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摘 要:多媒体对于高中数学课堂教学具有重要意义,我们要利用多媒体进行辅助教学。近年来,探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题,本文就从事数学多媒体教学的收获与困惑谈一些体会。
关键词:多媒体;高中数学;课堂教学
众所周知,数学本身是较为抽象、逻辑性较强的学科。然而,大多数学生对抽象的知识感到陌生,容易产生厌学情绪,这就需要教师适时地进行引导并运用恰当的教学手段进行疏通。而采用计算机辅助教学一般能够进一步满足学生心理上对数学学习的不同需求,它是一种全新的求知方式,能给学生带来全新的感受。
一、多媒体在高中数学课堂教学中的作用
1.利用多媒体计算机的形象性,能激发学生思维的主动性
主动性是学习的原动力,只有学生愿学想学,那么教师组织的各种教学活动,才能顺利开展。教学信息的多媒体化——利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,从而达成提高学生学习积极性的目的。
2.运用多媒体的动画效果,能突出重点、突破难点、呈现过程,提高课堂效率
爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西,让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受,留下深刻印象,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段,由浅入深、由易到难、由具体到抽象,这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全部过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化,将空间的、难以想象的内容化。例如为了解决数形结合的问题,在有关函数的传统教学中多以教师手工绘图,但手工绘图有不精确、速度慢的弊端;应用几何画板快速直观的显示及变化功能则可以克服上述弊端,大大提高课堂效率,进而起到事半功倍的效果。
3.用多媒体强大的交互功能,能巩固知识、提升能力多媒体强大的交互性
这使得在课堂教学中,学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好,能化抽象为具体,通过娱乐性的分层测验,轻松巩固已学知识,切实激发学生发自内心的学习兴趣,达到“减负提素”的目的。
4.运用计算机网络的计算特点,能完成数学课堂上的及时测评
每学一个知识点后就进行一次既愉悦又起激励作用的考查,教师就能及时了解学生对知识的掌握程度、教学结果以及学生学习中存在的问题等,以便及时调整和改进教学内容。网上测评结果还可快速反馈给学生,促使学生自我检查,自我矫正,达到对知识的真正掌握。
二、数学教学中如何更好地应用多媒体
1.用多媒体课件进行课堂演示
通过精心设计的动画、插图和音频等,可以使抽象深奥的数学知识以直观的形式出现,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。利用这种模式进行课堂教学,在较短的时间内,使学生多种感官并用,加深对知识的理解,因而可以做到更高密度的知识传授,大大提高课堂利用率。
2.利用计算机进行小组合作学习
问题是数学发展的动力,现代数学教育更是强调要进行“问题解决”,在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。在课题探究教学活动中,学生利用计算机网络提供的环境,自愿结合学习小组,积极发言、讨论交流,解答教师提出的探究问题。在这种小组合作学习的模式下,教师在教室里的角色更象学生的辅导者或帮助者,帮助学生提出问题并进行探索,引导学生解答问题,并为学生提供他们需要使用的工具与资源,以便学生能构建知识。
3.利用计算机复习、作业转贴
练习作业是课堂教学中必不可少的环节,犹如工业生产的“产后服务”。利用计算机信息容量大的特点,做成一些智能题库,用于课后巩固和熟练某些已经学过的知识和技能。在这种模式下,学生可以自主地选择教学内容进行练习,并能及时得到指导。教师在设计课堂练习时,可以充分发挥教学软件图文并茂的优势,设计多层次的习题,让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时,要照顾全体学生,就要把习题分成多层。教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷,对学生进行多方位的考查。
三、多媒体在数学教学中的要注意的地方
在课堂教学中,我们使用多媒体要注意以下几个误区:
1.恰当地追求它的“外在美”,忽视它的“内在美”。忽视对教学的干扰。一些课件背景五颜六色,学生无法看清字幕;课前就是一段躁人的音乐,似乎是活跃课堂气氛,实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在,落到实处,不能讲究华丽的外表。
2.重视演示现象,说明问题,传授知识,忽视揭示过程,培养能力。在使用多媒体的同时,往往注重演示过程,而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。
3.重视课堂的“教”,忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会象看电影一样,只看屏幕,不看老师。使双边的活动更少。
4.过于依赖多媒体,否定传统教学。因为传统的课堂教学与多媒体教学各有长短。传统的课堂教学模式有其明显的优势:有利于教师主导作用的发挥,有利于教学的组织、管理和教学过程的调控,对教学环境建设要求比较低,教学效率比较高,更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用,则远远超出了课堂教学的本身。因此多媒体教学和传统的课堂教学要相互结合。
