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◆摘 要：“活动”“探究”单元教学作为一个新型的单元形式，将会为初中语文教学带来极大的挑战以及改变。这种“活动”“探究”的单元教学形式，可以提高学生的实践能力，发散学生语文思维，加强初中学生语文扩展能力。面对这个新型的教学形式，教师将改变一直以来平铺直述的授课形式，采用以任务驱动教学的方式，组织课堂教学。
◆关键词：任务驱动;初中语文;活动探究;单元教学
“活动”“探究”单元教学以新事物的形式出现在课堂教学中，对于教师来说，有着不小的授课难度。对于学生来说，也是一个全新的学习挑战[1]。他以新型的教学内容、独特的教学目标迅速成为初中语文老师的教学重点以及难点。经过不断的尝试，老师们发现，以任务驱动的方式进行“活动”“探究”单元的教学，能够最快的完成教学目标，达到教学目的。
一、以任务驱动的方式来实施初中语文“活动”“探究”单元教学的意义
初中的语文作为最重要的一门学科，所包含的教学知识涉及广泛，理解困难，学生学习起来并不容易，很难完全掌握。而新增的“活动”“探究”单元可以帮助学生从一个固定的方向，深入学习语文知识，减轻初中学生学习语文的困难程度，提高学生的学习效率。但是“活动”“探究”单元作为新增单元，完全不同的学习方式可能会打破学生的学习节奏，让学生感到无从下手。教师可以以任务驱动的方式进行教学，将“活动”“探究”单元进行划分，化整为零。从学习难度或者学习内容上，将整个单元分成多个部分，设置成多个学习任务，带领学生按照一定的顺序，一步一步的去学习，去完成这些任务，从而逐渐掌握整个单元的语文知识，完成单元学习目标[2]。
二、以任务驱动实施初中语文“活动”“探究”单元教学策略
初中语文“活动”“探究“单元作为新型的教学单元，有着陌生的学习内容以及不同于平常课本上的单元学习任务。这些与其他单元不同的内容导致他很难被学生快速接受。教师可以采用将整个单元划分成多个任务的方式，引导学生去完成这些任务，从而慢慢完成整个单元的学习。
1.设置有趣任务，激发学生兴趣
好的初中語文教师懂得“兴趣是学生最好的老师”这个道理，他们善于设置有趣多变的教学任务，利用学生的好奇心以及探索欲望来完成自己的教学目标。在以任务驱动实施初中语文“活动”“探究”单元教学中，教师可以将整个单元划分成多个部分，设置成有趣的学习任务，激发学生的兴趣，提高学生探索学习的欲望。
例如：在讲述七年级第二单元的内容时，教师可以让学生自己收集有关的学习资料、图片等，提高学生的兴趣。之后让学生介绍自己收集的资料有什么代表作用，主要体现了什么，让学生感受中国的文化魅力，提高学生的中国自豪感。然后再进行口语交际练习。在学生感兴趣的基础上进行教学，能有效提高学生的学习质量。
2.充实任务内容，发散学生思维
“活动”“探究”单元融合了语文新课标的理念，以实践、探究、活动的方式，推动学生学习知识，改变了学生传统学习中被动的学习方式。教师基于单元教学布置的学习任务，能够在一定程度上帮助学生学习，为学生学习单元内容指明方向，促进学生学习效果的提高。
例如：在《抓住细节》写作训练中，教师可以给学生布置“找出《老王》这篇课文中的细节描写部分”的小任务，带领学生体会，什么是细节描写。之后让学生进行分析，什么时候进行细节描写能够最大程度的突出文章重点，提高文章的整体水平。然后让学生尝试仿写《老王》的一些片段，体会细节在文章中的重要性。最后，让学生自己写一篇作文，要求必须具有两到三处细节描写。讲一个细节描写的写作训练，进行由浅入深的划分，降低了学生的学习难度，还提高了学生的学习效率。
3.任务读写结合，提高学生能力
自古语文以读写为主，从没有读写分家的情况出现。在讲“活动”、“探究”单元时，教师也要注意读写能力的双重教导，锻炼学生的读写结合能力。
例如：在讲“新闻阅读”的课本任务时，教师可以引领学生先学习《消息二则》，下发“掌握写新闻的基本要素”的任务。之后再让学生自主学习《首届诺贝尔奖颁发》这篇课文，体会写新闻的手法，小组讨论如何把握新闻的重点，如何突出新闻的主体等内容。最后进行实践。布置任务进行模拟新闻采访、尝试新闻写作等活动。
三、结束语
“活动”“探究”单元主要为活动实践，在这个基础上，教师应该将教学分化的任务定位在提高学生兴趣、增强学生自主学习能力的方向上。以布置小任务的方式，一步一步引导学生完成单元教学，并做到让学生学会自己设置合适的学习任务，增强学生学习能力，提高学生的学习效率。同时，注意将写作融入到任务中，潜移默化提高学生写作能力。做到这几点，以任务驱动语文“活动”“探究”单元教学就能够很好的进行了。
参考文献
[1]张瀚尹.任务驱动教学模式与语文活动探究单元教学——以统编版八上第一单元教学为例[J].文教资料，2020（33）：206-208.
