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摘要：核心素养已经成为了当前教学改革的重要内容，不同学科的核心素养的培养也是区别于其他学科的特有表现。而数学学科也需要学生有良好的人文素养和科学精神，所以我们在小学数学的教学中要能够构建出核心素养的培养路径，让学生能够在学习的过程中，使思想素质、自我能力都实现提升，为今后的成长打好基础。
关键词：核心素养;小学;数学教学;渗透策略
小学数学核心素养的提出，不只是可以带动数学教学工作的构建方向，也需要教师实现学习与进步。在教学中渗透核心素养，可以让小学生在学习数学的过程中，扎实学习基本的数学知识，学会解决数学问题，在逐步提升中培养良好的自主性的学习能力，展开更深入的成长与发展。所以在小學数学教学工作中，教师要展开深度教学，让学生能够真正地从学习中建立起核心素养。
一、渗透核心素养，重视问题情境的构建和谐
数学的学习相对而言是较为灵活的，需要学生在思考与探究问题的基础上来将知识进行记忆和巩固，所以问题情境的构建就非常重要。让学生能够在这一情境中来发现问题、探讨问题、分析问题、解决问题，在对这一系列流程充分掌握的基础上，就可以开展更好的自主学习，由此可见对于学生核心素养的培养也是非常有效的。
问题的设置既要重视基础问题的考察，同时也要能够让学生有所探究，更加注重思考能力的培养。如在六年级《分数乘法》的学习当中，对于分数的简便计算也有一定的规律。教师可以首先可以让学生结合无规律的题目进行快速计算，锻炼学生的计算能力。其次，也可以结合一些有规律的习题来引导学生通过探究，来把握其中的规律。比如4个3/4相加，那么也可以变换成乘法计算，如4*3/4。同时，在其他的分数乘法当中，也需要学生首先来寻找其中的规律，突破更方便的解决方法。如9/20*4/7=？也可以首先进行约分，这样的方式会使计算更加简便。所以学生在对问题进行研究和思考的时候，要能够首先探索其中有没有一定的规律性，然后再整展开计算，不要一上来就进行计算。
二、渗透核心素养，开展多元化教学方式
对于核心素养的渗透方法是有多种多样的，教师在展开课堂教学活动的时候，一定要结合对应的教学内容、对应的数学思想培养来展开不同的教学方式，让学生能够更有针对性的实现成长与发展，这也考察了教师的教学水平。教师一定要能做好教学准备，在此基础上构建更加有效的教学情境。
在《位置与方向》这一章节的学习当中，需要学生有一定的读图能力。需要学生能够从所给的图示当中来明确方位与距离，所以读图能力是学生需要掌握的能力。那么首先教师可以利用多媒体技术来为学生展示各种各样的图，主要是能够在图中明确东南西北的方向，来帮助学生进行方位的辨别。那么教师也可以搜集一些关于方向、位置的地图，让学生在课堂上来进行对应的介绍练习，锻炼学生对于空间感的把握，培养学生具备良好的读图能力，在此基础上更好的展开计算。另外，在习题的讲解中，教师也可以结合生活中的情境来引入本章节的教学。如就实际生活中的位置来帮助学生明确方向，本学校的图书馆在教室的东北方向，体育馆在教室的西南方向，那么体育馆也在图书馆的西南方向。让学生可以将图示回归到生活中展开理解，有助于学生更好的理解。所以将课堂的形式开展得多样化，就需要教师能够从学生的角度进行充分的教学准备，便于学生理解，又能够培养对应的学习能力，那么就可以更好地构建核心素养。
三、渗透核心素养，提升学生的知识应用能力
在数学教学活动的开展中，数学知识的学习最为重要的一点就是要能够真正地应用在我们的实际生活当中，如果只是将知识束之高阁，而毫无用处，那么学习就是没有意义的。所以核心素养培养的最重要一点也是要让学生能够具备一定的知识应用能力，在应用的过程当中，锻炼学生的数学思维，对实际问题的把控，带动学生的全面发展。
例如：在六年级上册会学习《扇形统计图》这一章节的知识，这一部分知识主要是结合一定的数据统计来展开的，教材主要以用水量为主来展开例题的讲解。以每月的家庭用水量进行数据统计，不仅可以让学生就生活中自己家庭的用水情况进行一定的了解，同时也能够让学生树立起节约用水的意识。那么教师可以布置家庭作业，让学生就自己的家庭用水量进行统计，我们就可以对应的得出统计数据，如全班学生平均的家庭用水量。学生可以对比自己家的用水量是否有过于浪费，是否有不节约的情况产生，那么在今后的生活当中，要能够更好地践行节约用水的意识。另外，对于数据的统计，我们也可以应用在生活中的更多方面，如学生每个月的零花钱，从一年级到六年级的数学成绩汇总等，都能够就数据的整理来反映出一定的问题，在统计图中能够更为直观地看出。回归生活，应用知识，就可以更好地培养学生对于知识的应用能力，建立核心素养。
四、结语
总言之，要想在教学数学教学活动的开展中渗透核心素养，教师就要做好多方面的教学准备，在不同的教学内容、教学情境的构建中，让学生建立对应的学习能力，从点滴的细节当中展开引导，让学生最后可以构建起综合性的学习能力，这才是最重要的。
参考文献：
[1]李淑芬.小学教学过程中渗透数学核心素养的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（07）.
