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摘要：目前，随着教育的发展，我国的高中信息技术的发展也有了很大的创新。创客教学模式的应用代表着我国高中信息技术课堂教学不再拘泥于传统教学模式，而是通过有效的改革创新为学生带来不同的教学体验。本文主要针对当下创客教学模式在高中信息技术课堂教学中的应用现状予以分析探讨，为创客教育模式今后的应用提供一定的价值参考。
关键词：创客教育;高中信息技术教学;实践与研究
引言
基于創客教育背景下，加强高中信息技术教学创新十分重要，其不但能够满足新课改所提出的要求，还能有效为现代社会培养优质人才。为此，相关教师需给予教学创新工作高度重视，通过有效手段，将其存在的作用发挥出最大化，以期高中信息技术教学质量上升到新高度。本文主要分析创客教育背景下的高中信息技术教学创新，具体如下。
1创客教育和传统教育
在传统教育模式理念中，教学活动的开展以学校为主要办学环境，通过在其内部设立不同的教学情境，再由教师予以引导，从而有效培养学生的思维与创新能力。但此种传统教学应用模式的开展具有一定的局限性，学生在教学活动中往往无法获取较多的实践理论，其实践训练也往往是针对于对教师的行为模仿，无法使学生领悟到教学的深刻含义。创客教育与传统教育模式具有本质上的区别，其在教学活动开展阶段大力培养学生的创新实践能力，通过多元化的技术课程来实现学生多元化的全面发展。
2创客教育在高中信息技术教学中的应用
2.1让创客教育的创意紧密的联系生活实际
叶圣陶先生的“生活即教育理论”深刻地揭示了教育的本质。创客教育行为本身是一帮创意爱好者的生活方式，它离不开生活实际。因而，在高中信息技术课程教学中融入创客教育必须要和实际生活联系起来。教师可以引导学生从日常生活中发现问题，运用信息技术将自己的创意作品化。比如，在母亲节来临之际，大多数学生会为母亲送礼物或送祝福卡片。教师给学生布置任务：自制“母亲节”贺卡。学生利用学过的Word软件来设计母亲节贺卡，最后使用彩色打印机打印出来。在这次教学活动中，学生自制母亲节贺卡，使用了大量生活中的图片素材，将学生的创意变成了现实，将他们的创意作品化，学生们非常兴奋。联系实际生活的创客教育能够让学生认识到创客教育的妙处，学生也自愿参与到这样的创客教育活动中。
2.2创新教学理念
为满足素质教育要求，高中信息课教师在执教中，一定在课上准确定位，力争成为信息技术教学活动的引导者与组织者，转变以往教学模式，以一种全新思想进行教学，即以生为本，建构开放性、自主性的信息课堂。在创新性教育背景下，营造良好的课堂氛围，为学生提供充足的自主学习空间，进而实现创客教育目标，加强学生的双创能力，为其之后全面发展奠定坚实基础。
2.3项目式学习和传统的教学方式相互融合
项目式的学习也是从项目、专题、课题等多个方面进行学习，在陈旧的信息技术的教学和理念当中，教学方式一直都是一个教师教很多个学生，教师并不可能在一节课当中照顾到每一位学生。但是项目式学习是要改变这一个教学模式的，是一个以学生为中心的、让每一节课的课堂都变得极其生动的一种学习方式。这种模式就是让学生通过自己的发现和挑战来获得相应的知识。陈旧的教学理念就是学生在上课的过程当中也是自己学习自己的，只和教师之间有接触，这样对学生的学习是没有帮助的。在项目式学习当中，要让课堂变得活跃。我们就尝试了把学生分为几个小团队，教师要为每一个小团队安排任务，这个任务需要每一个小团队中的每一个成员参与才可以完成，最后团队的小队长要把最后的结果整理好交给教师。在这个过程当中，需要团队中的每一个队员不断交流、不断改正，这样能够让他们更好地磨合，使大家能够在一起更好地成长。在他们的交流当中，还能发现自己的不足，了解其他人的长处，帮助完善自己的能力。在团队努力完成任务的过程当中，还能够帮助他们学会怎么处理好相互间的关系，怎么在一个团队中生存，怎么团结在一起，而且对有一些不好意思和教师沟通的同学可以提供更好的帮助，同学之间会有更好的沟通。在团队之中了解自己的不足，改正自己的错误。
2.4让创客的活动拓展至课外
高中信息技术教学课时非常有限，一般每周安排两个课时。如果将创客教育融入到高中信息技术教学中，必然会使教学内容增多，活动时间延长。本来就捉襟见肘的信息技术教学课时更加不够了。针对这一问题，可以将高中信息技术教学中的创客活动拓展至课外。在课堂教学中，教师可以引导学生发现问题，提出创意。在课外，学生可以小组合作、探究实现创意。
结语
创客教育是一个具有实践性、综合性和创新性特点的教育方式。在这个电子技术飞速发展的年代，我们也要跟上步伐，要让我们的学生满足市场需求，让他们能够更轻松地衔接好高中和大学的学习。教师也要意识到创客教育这一门技术在我们日常工作的重要性，在使用创客教育时一定会投入很多的心血，同样也需要同学们的支持与配合，才能达到预期的效果。创客教育将会变成我们国家教育改革新的方向。所以，我们更要加快脚步跟上步伐，让创客教育有更好的发展。
参考文献
[1]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（01）：14—21.
[2]熊善军.基于创客思维的信息技术课堂教学模式探索与实践[J].教学与管理，2016（03）：106—108.
