以结合生活实践对孩子进行生活化的"玩美课程"教学，但是经过调查我们发现部分老师对此感到苦恼。所以，本文基于笔者自身经验，对如何进行生活化的"玩美课程"教学提出以下方案，希望可以为大家提供参考。
一、合理规划时间，鼓励幼儿表达，激发幼儿想象
在进行玩美课程教学时，首先需要培养幼儿的时间观念，以及语言表达能力，同时老师还可以借助相应的图片或者视频营造相关的教学情境，以此来培养幼儿的想象能力。老师可以对相应的时间进行规划，明确规定幼儿在什么时间做什么事情，锻炼幼儿的自律能力，同时老师还可以借助生活现象，提出相关的问题，对幼儿进行提问，让他们进行讨论，并结合相关情境，降低理解难度，鼓励幼儿表达，激发幼儿想象。
老师可以规定幼儿在进行进入幼儿园时应该做什么，在制度允许的条件下，可以鼓励学生进行绘画，课堂交流，锻炼学生的绘画能力以及语言表达能力，另外老师还可以对学生的绘画作品进行相关评价，以此培养幼儿的审美能力，对幼儿实行美学教育，同时在适当的时候，还可以让幼儿去户外活动，感受自然风光，在户外游玩时借助相关的游戏，增进幼儿之间的友谊。老师还可以鼓励幼儿进行相应的才艺展示，让学生敢于展现自我，培养幼儿的自信心。此外，在进行相关教学时，老师还可以让幼儿自行创建节目，开阔思路，培养幼儿的想象能力。
二、根据年龄特点，创设相应主题，营造玩美地带
幼儿教育的困难在于，幼儿思维活跃，活力旺盛，无法集中注意力，这样不利于玩美课程教育，但是老师可以根据年齡特点，创设符合幼儿年龄的相应主题，营造完美地带，激发幼儿的学习兴趣，使幼儿逐渐集中注意力，适当创设孩子熟悉的生活环境，鼓励幼儿进行相关的实践尝试，提高玩美课程教学效率。
老师可以引进相关的游戏器材，比如，滑梯、木马等，以相应的器材激发幼儿的学习乐趣，同时根据学生的年龄及爱好特点还可以设置相关知识窗区域，以便学生掌握幼儿时期应该掌握的十以内数字，借助相关的图片让学生了解动物以及植物记忆相关的笔画，还可以设置相应的绘画区，鼓励学生展现自己的画作，老师及时予以鼓励，适当改进，培养幼儿的自信心，提高他们的审美能力，老师还可以设置相关的手工区，例如，折纸、小型生活实验探究等等，借助这一区域，锻炼幼儿的实践能力，同时让孩子找到适合自己的主题区域，真正实现玩美课程教学。
三、教师合理引导，加强幼儿实践，家长鼓励支持
在进行相关的“玩美课程”教学过程中，若想有效地实施生活化教学，老师应该及时对幼儿进行指导，带领幼儿进行相关的实践活动，理论与实践相结合，使幼儿切身体会到玩美课程设置的益处;此外，幼儿作为每一个家庭的未来，若想实施生活化“玩美课程”教学，首先需要家长鼓励支持，所以作为家长应该及时和老师进行沟通，完善教学模式。
老师还可以自主研发一些适合幼儿的游戏，老师之间进行讨论和改进，使相关的游戏成为适合幼儿的”玩美游戏“。在进行相关课程教学时，老师也要注重培养幼儿的实践操作能力，老师可以播放相应的动画片，让学生扮演其中的角色，同时让学生布置相关的舞台背景，这样不仅激发了幼儿的乐趣，也锻炼了幼儿的实践能力。其次，玩美课程教学还应该获得家长的支持，老师和家长应该及时进行沟通，便于老师掌握幼儿情况，更好地实行“玩美课程”教学。此外，家长也应该在家庭活动中与孩子一起进行游戏，并在游戏过程中教育孩子，达到生活化的"玩美课程"教学的最终目的。
综上所述，基于生活化的“完美课程”教学，不仅可以激发孩子对学习的兴趣，也能在一定程度上培养学生的美学欣赏能力，而若想对幼儿进行生活化的"玩美课程"教学，首先需要老师、合理规划时间，鼓励幼儿表达，激发幼儿想象，培养幼儿语言表达能力以及实践操作能力;其次，老师还应该根据幼儿的年龄特点，创设相应主题，营造完美地带，鼓励幼儿进行游戏或者绘画活动;最后，教师合理引导，加强幼儿实践，锻炼幼儿实践能力，此外幼儿是家庭的未来，所以在进行生活化的"玩美课程"教学时，家长应该持鼓励支持态度，双方共同合作，为培养幼儿综合能力创造便利。
参考文献：
[1]唐丽红.生活化玩美课程教学策略初探[J].科教文汇，2011（28）.
[2]虎西林.玩美课程相关教学的作用以及生活化教学的策略[J].幼儿课程教学参考，2011，（06）.