[2]鲁淑华.让数学思想落地生根——谈小学数学核心素养在教学中的渗透[J].新课程（上），2019（05）.
关键词：核心素养;小学;数学教学;渗透策略
小学数学核心素养的提出，不只是可以带动数学教学工作的构建方向，也需要教师实现学习与进步。在教学中渗透核心素养，可以让小学生在学习数学的过程中，扎实学习基本的数学知识，学会解决数学问题，在逐步提升中培养良好的自主性的学习能力，展开更深入的成长与发展。所以在小學数学教学工作中，教师要展开深度教学，让学生能够真正地从学习中建立起核心素养。
一、渗透核心素养，重视问题情境的构建和谐
数学的学习相对而言是较为灵活的，需要学生在思考与探究问题的基础上来将知识进行记忆和巩固，所以问题情境的构建就非常重要。让学生能够在这一情境中来发现问题、探讨问题、分析问题、解决问题，在对这一系列流程充分掌握的基础上，就可以开展更好的自主学习，由此可见对于学生核心素养的培养也是非常有效的。
问题的设置既要重视基础问题的考察，同时也要能够让学生有所探究，更加注重思考能力的培养。如在六年级《分数乘法》的学习当中，对于分数的简便计算也有一定的规律。教师可以首先可以让学生结合无规律的题目进行快速计算，锻炼学生的计算能力。其次，也可以结合一些有规律的习题来引导学生通过探究，来把握其中的规律。比如4个3/4相加，那么也可以变换成乘法计算，如4*3/4。同时，在其他的分数乘法当中，也需要学生首先来寻找其中的规律，突破更方便的解决方法。如9/20*4/7=？也可以首先进行约分，这样的方式会使计算更加简便。所以学生在对问题进行研究和思考的时候，要能够首先探索其中有没有一定的规律性，然后再整展开计算，不要一上来就进行计算。
二、渗透核心素养，开展多元化教学方式
对于核心素养的渗透方法是有多种多样的，教师在展开课堂教学活动的时候，一定要结合对应的教学内容、对应的数学思想培养来展开不同的教学方式，让学生能够更有针对性的实现成长与发展，这也考察了教师的教学水平。教师一定要能做好教学准备，在此基础上构建更加有效的教学情境。
在《位置与方向》这一章节的学习当中，需要学生有一定的读图能力。需要学生能够从所给的图示当中来明确方位与距离，所以读图能力是学生需要掌握的能力。那么首先教师可以利用多媒体技术来为学生展示各种各样的图，主要是能够在图中明确东南西北的方向，来帮助学生进行方位的辨别。那么教师也可以搜集一些关于方向、位置的地图，让学生在课堂上来进行对应的介绍练习，锻炼学生对于空间感的把握，培养学生具备良好的读图能力，在此基础上更好的展开计算。另外，在习题的讲解中，教师也可以结合生活中的情境来引入本章节的教学。如就实际生活中的位置来帮助学生明确方向，本学校的图书馆在教室的东北方向，体育馆在教室的西南方向，那么体育馆也在图书馆的西南方向。让学生可以将图示回归到生活中展开理解，有助于学生更好的理解。所以将课堂的形式开展得多样化，就需要教师能够从学生的角度进行充分的教学准备，便于学生理解，又能够培养对应的学习能力，那么就可以更好地构建核心素养。
三、渗透核心素养，提升学生的知识应用能力
在数学教学活动的开展中，数学知识的学习最为重要的一点就是要能够真正地应用在我们的实际生活当中，如果只是将知识束之高阁，而毫无用处，那么学习就是没有意义的。所以核心素养培养的最重要一点也是要让学生能够具备一定的知识应用能力，在应用的过程当中，锻炼学生的数学思维，对实际问题的把控，带动学生的全面发展。
例如：在六年级上册会学习《扇形统计图》这一章节的知识，这一部分知识主要是结合一定的数据统计来展开的，教材主要以用水量为主来展开例题的讲解。以每月的家庭用水量进行数据统计，不仅可以让学生就生活中自己家庭的用水情况进行一定的了解，同时也能够让学生树立起节约用水的意识。那么教师可以布置家庭作业，让学生就自己的家庭用水量进行统计，我们就可以对应的得出统计数据，如全班学生平均的家庭用水量。学生可以对比自己家的用水量是否有过于浪费，是否有不节约的情况产生，那么在今后的生活当中，要能够更好地践行节约用水的意识。另外，对于数据的统计，我们也可以应用在生活中的更多方面，如学生每个月的零花钱，从一年级到六年级的数学成绩汇总等，都能够就数据的整理来反映出一定的问题，在统计图中能够更为直观地看出。回归生活，应用知识，就可以更好地培养学生对于知识的应用能力，建立核心素养。
四、结语
总言之，要想在教学数学教学活动的开展中渗透核心素养，教师就要做好多方面的教学准备，在不同的教学内容、教学情境的构建中，让学生建立对应的学习能力，从点滴的细节当中展开引导，让学生最后可以构建起综合性的学习能力，这才是最重要的。
参考文献：
[1]李淑芬.小学教学过程中渗透数学核心素养的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（07）.
[2]鲁淑华.让数学思想落地生根——谈小学数学核心素养在教学中的渗透[J].新课程（上），2019（05）.