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摘要：教学情境这一概念最开始是应用在语文教学中。近些年来，随着我国教育的不断改革，情境教学已经被普遍应用在各年级阶段各科的教学中，并取得了良好的成果。在小学音乐课上采用创设情境的方法进行教学一定要具有科学性和趣味性，实现学生多样化学习。情景教学法能够为小学音乐的教学增添源源不断的活力。教师在授课时，可以不再仅仅局限于传统模式的教学，最大限度的提升学生对于小学音乐的学习兴趣，拓展学生的知识面，推动了教学模式的改革。本文通过对小学音乐课程情景教学的策略进行探讨，为相关学者提供一定的教学思路。
关键词：小学音乐;情景教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
对于小学生而言，音乐这门课程的学习能够帮助学生建立起情感的认知，提升学生的审美能力。处于小学阶段的学生正处于认知发展的阶段，通过音乐教学的熏陶能够很好的培养学生的艺术鉴赏力，提升学生的共情能力。对于思想发育不成熟小学生而言，音乐的教学一定依靠的是兴趣，只有学生对音乐产生兴趣，才能激发他们学习的动力，才能让学生在学习的过程中真正感受到音乐的魅力，进而享受音乐的魅力。因此在进行小学音乐教学时，需要将教学重点放在“激趣”上，利用情景教学的方法充分调动学生音乐学习的积极性，达到寓教于乐的教学目的。
一、情景教学法应用在小学音乐教学中的优势
音乐的教学对于小学生而言是重要的艺术品质培养的渠道，对于学生的艺术鉴赏能力和思维良性发展也有着重要的意义。在新课程改革的背景下，采用情景创设的方法进行小学音乐课程的教学是符合当代教育趋势的教学手段。通过多媒体、语言等方式进行情景的创设能够有效激发学生对于音乐学习的兴趣，将音乐学习变成一件有趣的事情，让注意力难以集中的小学生也能主动学习。、丰富了课堂形式，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，在一定程度上提高了小学音乐的教学效率和学生的学习效果。真正实现寓教于乐的教学模式。
二、小学音乐教学情境构建具体措施
（一）故事、表演创设情景
教师在进行教学时可以用小学生容易接受的形式和他们感兴趣的故事来进行情景的创设。通过讲故事等方式集中学生注意力，进而激发学生学习的兴趣。
如在学习《十二生肖歌》时，教师可以用讲童话故事的方式进行课程的导入。在课堂上教师用轻柔的声音向学生讲述十二生肖的故事，充分调动学生的积极性。讲完故事后，教师可以让学生回答问题，将十二生肖排排队。学生回答后教师要及时表扬，给予学生肯定。在利用故事进行导入后，教师可以抓住低年级学生表演欲望较强的特征，让学生分成几组，分别挑选自己喜欢的小动物进行模仿，明确自己需要模仿的角色、表演顺序、表演动作等。教师播放《十二生肖歌》，让学生 在音乐下进行自由表演。激发学生的兴趣，为后续歌曲教学做好铺垫。
教师通过用语言创设情景的方式，通过学生感兴趣的话题让学生感受到诗歌中的情景，通过学生的表演，让学生真正的参与到其中，荣誉到角色中去，达到了唤醒学生兴趣的目的，并且学生在玩耍中就可以掌握歌曲的内容，为后续的教学做了充分的铺垫[1]。
（二）多媒体创设情景
利用多媒体的各种功能进行辅助教学已经是一种普遍的教学手段。利用多媒体设备的声、光、电可以充分向小学生展示与课程相关的视频、声音、图画等，用画面的形式向学生传递相关信息，更能让学生直观清晰的体会到歌曲中描绘的情景，让学生犹如身临其境，激发起学生的音乐情感，达到提升学生审美的教学目的[2]。
如在学习《蓝色的雅德朗》时，教师利用多媒体进行情景的创设。在刚上课时，用多媒体的录音设备播放大海的海浪声，远处海鸥的叫声……让学生闭上双眼，静静的感受大海的情景。随后教师走入课堂中：“同学们，今天我们将一起走进海滨城市，一起进行一场愉快的海滨旅行。”教师利用多媒体播放海边漫步的视频，创设海边风浪、捡贝壳的轻松愉快的海边情景。随后教师在多媒体上展示准备好的课件。将各种音乐记号做成贝壳的样子，让学生完成“捡贝壳”的游戏，让学生在游戏中复习学过的音乐知识。随后教师引入情感;“大海雖然美丽，但我们不能久留，就如同住在海边城市的游子们，不得不为了理想远离家乡，让我们一起来听听 他们的思念吧。”随后教师播放《蓝色的亚德朗》歌曲，让学生仔细聆听。
