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◆摘 要：初中数学在整个的初中课程中都占据重要地位，即是小学数学的学习成果体现也是高中数学的基础连接，教育部门为了更好的让学生学习数学能力显著提升，增强竞争力，将数学学习的知识结构和重点内容逐步调整，以增加数学深度的同时也拓展数学学习的广度。将基础知识和实际运用相结合，单一题型转变为综合性题型，最大程度的将学生学习数学能力激发出来，达到更高的能力要求。但是由于学生的情况不同，出现兴趣缺乏，基础层次不齐、目标不明确等因素造成了两级分化现象。
◆关键词：初中数学;两极分化;原因和措施
初中数学教学中，学生两级分化的现象普遍出现，这对教师教学也增加的一定难度。在教学过程中，部分学生学习消极的态度，直接降低了课堂教学效率，而对于成绩优异的学生在课堂上得不到知识的补充和强化。在初中数学课堂教学中就需要根据学生实际情况具体分析两级分化的原因，积极思考相应对策得到有效解决办法，才能从根本上提高教学效率，更好的促进学生发展。
一、两级分化的原因
（一）学习心理
在教师教学的过程可以发现，学生数学学习兴趣并不是最开始就缺乏，最重要的原因可能是理解能力不强造成心理排斥，在长期的数学学习中就逐渐感到困难，不能适应其变化，成绩就会出现下降，对数学产生恐惧心理，从而失去了数学兴趣。良好的学习心理也是数学学习中重要的部分，直接影响了学生后续的学习情况。
（二）学习兴趣
学习成绩不理想的学生主要由于对数学缺乏学习兴趣，产生上课过程中参与程度不高，思想注意力也无法完全集中在教师的教学上，合作学习中也不能很好的掌握主题，课后练习也完成的很粗糙等现象。缺乏兴趣的学生无法获得知识累计的满足感和解开难题的乐趣感。只有当学生感受到学习的意义和快乐，在数学学习中才能得到进步和突破，这也是两级分化现象产生原因之一。
（三）学习基础
学生在小学数学学习情况不同，造成储备的基础知识量也不一致，基础较差的学生对概念理解，应用解题的能力就弱一些，这也是两级分化的原因，还存在教师教学方法单一，引导学生不足够等因素，在教学中也要在教师着手改进。
（四）学习方法
在初中学习过程中，成绩较差的学生只能被动的接受教师的教学内容，在课下不能主动的学习。在学习中不能掌握相对应正確的方法进行自主学习，面对多变的数学问题情景是也不能灵活应对，直接阻碍了学习的进步，学习方法的欠缺数学成绩的下降加大了和其他同学的差距。
二、应对措施
（一）提高学习兴趣
学习兴趣也是需要教师关注的内容之一，只有在兴趣的基础上才能加强对数学的感知，领会到数学的魅力。当一个学生对数学充满兴趣，那么自然而然就愿意积极探索努力学习，付出更多的时间和精力去研究，这样才会获得优异的成绩。反之，数学学习积极度不高，对数学的重要性没有清晰的认识，觉得数学是一门枯燥且繁杂的学科，学习努力程度不够，成绩提高就很困难。两级分化也就由此产生。教师应该认真教导，让学生了解数学的重要性，逐渐培养学生的兴趣，可以结合现实实例与学生多沟通，对未来规划多加指导，让学生慢慢乐于学。
（二）教学模式转变，优化课堂教学
上述原因中也存在教师教学方式的问题，学生在课堂中不能理解教师教授的知识内容也是影响学习成绩的因素，那么教师就需要改变教学模式，积极引导学生，将合作探究学习作为主要的教学方式，激发学生学习热情。在“分式”课程中，教师可以现让学生复习相关的知识点，在利用导学案引出整式、单项式、多项式的概念，在以此为基础，让学生讨论并判断，理解整式的特点，然后在分层的形式练习对知识进一步巩固。在合作学习的方法下，学生参与性高，学习积极性也会更强，多教学效率的提高也有所帮助。
（三）分层教学，夯实基础
新课改教育理念下，鼓励学生个体在学习中不断发展也是要在教学中关注学生的发展程度。教师在教学中采取分层教学方式是十分符合新课改要求。分层教学的实施过程中，教师要分析学生的基础知识和学习能力，从这些方面考虑对学习目标、过程和练习上做到合理分层。例如，在练习的训练中，基础稍弱的学生就设计难度偏小，题量精简的练习题，在课堂问答环节中采用抢答等多种方式可以有效的集中学生注意力，激发学生学习兴趣。
（四）方法引导，科学学习
学习过程中科学高效的学习方法才能有效的提升学习成绩。针对不同基础的学生采用不同的科学学习方法。数学学习兴趣较高的学生，有一定自主学习探究数学难题的能力，教师需要帮助他们建立得当的学习方法，在初中数学知识薄弱点进行相应的补充，设计合理的学习计划，在数学学习中引导学生制定符合自身情况的高效学习方法。二对于学习兴趣偏低的学生需要做到的就是掌握基础学习的科学方法，教师可以在课前让学生预习，找出不能理解的问题，课堂上鼓励学生相互交流，将自己的见解和问题表达出来，教师再辅以讲解，课后要指导学生学会复习巩固。在数学学习中拥有解决问题的能力，才能逐渐的提高学习自信心和兴趣，在之后的学学中能够投入足够的实践和精力。分层进行教学方法的实施才能达到教学目标。
三、结束语
在初中数学学习中，学习兴趣和积极态度，以及掌握正确科学的学习方法都是解决两级分化的有效措施。教学模式的转变，以提高教学效率为目标。在教学中认真对待，仔细分析，通过不断的探索和完善，合理的解决问题最后会改善分化现象。
参考文献
[1]刘铭序.学生数学学习两极分化的成因及其对策[J].希望月报（上半月），2008，（1）.
