课程改革已实施多年，在实施中，语文阅读教学，尤其是小学中高年级阅读教学，是一线教师最为关注的热点问题。从2008年开始，我县进修学校小学教研部针对阅读教学存在的问题，在全县开展了阅读教学专题研究活动，这一举措，不但为全县一线教师提供研究探讨的空间，还搭建了相互学习交流的平台。借此研究之机，我浅谈一下，个人认为在阅读教学中应关注的几个方面。
　　一、 在阅读教学中应关注学生这一主体。
　　《语文课程标准》指出：“阅读教学是个性化行为，不应以教师的分析代替学生阅读实践，提倡建立自主、合作、探究的学习方式。”这一理念，显而易见地告诉我们，阅读教学要以学生为主体，以学生发展为中心，在学生充分阅读的前提下，体验和感悟课文内容，独立发表自己的见解。再通过师生间的对话，生生间的合作交流获取新知，教师在整个教学过程中以合作者、促进者角色出现，把课堂的主动权让给学生。
　　二、 在阅读教学中应关注学生的读。
　　因为语文教学离不开读，体会课文用语的准确性和规范性靠读，体察课文所蕴藏的丰富情感靠读，体悟由课文所带来的高品位的语感靠读。因而，我们要让学生充分地读、自如地读、动情地读，读出课文的节律、读出课文的情趣、读出课文的神韵。多读是感悟课文内容的基本方法，读又是发展语言的重要手段。课标中指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可知，读在阅读教学中所占的位置，教师在教学中决不能忽视。为了使学生多读书，读得有兴趣，还要采取多种有效的方法和不同的形式激发学生读书的兴趣。如情境导读、激趣设疑、问题引诱、画圈标记、精读、品读、赏读、分角色读等。通过学生读，对文章的内容由认识到感知再到感悟，正如叶圣陶先生说的“文章是读懂的，而不是教懂的”。
　　三、 在阅读教学中应关注语言文字训练。
　　语言文字训练，是阅读教学中一项重要内容，在阅读教学中一定要落到实处。文章是一句一句写出来的，说话、办事都离不开语言，要想把文章写好，把事办好，就得从小进行培养，阅读教学是培养学生语言训练的良好时机，教师要抓住文章中的好词佳句，让学生去品味去分析，久而久之，学生就会受到潜移默化的影响，为下步学生写好作文做好铺垫，也为学生将来走向社会打下良好的语言基础。
　　四、 在阅读教学中应关注学法指导。
　　教学就是教会学生学习，做到授之以渔，教师在阅读教学中，要根据文章的特点，抓住要点，教给学生阅读方法。如：可根据文章的体裁教给学生学习方法，可根据文章的内容的不同教给学生学习方法，可根据文章的不同写法教给学生学习方法。总之，每学一篇文章，都要关注学法指导，从低年级开始抓起，学生到了高年级，不用教师教，学生自然能做到，真正达到了授之以渔的作用，使学生终身受益。
　　五、 在阅读教学中应关注课后习题。
　　课后习题是编者引导学生理解文章内容的导火索，也是训练的重点。所以教师在教学前，必看课后习题，不但能帮助备好课，还有利于对文章内容的整体把握，在教学中做到有的放矢。