教师利用多媒体进行情景的创设，让学生身临其境的同时能让学生充分体会到多媒体与音乐融合带来的乐趣[3]。让学生爱上音乐教学，并给予学生细腻、准确、深刻的音乐体验，给予学生极大的感性体验。
（3）影视作品情景创设，寓理于情
在苏教版的小学音乐教材中，许多音乐作品都有着鲜明的教育意义，对于学生思维的建立和人生观价值观的树立都有着重要的价值导向作用。音乐中蕴藏的价值和意义需要教师进行正确的引导，利用音乐教学为学生树立正确的价值观和人生观。
如在学习《歌唱二小放牛郎》时，教师利用多媒体向学生播放相关影视作品，为学生创设情景，让学生在观看影视作品时充分体会二小放牛郎的品质。在观看影视作品后，教师播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，在学生听完后，教师提问：“二小放牛郎的故事感动了我们每一个人，那么同学们觉得他身上有哪些品质值得我们学习呢？”学生积极回答，教师在学生回答后进行总结。
通过学生和情景的互动，使学生融入到创设的情境中，真正感受到其中的情感，让学生产生情感上的共鸣，从而达到利用音乐教学提升学生思想品德的目的[4]。
三、结束语
总而言之，小学音乐教学最重要的就是以激发学生兴趣，培养学生情感为主，通过情景的创设实现上述的目的。让学生在轻松愉快的氛围中，产生主动学习音乐课程的兴趣，提升小学音乐课程的趣味性，提高教学效率。通过音乐的学习达到提升学生审美能力、艺术鉴赏能力以及培养学生正确人生观价值观的目的。
参考文献
[1] 刘玻志. 当前小学音乐低段教学中应用情境教学的困境与构建途径[J]. 北方音乐， 2020， 000（008）：218，221.
[2] 崔丽华. 试论小学音乐教学的情境构建[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2019（4）.
[3] 李真. 关于小学音乐情境教学的几点探讨[J]. 知识窗， 2020（4）：64-64.
[4] 于爱玲. 探析情境创设在小学音乐教学中的实践运用[J]. 新智慧， 2020， 000（011）：12.
关键词：小学音乐;情景教学;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：
对于小学生而言，音乐这门课程的学习能够帮助学生建立起情感的认知，提升学生的审美能力。处于小学阶段的学生正处于认知发展的阶段，通过音乐教学的熏陶能够很好的培养学生的艺术鉴赏力，提升学生的共情能力。对于思想发育不成熟小学生而言，音乐的教学一定依靠的是兴趣，只有学生对音乐产生兴趣，才能激发他们学习的动力，才能让学生在学习的过程中真正感受到音乐的魅力，进而享受音乐的魅力。因此在进行小学音乐教学时，需要将教学重点放在“激趣”上，利用情景教学的方法充分调动学生音乐学习的积极性，达到寓教于乐的教学目的。
一、情景教学法应用在小学音乐教学中的优势
音乐的教学对于小学生而言是重要的艺术品质培养的渠道，对于学生的艺术鉴赏能力和思维良性发展也有着重要的意义。在新课程改革的背景下，采用情景创设的方法进行小学音乐课程的教学是符合当代教育趋势的教学手段。通过多媒体、语言等方式进行情景的创设能够有效激发学生对于音乐学习的兴趣，将音乐学习变成一件有趣的事情，让注意力难以集中的小学生也能主动学习。、丰富了课堂形式，营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，在一定程度上提高了小学音乐的教学效率和学生的学习效果。真正实现寓教于乐的教学模式。
二、小学音乐教学情境构建具体措施
（一）故事、表演创设情景
教师在进行教学时可以用小学生容易接受的形式和他们感兴趣的故事来进行情景的创设。通过讲故事等方式集中学生注意力，进而激发学生学习的兴趣。
