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摘要：《指南》）指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”
关键词：音乐;欣赏;幼儿
幼儿园的音乐欣赏教学，作为艺术教育的重要途径，它是幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。幼儿在欣赏音乐的过程中，体验情绪，表达情感，从而达成陶冶情操，荡涤心灵的目的。
一、聆听音乐，在“听”中创新
达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”音乐是听觉的艺术，美妙的音乐能引发学生无尽的想象。音乐欣赏过程是一个积极主动的创造过程，由于每个幼儿的心智年龄不同、个体之间也存在差异，因而对音乐的理解也有所不同，作为教师要给孩子们自由思维的空间，让学生认真聆听音乐，展开想象的翅膀，在音乐天空中翱翔。如：在欣赏音乐活动《快乐的小鼹鼠》时，开始前我只和孩子们简单说了一下小鼹鼠要外出郊游，在郊游的路上发生了一些事情。而后不作其他任何暗示，只是让幼儿反复倾听，并鼓励幼儿说出他所听到的音乐发生了什么事情。孩子们能根据音乐情绪，结合自己的已有经验说出自己所听到的音乐画面，有的说：“音乐很优美，我感觉很开心，好像在美丽的花园里小鼹鼠们在捉迷藏。”有的说：“音乐很舒服，感觉好像在一个晴朗的日子里，小鼹鼠们出去玩耍。”也有的说：“听音乐感觉很害怕，好像小鼹鼠遇到了大灰狼。”还有的说出了他听到或想到的各种场面，还用动作来进行了表现。各种各样的意境，可见他们的想象力是多么的丰富，在他们心灵深处不断进发出创新的火花。
二、走进音乐，在“说”中创新
“问题是创造的源泉”。教师的提问目的，不是难住孩子，而是通过提问，激发幼儿好奇心，激活幼儿的思维。在音乐欣赏活动中教师要提问一些贴近幼儿生活，有一定提升空间的问题，让幼儿积极思考，从而使他们获得成功的喜悦。音乐的想像空间是其他艺术门类所无法比拟的，这就决定了音乐欣赏教学绝对不是仅限于作品本身的内涵，而应该是一个极具开放性的过程。在中班音乐欣赏《小老鼠和泡泡糖》中，乐曲的原意是表现小老鼠偷偷溜出来玩，东张西望的，一不小心粘到泡泡糖时脚被粘住，在逃跑过程中被泡泡糖的弹性反弹回原处的情景。但在欣赏过程中，有的幼儿说：“是小老鼠在玩积木呢！”有的幼儿说：“是小老鼠在跳舞呢！”还有的幼儿说：“小老鼠在玩滑梯。”……幼儿的想像脱离了作品的本身，却与幼儿的生活经验紧密相连，这时，我顺势引导幼儿模仿小老鼠快乐滑滑梯的动作，使整个活动在幼儿自己的创作中达到了高潮，幼儿也体验到了想像和创造给他们带来的快乐。
三、表现音乐，在“演”中创新
首先，优秀的音乐作品是音乐欣赏活动的前提，幼儿的情感体验是在欣赏优秀作品的过程中呈现出来的。比如以《梁祝》中的音樂片段《化蝶》为例，幼儿听完音乐大多觉得非常的舒服、优美、快乐。有的孩子听完音乐觉得像是在跳舞，这是老师加以引导：“花园里开舞会，蜻蜓、蝴蝶等都来参加，谁的舞姿最美妙？”孩子们都会说蝴蝶的舞姿最美妙，随后让孩子来创编不同的舞蹈动作来表现蝴蝶的舞姿，孩子们会兴趣盎然。随后将这段音乐的内涵、情感和孩子加以说明，孩子理解了音乐本质，在表演的时候就更能做到以情表演，以情表现;如在欣赏《狮王进行曲》时，孩子在欣赏过程中对音乐中的强弱节奏很是敏感，大多数孩子听到重音时都会去联想模仿狗熊、大象、狮子等动物，音乐中的弱音部分孩子都会联想到是小狗、小兔等动物。而让幼儿模仿狮王威武出行和仰天吼叫的情景，幼儿会产生莫大的兴趣。活动中孩子们全身心地投入到了游戏中，自然地掌握了其中的曲调、乐曲速度、情绪的变化，并在其他音乐欣赏学习中也能及时迁移，做到学以致用。
