我已经在农村基础教育战线上摸爬滚打了15个春秋，在小学高年级语文教学这块阵地上一守就是13年，深知教育工作的艰辛，更深知作文教学的艰难，作文让学生皱眉，让老师头疼。从多年的作文教学中，我知道学生作文难的原因是多方面的，积累的素材少，生活阅历少，无话可说，积累的词句少，想说说不清，不能灵活运用修辞，文章不形象生动，作文技法差，不能很好布局谋篇，构思不新颖，平铺直叙等。
　　有道是“文似看山不喜平”。文章构思不新颖，平铺直叙，让人看头而知尾，就如同让人喝了一杯乏味的白开水。在指导学生作文构思奇巧这方面，我多年来一直在努力探索，也小有收获，我所任教班级学生在多次作文竞赛中获奖。那么怎样才能改变学生作文中的平铺直叙呢？我平时就从以下两个方面入手训练。
　　1、打破思维定势，培养学生逆向思维，即反其道而行之。例如我让学生写《难忘的一件事》，有个学生就写一个老爷爷被狗咬得鲜血淋漓而难忘。于是我评说：“狗咬人这件事是正常的，构思上欠新颖奇巧，大家能不能在‘狗咬人’上反过来想一想，让人感到新颖奇巧呢？”学生陷入了沉思。几分钟后，有个学生大胆地举起了手，说：“老师，我觉得人咬狗更好。”其他同学都哄堂大笑，并且有的同学边笑边说：“天下奇闻。”等同学笑过后，我带着十分赞赏的语气说：“对，这真是‘天下奇闻’，‘人咬狗’就比‘狗咬人’新颖别致得多，为什么人会咬狗呢？这样就产生了让人一睹为快的强烈欲望，希望大家都学会这种逆向思维，写出新颖别致的文章来。”
　　2、充分利用好课文资源，把学习课文与指导学生作文有机结合，以课文中作者的奇巧构思来指导、影响学生的构思。我平时听有的老师说：作文课真难上。我感到有些诧异：作文课就是独立的一节课吗？课本中大量的课文用来干什么呢？后来学校开展优质课竞赛活动，我安排了这样一节课：
　　课题是《彩色的翅膀》。我在新课前，安排了这样一则材料让学生进入情景，让学生思考后回答；这究竟是怎么回事？
　　材料：
　　 究竟怎么回事？
　　今天王刚来校最早，他一走进教室，就发现副班长李江的书被扔了一地，并且在翻开的笔记本上写着“李江假积极”。老师来后只问李江最近与谁闹矛盾，是谁先进教室的。问完后就走了，临出教室时说，下午他来处理这件事。
　　学生思考了3分钟后，就有这几种说法：这件事是王刚干的；这件事是与李江闹矛盾的陈明干的。
　　这样的构思明显不新颖，使人读后如同没有放糖的白开水，于是我又以《彩色的翅膀》一文的第一、二自然段内容为材料：
　　“宝岛信号兵小高探亲归队，再加上他由于晕船脸色苍白，呕吐不止。但他把一个大提包扔在一边，却死抱着一个纸箱子不放。”
　　让学生讨论两个问题：（1）小高纸箱子里究竟是什么？（2）为什么这件东西在小高心里那么重要？以此拓展学生思路，寻求新颖奇巧的构思，并能激发学生学习课文的兴趣和加深对课文的理解。
　　问题一提出，教室里如同在滚烫的油中滴入了几滴冷水，顿时炸开了锅；有的说是书，有的说是帮老乡带的礼物，有的说是通迅器材，有的说是战友们的家信，有的说是……所说结果多种多样，我一一指出了各种想法的优点和不足。然后让大家翻开课本看作者是怎样构思的，学生看后都说：“我为什么刚才就不会这么想呢？”
　　于是我趁机对大家说：“作文前要深思熟虑，多想几种情况，比较一下，哪一种与众不同、别具一格，这样写出的文章才吸引人，才有新颖感。”
　　进而我又让学生重新构思原来材料的结果，这时新颖奇巧的构思就出来了：有的说是王刚干的，因为上星期李江汇报过王刚违反纪律的事；有的说是李江自己干的，他与王刚有矛盾，想陷害他；有的说是××因为妒忌李江的才能干的；有的说是学习委员干的，因李江上学期考试超过了他；有的居然想得更加大胆——说是老师干的。
　　平时通过长期对课文中作者巧妙构思的学习和对学生逆向思维的培养，学生以后的构思就奇巧得多了。因此我认为要想改变学生平铺直叙、构思平淡的现象，以讲读课文作者的巧妙构思为例多加引导和注重学生逆向思维的培养，也不失为一种好办法。
　　
　　（作者单位：556603 贵州省天柱县蓝田镇蓝田小学）