如在学习《十二生肖歌》时，教师可以用讲童话故事的方式进行课程的导入。在课堂上教师用轻柔的声音向学生讲述十二生肖的故事，充分调动学生的积极性。讲完故事后，教师可以让学生回答问题，将十二生肖排排队。学生回答后教师要及时表扬，给予学生肯定。在利用故事进行导入后，教师可以抓住低年级学生表演欲望较强的特征，让学生分成几组，分别挑选自己喜欢的小动物进行模仿，明确自己需要模仿的角色、表演顺序、表演动作等。教师播放《十二生肖歌》，让学生 在音乐下进行自由表演。激发学生的兴趣，为后续歌曲教学做好铺垫。
教师通过用语言创设情景的方式，通过学生感兴趣的话题让学生感受到诗歌中的情景，通过学生的表演，让学生真正的参与到其中，荣誉到角色中去，达到了唤醒学生兴趣的目的，并且学生在玩耍中就可以掌握歌曲的内容，为后续的教学做了充分的铺垫[1]。
（二）多媒体创设情景
利用多媒体的各种功能进行辅助教学已经是一种普遍的教学手段。利用多媒体设备的声、光、电可以充分向小学生展示与课程相关的视频、声音、图画等，用画面的形式向学生传递相关信息，更能让学生直观清晰的体会到歌曲中描绘的情景，让学生犹如身临其境，激发起学生的音乐情感，达到提升学生审美的教学目的[2]。
如在学习《蓝色的雅德朗》时，教师利用多媒体进行情景的创设。在刚上课时，用多媒体的录音设备播放大海的海浪声，远处海鸥的叫声……让学生闭上双眼，静静的感受大海的情景。随后教师走入课堂中：“同学们，今天我们将一起走进海滨城市，一起进行一场愉快的海滨旅行。”教师利用多媒体播放海边漫步的视频，创设海边风浪、捡贝壳的轻松愉快的海边情景。随后教师在多媒体上展示准备好的课件。将各种音乐记号做成贝壳的样子，让学生完成“捡贝壳”的游戏，让学生在游戏中复习学过的音乐知识。随后教师引入情感;“大海雖然美丽，但我们不能久留，就如同住在海边城市的游子们，不得不为了理想远离家乡，让我们一起来听听 他们的思念吧。”随后教师播放《蓝色的亚德朗》歌曲，让学生仔细聆听。
教师利用多媒体进行情景的创设，让学生身临其境的同时能让学生充分体会到多媒体与音乐融合带来的乐趣[3]。让学生爱上音乐教学，并给予学生细腻、准确、深刻的音乐体验，给予学生极大的感性体验。
（3）影视作品情景创设，寓理于情
在苏教版的小学音乐教材中，许多音乐作品都有着鲜明的教育意义，对于学生思维的建立和人生观价值观的树立都有着重要的价值导向作用。音乐中蕴藏的价值和意义需要教师进行正确的引导，利用音乐教学为学生树立正确的价值观和人生观。
如在学习《歌唱二小放牛郎》时，教师利用多媒体向学生播放相关影视作品，为学生创设情景，让学生在观看影视作品时充分体会二小放牛郎的品质。在观看影视作品后，教师播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，在学生听完后，教师提问：“二小放牛郎的故事感动了我们每一个人，那么同学们觉得他身上有哪些品质值得我们学习呢？”学生积极回答，教师在学生回答后进行总结。
通过学生和情景的互动，使学生融入到创设的情境中，真正感受到其中的情感，让学生产生情感上的共鸣，从而达到利用音乐教学提升学生思想品德的目的[4]。
三、结束语
总而言之，小学音乐教学最重要的就是以激发学生兴趣，培养学生情感为主，通过情景的创设实现上述的目的。让学生在轻松愉快的氛围中，产生主动学习音乐课程的兴趣，提升小学音乐课程的趣味性，提高教学效率。通过音乐的学习达到提升学生审美能力、艺术鉴赏能力以及培养学生正确人生观价值观的目的。
参考文献
[1] 刘玻志. 当前小学音乐低段教学中应用情境教学的困境与构建途径[J]. 北方音乐， 2020， 000（008）：218，221.
[2] 崔丽华. 试论小学音乐教学的情境构建[J]. 青少年日记（教育教学研究）， 2019（4）.
[3] 李真. 关于小学音乐情境教学的几点探讨[J]. 知识窗， 2020（4）：64-64.
[4] 于爱玲. 探析情境创设在小学音乐教学中的实践运用[J]. 新智慧， 2020， 000（011）：12.