[2]杜惠平.小学高年级数学学习两极分化的成因与对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（16）.
[3]戴桂红.初中数学学习两极分化成因及对策[J].新一代（下半月），2010，（10）.
◆关键词：初中数学;两极分化;原因和措施
初中数学教学中，学生两级分化的现象普遍出现，这对教师教学也增加的一定难度。在教学过程中，部分学生学习消极的态度，直接降低了课堂教学效率，而对于成绩优异的学生在课堂上得不到知识的补充和强化。在初中数学课堂教学中就需要根据学生实际情况具体分析两级分化的原因，积极思考相应对策得到有效解决办法，才能从根本上提高教学效率，更好的促进学生发展。
一、两级分化的原因
（一）学习心理
在教师教学的过程可以发现，学生数学学习兴趣并不是最开始就缺乏，最重要的原因可能是理解能力不强造成心理排斥，在长期的数学学习中就逐渐感到困难，不能适应其变化，成绩就会出现下降，对数学产生恐惧心理，从而失去了数学兴趣。良好的学习心理也是数学学习中重要的部分，直接影响了学生后续的学习情况。
（二）学习兴趣
学习成绩不理想的学生主要由于对数学缺乏学习兴趣，产生上课过程中参与程度不高，思想注意力也无法完全集中在教师的教学上，合作学习中也不能很好的掌握主题，课后练习也完成的很粗糙等现象。缺乏兴趣的学生无法获得知识累计的满足感和解开难题的乐趣感。只有当学生感受到学习的意义和快乐，在数学学习中才能得到进步和突破，这也是两级分化现象产生原因之一。
（三）学习基础
学生在小学数学学习情况不同，造成储备的基础知识量也不一致，基础较差的学生对概念理解，应用解题的能力就弱一些，这也是两级分化的原因，还存在教师教学方法单一，引导学生不足够等因素，在教学中也要在教师着手改进。
（四）学习方法
在初中学习过程中，成绩较差的学生只能被动的接受教师的教学内容，在课下不能主动的学习。在学习中不能掌握相对应正確的方法进行自主学习，面对多变的数学问题情景是也不能灵活应对，直接阻碍了学习的进步，学习方法的欠缺数学成绩的下降加大了和其他同学的差距。
二、应对措施
（一）提高学习兴趣
学习兴趣也是需要教师关注的内容之一，只有在兴趣的基础上才能加强对数学的感知，领会到数学的魅力。当一个学生对数学充满兴趣，那么自然而然就愿意积极探索努力学习，付出更多的时间和精力去研究，这样才会获得优异的成绩。反之，数学学习积极度不高，对数学的重要性没有清晰的认识，觉得数学是一门枯燥且繁杂的学科，学习努力程度不够，成绩提高就很困难。两级分化也就由此产生。教师应该认真教导，让学生了解数学的重要性，逐渐培养学生的兴趣，可以结合现实实例与学生多沟通，对未来规划多加指导，让学生慢慢乐于学。
（二）教学模式转变，优化课堂教学
上述原因中也存在教师教学方式的问题，学生在课堂中不能理解教师教授的知识内容也是影响学习成绩的因素，那么教师就需要改变教学模式，积极引导学生，将合作探究学习作为主要的教学方式，激发学生学习热情。在“分式”课程中，教师可以现让学生复习相关的知识点，在利用导学案引出整式、单项式、多项式的概念，在以此为基础，让学生讨论并判断，理解整式的特点，然后在分层的形式练习对知识进一步巩固。在合作学习的方法下，学生参与性高，学习积极性也会更强，多教学效率的提高也有所帮助。
（三）分层教学，夯实基础
新课改教育理念下，鼓励学生个体在学习中不断发展也是要在教学中关注学生的发展程度。教师在教学中采取分层教学方式是十分符合新课改要求。分层教学的实施过程中，教师要分析学生的基础知识和学习能力，从这些方面考虑对学习目标、过程和练习上做到合理分层。例如，在练习的训练中，基础稍弱的学生就设计难度偏小，题量精简的练习题，在课堂问答环节中采用抢答等多种方式可以有效的集中学生注意力，激发学生学习兴趣。
（四）方法引导，科学学习
学习过程中科学高效的学习方法才能有效的提升学习成绩。针对不同基础的学生采用不同的科学学习方法。数学学习兴趣较高的学生，有一定自主学习探究数学难题的能力，教师需要帮助他们建立得当的学习方法，在初中数学知识薄弱点进行相应的补充，设计合理的学习计划，在数学学习中引导学生制定符合自身情况的高效学习方法。二对于学习兴趣偏低的学生需要做到的就是掌握基础学习的科学方法，教师可以在课前让学生预习，找出不能理解的问题，课堂上鼓励学生相互交流，将自己的见解和问题表达出来，教师再辅以讲解，课后要指导学生学会复习巩固。在数学学习中拥有解决问题的能力，才能逐渐的提高学习自信心和兴趣，在之后的学学中能够投入足够的实践和精力。分层进行教学方法的实施才能达到教学目标。
三、结束语
在初中数学学习中，学习兴趣和积极态度，以及掌握正确科学的学习方法都是解决两级分化的有效措施。教学模式的转变，以提高教学效率为目标。在教学中认真对待，仔细分析，通过不断的探索和完善，合理的解决问题最后会改善分化现象。
参考文献
[1]刘铭序.学生数学学习两极分化的成因及其对策[J].希望月报（上半月），2008，（1）.
[2]杜惠平.小学高年级数学学习两极分化的成因与对策[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（16）.
[3]戴桂红.初中数学学习两极分化成因及对策[J].新一代（下半月），2010，（10）.