总而言之,新课标要求我们教师要用新型的教学方式,改善学生的学习方式,提高教学质量。因此,我们一定要树立现代教育理论观念,使用现代教学理论指导我们的教学实践。而信息技术在数学教学中的作用要胜过以往的任何技术手段。所以我们要转变教育观念,真正把信息技术运用到教学中来,充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势,推动高中数学新课标的实施。但应该看到,它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。计算机的演示只能是帮助学生思考,并不能代替学生的思考,教师应当适当的给予提示,结合计算机的演示帮助学生完成思考过程。
关键词:多媒体;高中数学;课堂教学
众所周知,数学本身是较为抽象、逻辑性较强的学科。然而,大多数学生对抽象的知识感到陌生,容易产生厌学情绪,这就需要教师适时地进行引导并运用恰当的教学手段进行疏通。而采用计算机辅助教学一般能够进一步满足学生心理上对数学学习的不同需求,它是一种全新的求知方式,能给学生带来全新的感受。
一、多媒体在高中数学课堂教学中的作用
1.利用多媒体计算机的形象性,能激发学生思维的主动性
主动性是学习的原动力,只有学生愿学想学,那么教师组织的各种教学活动,才能顺利开展。教学信息的多媒体化——利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,从而达成提高学生学习积极性的目的。
2.运用多媒体的动画效果,能突出重点、突破难点、呈现过程,提高课堂效率
爱因斯坦曾说过:“教育应该使提供的东西,让学生直接轻松地作为一种宝贵的礼物来享受,留下深刻印象,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”因而要求在课的重点、难点讲解阶段,由浅入深、由易到难、由具体到抽象,这就需要运用多媒体的动态画面展示事物发展或推理全部过程。利用它的图画特性将抽象的、理论的东西形象化,将空间的、难以想象的内容化。例如为了解决数形结合的问题,在有关函数的传统教学中多以教师手工绘图,但手工绘图有不精确、速度慢的弊端;应用几何画板快速直观的显示及变化功能则可以克服上述弊端,大大提高课堂效率,进而起到事半功倍的效果。
3.用多媒体强大的交互功能,能巩固知识、提升能力多媒体强大的交互性
这使得在课堂教学中,学生与教师能自由调整和控制学习进程。尤其是对于重难点的巩固练习上的效果非常好,能化抽象为具体,通过娱乐性的分层测验,轻松巩固已学知识,切实激发学生发自内心的学习兴趣,达到“减负提素”的目的。
4.运用计算机网络的计算特点,能完成数学课堂上的及时测评
每学一个知识点后就进行一次既愉悦又起激励作用的考查,教师就能及时了解学生对知识的掌握程度、教学结果以及学生学习中存在的问题等,以便及时调整和改进教学内容。网上测评结果还可快速反馈给学生,促使学生自我检查,自我矫正,达到对知识的真正掌握。
二、数学教学中如何更好地应用多媒体
1.用多媒体课件进行课堂演示
通过精心设计的动画、插图和音频等,可以使抽象深奥的数学知识以直观的形式出现,更好地帮助学生思考知识间的联系,促进新的认知结构的形成。利用这种模式进行课堂教学,在较短的时间内,使学生多种感官并用,加深对知识的理解,因而可以做到更高密度的知识传授,大大提高课堂利用率。
2.利用计算机进行小组合作学习
问题是数学发展的动力,现代数学教育更是强调要进行“问题解决”,在解决问题过程中锻炼思维、提高应用能力。在课题探究教学活动中,学生利用计算机网络提供的环境,自愿结合学习小组,积极发言、讨论交流,解答教师提出的探究问题。在这种小组合作学习的模式下,教师在教室里的角色更象学生的辅导者或帮助者,帮助学生提出问题并进行探索,引导学生解答问题,并为学生提供他们需要使用的工具与资源,以便学生能构建知识。
3.利用计算机复习、作业转贴
练习作业是课堂教学中必不可少的环节,犹如工业生产的“产后服务”。利用计算机信息容量大的特点,做成一些智能题库,用于课后巩固和熟练某些已经学过的知识和技能。在这种模式下,学生可以自主地选择教学内容进行练习,并能及时得到指导。教师在设计课堂练习时,可以充分发挥教学软件图文并茂的优势,设计多层次的习题,让每一个学生都能在轻松愉快的情境中练习。在设计习题时,要照顾全体学生,就要把习题分成多层。教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷,对学生进行多方位的考查。
三、多媒体在数学教学中的要注意的地方
在课堂教学中,我们使用多媒体要注意以下几个误区:
1.恰当地追求它的“外在美”,忽视它的“内在美”。忽视对教学的干扰。一些课件背景五颜六色,学生无法看清字幕;课前就是一段躁人的音乐,似乎是活跃课堂气氛,实际上是扰乱了学生思维。数学课必须实在,落到实处,不能讲究华丽的外表。
2.重视演示现象,说明问题,传授知识,忽视揭示过程,培养能力。在使用多媒体的同时,往往注重演示过程,而没有指出数学方法、贯穿数学思想。导致学生只会模仿做题。
3.重视课堂的“教”,忽视与学生的互动和情感交流。学生上课就会象看电影一样,只看屏幕,不看老师。使双边的活动更少。
4.过于依赖多媒体,否定传统教学。因为传统的课堂教学与多媒体教学各有长短。传统的课堂教学模式有其明显的优势:有利于教师主导作用的发挥,有利于教学的组织、管理和教学过程的调控,对教学环境建设要求比较低,教学效率比较高,更重要的是师生与学生之间的人际交流对学生成长所起的作用,则远远超出了课堂教学的本身。因此多媒体教学和传统的课堂教学要相互结合。
总而言之,新课标要求我们教师要用新型的教学方式,改善学生的学习方式,提高教学质量。因此,我们一定要树立现代教育理论观念,使用现代教学理论指导我们的教学实践。而信息技术在数学教学中的作用要胜过以往的任何技术手段。所以我们要转变教育观念,真正把信息技术运用到教学中来,充分发挥信息技术在学生自主学习、主动探索、合作交流等方面的优势,推动高中数学新课标的实施。但应该看到,它仅仅是课堂教学的一个辅助工具。计算机的演示只能是帮助学生思考,并不能代替学生的思考,教师应当适当的给予提示,结合计算机的演示帮助学生完成思考过程。