[2]杨瑞红.以任务驱动实施初中语文“活动·探究”单元教学[J].新课程，2020（45）：114.
[3]梁两添.统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究[J].考试周刊，2019（69）：38.
◆关键词：任务驱动;初中语文;活动探究;单元教学
“活动”“探究”单元教学以新事物的形式出现在课堂教学中，对于教师来说，有着不小的授课难度。对于学生来说，也是一个全新的学习挑战[1]。他以新型的教学内容、独特的教学目标迅速成为初中语文老师的教学重点以及难点。经过不断的尝试，老师们发现，以任务驱动的方式进行“活动”“探究”单元的教学，能够最快的完成教学目标，达到教学目的。
一、以任务驱动的方式来实施初中语文“活动”“探究”单元教学的意义
初中的语文作为最重要的一门学科，所包含的教学知识涉及广泛，理解困难，学生学习起来并不容易，很难完全掌握。而新增的“活动”“探究”单元可以帮助学生从一个固定的方向，深入学习语文知识，减轻初中学生学习语文的困难程度，提高学生的学习效率。但是“活动”“探究”单元作为新增单元，完全不同的学习方式可能会打破学生的学习节奏，让学生感到无从下手。教师可以以任务驱动的方式进行教学，将“活动”“探究”单元进行划分，化整为零。从学习难度或者学习内容上，将整个单元分成多个部分，设置成多个学习任务，带领学生按照一定的顺序，一步一步的去学习，去完成这些任务，从而逐渐掌握整个单元的语文知识，完成单元学习目标[2]。
二、以任务驱动实施初中语文“活动”“探究”单元教学策略
初中语文“活动”“探究“单元作为新型的教学单元，有着陌生的学习内容以及不同于平常课本上的单元学习任务。这些与其他单元不同的内容导致他很难被学生快速接受。教师可以采用将整个单元划分成多个任务的方式，引导学生去完成这些任务，从而慢慢完成整个单元的学习。
1.设置有趣任务，激发学生兴趣
好的初中語文教师懂得“兴趣是学生最好的老师”这个道理，他们善于设置有趣多变的教学任务，利用学生的好奇心以及探索欲望来完成自己的教学目标。在以任务驱动实施初中语文“活动”“探究”单元教学中，教师可以将整个单元划分成多个部分，设置成有趣的学习任务，激发学生的兴趣，提高学生探索学习的欲望。
例如：在讲述七年级第二单元的内容时，教师可以让学生自己收集有关的学习资料、图片等，提高学生的兴趣。之后让学生介绍自己收集的资料有什么代表作用，主要体现了什么，让学生感受中国的文化魅力，提高学生的中国自豪感。然后再进行口语交际练习。在学生感兴趣的基础上进行教学，能有效提高学生的学习质量。
2.充实任务内容，发散学生思维
“活动”“探究”单元融合了语文新课标的理念，以实践、探究、活动的方式，推动学生学习知识，改变了学生传统学习中被动的学习方式。教师基于单元教学布置的学习任务，能够在一定程度上帮助学生学习，为学生学习单元内容指明方向，促进学生学习效果的提高。
例如：在《抓住细节》写作训练中，教师可以给学生布置“找出《老王》这篇课文中的细节描写部分”的小任务，带领学生体会，什么是细节描写。之后让学生进行分析，什么时候进行细节描写能够最大程度的突出文章重点，提高文章的整体水平。然后让学生尝试仿写《老王》的一些片段，体会细节在文章中的重要性。最后，让学生自己写一篇作文，要求必须具有两到三处细节描写。讲一个细节描写的写作训练，进行由浅入深的划分，降低了学生的学习难度，还提高了学生的学习效率。
3.任务读写结合，提高学生能力
自古语文以读写为主，从没有读写分家的情况出现。在讲“活动”、“探究”单元时，教师也要注意读写能力的双重教导，锻炼学生的读写结合能力。
例如：在讲“新闻阅读”的课本任务时，教师可以引领学生先学习《消息二则》，下发“掌握写新闻的基本要素”的任务。之后再让学生自主学习《首届诺贝尔奖颁发》这篇课文，体会写新闻的手法，小组讨论如何把握新闻的重点，如何突出新闻的主体等内容。最后进行实践。布置任务进行模拟新闻采访、尝试新闻写作等活动。
三、结束语
“活动”“探究”单元主要为活动实践，在这个基础上，教师应该将教学分化的任务定位在提高学生兴趣、增强学生自主学习能力的方向上。以布置小任务的方式，一步一步引导学生完成单元教学，并做到让学生学会自己设置合适的学习任务，增强学生学习能力，提高学生的学习效率。同时，注意将写作融入到任务中，潜移默化提高学生写作能力。做到这几点，以任务驱动语文“活动”“探究”单元教学就能够很好的进行了。
参考文献
[1]张瀚尹.任务驱动教学模式与语文活动探究单元教学——以统编版八上第一单元教学为例[J].文教资料，2020（33）：206-208.
[2]杨瑞红.以任务驱动实施初中语文“活动·探究”单元教学[J].新课程，2020（45）：114.
[3]梁两添.统编版初中语文“活动·探究”单元教学策略实践与探究[J].考试周刊，2019（69）：38.