[3]刘丹.基于创客理念的高中信息技术课程教学设计研究[D].徐州：江苏师范大学，2006.
关键词：创客教育;高中信息技术教学;实践与研究
引言
基于創客教育背景下，加强高中信息技术教学创新十分重要，其不但能够满足新课改所提出的要求，还能有效为现代社会培养优质人才。为此，相关教师需给予教学创新工作高度重视，通过有效手段，将其存在的作用发挥出最大化，以期高中信息技术教学质量上升到新高度。本文主要分析创客教育背景下的高中信息技术教学创新，具体如下。
1创客教育和传统教育
在传统教育模式理念中，教学活动的开展以学校为主要办学环境，通过在其内部设立不同的教学情境，再由教师予以引导，从而有效培养学生的思维与创新能力。但此种传统教学应用模式的开展具有一定的局限性，学生在教学活动中往往无法获取较多的实践理论，其实践训练也往往是针对于对教师的行为模仿，无法使学生领悟到教学的深刻含义。创客教育与传统教育模式具有本质上的区别，其在教学活动开展阶段大力培养学生的创新实践能力，通过多元化的技术课程来实现学生多元化的全面发展。
2创客教育在高中信息技术教学中的应用
2.1让创客教育的创意紧密的联系生活实际
叶圣陶先生的“生活即教育理论”深刻地揭示了教育的本质。创客教育行为本身是一帮创意爱好者的生活方式，它离不开生活实际。因而，在高中信息技术课程教学中融入创客教育必须要和实际生活联系起来。教师可以引导学生从日常生活中发现问题，运用信息技术将自己的创意作品化。比如，在母亲节来临之际，大多数学生会为母亲送礼物或送祝福卡片。教师给学生布置任务：自制“母亲节”贺卡。学生利用学过的Word软件来设计母亲节贺卡，最后使用彩色打印机打印出来。在这次教学活动中，学生自制母亲节贺卡，使用了大量生活中的图片素材，将学生的创意变成了现实，将他们的创意作品化，学生们非常兴奋。联系实际生活的创客教育能够让学生认识到创客教育的妙处，学生也自愿参与到这样的创客教育活动中。
2.2创新教学理念
为满足素质教育要求，高中信息课教师在执教中，一定在课上准确定位，力争成为信息技术教学活动的引导者与组织者，转变以往教学模式，以一种全新思想进行教学，即以生为本，建构开放性、自主性的信息课堂。在创新性教育背景下，营造良好的课堂氛围，为学生提供充足的自主学习空间，进而实现创客教育目标，加强学生的双创能力，为其之后全面发展奠定坚实基础。
2.3项目式学习和传统的教学方式相互融合
项目式的学习也是从项目、专题、课题等多个方面进行学习，在陈旧的信息技术的教学和理念当中，教学方式一直都是一个教师教很多个学生，教师并不可能在一节课当中照顾到每一位学生。但是项目式学习是要改变这一个教学模式的，是一个以学生为中心的、让每一节课的课堂都变得极其生动的一种学习方式。这种模式就是让学生通过自己的发现和挑战来获得相应的知识。陈旧的教学理念就是学生在上课的过程当中也是自己学习自己的，只和教师之间有接触，这样对学生的学习是没有帮助的。在项目式学习当中，要让课堂变得活跃。我们就尝试了把学生分为几个小团队，教师要为每一个小团队安排任务，这个任务需要每一个小团队中的每一个成员参与才可以完成，最后团队的小队长要把最后的结果整理好交给教师。在这个过程当中，需要团队中的每一个队员不断交流、不断改正，这样能够让他们更好地磨合，使大家能够在一起更好地成长。在他们的交流当中，还能发现自己的不足，了解其他人的长处，帮助完善自己的能力。在团队努力完成任务的过程当中，还能够帮助他们学会怎么处理好相互间的关系，怎么在一个团队中生存，怎么团结在一起，而且对有一些不好意思和教师沟通的同学可以提供更好的帮助，同学之间会有更好的沟通。在团队之中了解自己的不足，改正自己的错误。
2.4让创客的活动拓展至课外
高中信息技术教学课时非常有限，一般每周安排两个课时。如果将创客教育融入到高中信息技术教学中，必然会使教学内容增多，活动时间延长。本来就捉襟见肘的信息技术教学课时更加不够了。针对这一问题，可以将高中信息技术教学中的创客活动拓展至课外。在课堂教学中，教师可以引导学生发现问题，提出创意。在课外，学生可以小组合作、探究实现创意。
结语
创客教育是一个具有实践性、综合性和创新性特点的教育方式。在这个电子技术飞速发展的年代，我们也要跟上步伐，要让我们的学生满足市场需求，让他们能够更轻松地衔接好高中和大学的学习。教师也要意识到创客教育这一门技术在我们日常工作的重要性，在使用创客教育时一定会投入很多的心血，同样也需要同学们的支持与配合，才能达到预期的效果。创客教育将会变成我们国家教育改革新的方向。所以，我们更要加快脚步跟上步伐，让创客教育有更好的发展。
参考文献
[1]祝智庭，孙妍妍.创客教育：信息技术使能的创新教育实践场[J].中国电化教育，2015（01）：14—21.
[2]熊善军.基于创客思维的信息技术课堂教学模式探索与实践[J].教学与管理，2016（03）：106—108.
[3]刘丹.基于创客理念的高中信息技术课程教学设计研究[D].徐州：江苏师范大学，2006.