四、再现音乐，在“画”中创新
艺术是相通的，如音乐与美术、文学与美术、文学与音乐等。而我觉得音乐和美术又像是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补，在音乐欣赏教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。幼儿在听音乐时会在脑海中浮现出画面，这是一种“异质同构”现象，即“通感”，让孩子用线条、色块、画面大胆地表现音乐，这是很好的尝试。例如，在欣赏音乐作品《喜洋洋》时，很多孩子和和我说：“老师我感觉像过年一样”。还有的孩子和我说：“我感觉音乐里有小朋友在跳舞”······于是活动后我鼓励幼儿通过绘画来表达自己对作品的理解和感受。结果，有的孩子画出了一只只大红灯笼、一串串彩灯;有的孩子画出了满天灿烂的烟花;还有的画出了唱歌跳舞的小朋友，充分展现出一幅喜气洋洋贺新年的热闹景象。看到孩子的作品，很多成年人会自愧不如。所以，别小瞧了孩子对艺术的感受力和表现力。
每个幼儿的心里都有一颗美的种子，而音乐就是这颗种子的一部分。孩子的生活中不能没有音乐，就像不能没有游戏和童话一样，因为它是哺育幼儿成长的精神乳汁。希望通过“听说演画”四部曲”这个教学模式更好的促进幼儿各方面的发展！
参考文献：
[1]沈沙沙.浅谈引导幼儿欣赏音乐的有效方法[J].中国校外教育，2018（31）：161-162.
[2]周克麒.多元描述幼儿园音乐欣赏活动的新策略[J].福建基础教育研究，2018（06）：120-121.
关键词：音乐;欣赏;幼儿
幼儿园的音乐欣赏教学，作为艺术教育的重要途径，它是幼儿通过倾听音乐，对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美活动。幼儿在欣赏音乐的过程中，体验情绪，表达情感，从而达成陶冶情操，荡涤心灵的目的。
一、聆听音乐，在“听”中创新
达尔克洛兹认为：“音乐本身就是以听觉为基础的，音乐教育应完全立足于听。”音乐是听觉的艺术，美妙的音乐能引发学生无尽的想象。音乐欣赏过程是一个积极主动的创造过程，由于每个幼儿的心智年龄不同、个体之间也存在差异，因而对音乐的理解也有所不同，作为教师要给孩子们自由思维的空间，让学生认真聆听音乐，展开想象的翅膀，在音乐天空中翱翔。如：在欣赏音乐活动《快乐的小鼹鼠》时，开始前我只和孩子们简单说了一下小鼹鼠要外出郊游，在郊游的路上发生了一些事情。而后不作其他任何暗示，只是让幼儿反复倾听，并鼓励幼儿说出他所听到的音乐发生了什么事情。孩子们能根据音乐情绪，结合自己的已有经验说出自己所听到的音乐画面，有的说：“音乐很优美，我感觉很开心，好像在美丽的花园里小鼹鼠们在捉迷藏。”有的说：“音乐很舒服，感觉好像在一个晴朗的日子里，小鼹鼠们出去玩耍。”也有的说：“听音乐感觉很害怕，好像小鼹鼠遇到了大灰狼。”还有的说出了他听到或想到的各种场面，还用动作来进行了表现。各种各样的意境，可见他们的想象力是多么的丰富，在他们心灵深处不断进发出创新的火花。
二、走进音乐，在“说”中创新
“问题是创造的源泉”。教师的提问目的，不是难住孩子，而是通过提问，激发幼儿好奇心，激活幼儿的思维。在音乐欣赏活动中教师要提问一些贴近幼儿生活，有一定提升空间的问题，让幼儿积极思考，从而使他们获得成功的喜悦。音乐的想像空间是其他艺术门类所无法比拟的，这就决定了音乐欣赏教学绝对不是仅限于作品本身的内涵，而应该是一个极具开放性的过程。在中班音乐欣赏《小老鼠和泡泡糖》中，乐曲的原意是表现小老鼠偷偷溜出来玩，东张西望的，一不小心粘到泡泡糖时脚被粘住，在逃跑过程中被泡泡糖的弹性反弹回原处的情景。但在欣赏过程中，有的幼儿说：“是小老鼠在玩积木呢！”有的幼儿说：“是小老鼠在跳舞呢！”还有的幼儿说：“小老鼠在玩滑梯。”……幼儿的想像脱离了作品的本身，却与幼儿的生活经验紧密相连，这时，我顺势引导幼儿模仿小老鼠快乐滑滑梯的动作，使整个活动在幼儿自己的创作中达到了高潮，幼儿也体验到了想像和创造给他们带来的快乐。
三、表现音乐，在“演”中创新
首先，优秀的音乐作品是音乐欣赏活动的前提，幼儿的情感体验是在欣赏优秀作品的过程中呈现出来的。比如以《梁祝》中的音樂片段《化蝶》为例，幼儿听完音乐大多觉得非常的舒服、优美、快乐。有的孩子听完音乐觉得像是在跳舞，这是老师加以引导：“花园里开舞会，蜻蜓、蝴蝶等都来参加，谁的舞姿最美妙？”孩子们都会说蝴蝶的舞姿最美妙，随后让孩子来创编不同的舞蹈动作来表现蝴蝶的舞姿，孩子们会兴趣盎然。随后将这段音乐的内涵、情感和孩子加以说明，孩子理解了音乐本质，在表演的时候就更能做到以情表演，以情表现;如在欣赏《狮王进行曲》时，孩子在欣赏过程中对音乐中的强弱节奏很是敏感，大多数孩子听到重音时都会去联想模仿狗熊、大象、狮子等动物，音乐中的弱音部分孩子都会联想到是小狗、小兔等动物。而让幼儿模仿狮王威武出行和仰天吼叫的情景，幼儿会产生莫大的兴趣。活动中孩子们全身心地投入到了游戏中，自然地掌握了其中的曲调、乐曲速度、情绪的变化，并在其他音乐欣赏学习中也能及时迁移，做到学以致用。
四、再现音乐，在“画”中创新
艺术是相通的，如音乐与美术、文学与美术、文学与音乐等。而我觉得音乐和美术又像是一对孪生姐妹，虽然表现形式不同，但能互融互补，在音乐欣赏教学中，彼此间的相互借用，往往收到意想不到的教学效果。幼儿在听音乐时会在脑海中浮现出画面，这是一种“异质同构”现象，即“通感”，让孩子用线条、色块、画面大胆地表现音乐，这是很好的尝试。例如，在欣赏音乐作品《喜洋洋》时，很多孩子和和我说：“老师我感觉像过年一样”。还有的孩子和我说：“我感觉音乐里有小朋友在跳舞”······于是活动后我鼓励幼儿通过绘画来表达自己对作品的理解和感受。结果，有的孩子画出了一只只大红灯笼、一串串彩灯;有的孩子画出了满天灿烂的烟花;还有的画出了唱歌跳舞的小朋友，充分展现出一幅喜气洋洋贺新年的热闹景象。看到孩子的作品，很多成年人会自愧不如。所以，别小瞧了孩子对艺术的感受力和表现力。
每个幼儿的心里都有一颗美的种子，而音乐就是这颗种子的一部分。孩子的生活中不能没有音乐，就像不能没有游戏和童话一样，因为它是哺育幼儿成长的精神乳汁。希望通过“听说演画”四部曲”这个教学模式更好的促进幼儿各方面的发展！
参考文献：
[1]沈沙沙.浅谈引导幼儿欣赏音乐的有效方法[J].中国校外教育，2018（31）：161-162.
[2]周克麒.多元描述幼儿园音乐欣赏活动的新策略[J].福建基础教育研究，2018（06）：120-121.