摘要：汉字是信息的载体，汉字是世界上最古老的文字之一，是孩子们学习保障的基础，是中华民族传统文化的根源，是小学阶段语文学习最基础的知识。汉字是一切学习的源头，识字在小学阶段起着举足轻重的作用。如果在低年级对识字提不起兴趣，对今后学生的阅读会造成很大的困扰。只有让学生从内心喜欢汉字、爱上汉字，学生学起来才会轻松自如。低年级识字教学，可采取下列方法。

关键词：小学语文;低年级识字;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

新课标倡导，小学生在语文学习的开展的过程中一定要得到一定的识字量，教师在课程教学开展的过程当中应该优化识字教学，让学生可以达到既定的识字任务，让学生可以在阅读以及后续的写作当中更加轻松和便利。所以，在当前，为了更好地达到这一目标，教师在课堂教学当中就应该在新常态的引导下，更好的追求识字教学的完善和优化，达到理想当中最佳的教育效果。

一、小学语文识字教学现状分析

（一）教法单一

在学生的语文学习开展的过程当中，虽然识字是比较基础的，但由于学生的学习能力比较弱，生活经历不足，导致学生在识字的过程当中依旧存在着困难，需要特定的方法。所以，教师应该尽量的让识字教学的开展变得生动和形象，这样才能够带给学生更加新颖的体验。但从目前的实际情况上看，部分教师教学方法的构建是比较单一和模糊的，很难真正的符合学生的识字需求，是教师在后续课程教学开展过程当中应该引起重视的。

（二）重点模糊

在小学语文识字教学开展的过程当中，教师应该将教学的重点放置在关键的位置上，应该将识字的目标设定为让学生掌握字理，感受到汉字文化的博大精深和源远流长，让学生可以对汉字文化进行良好的探索。但从目前的实际情况上看，为了便于学生的汉字识记，一些教师在教学开展的过程当中常常以强硬记忆的方式让学生进行掌握。使识字教学实践在开展重点上比较模糊不清，要想达到最佳的课程教育效果是非常难的。

二、立足“新常态”推动小学语文识字教学创新的对策

（一）做到随文识字，实现教学创新

在传统识字教学开展的过程当中，教师在引导学生识字时常常会将汉字独立分隔，让学生进行背诵。这样就会导致学生在理解字义和字形的过程当中比较困难，只能采取强硬背诵的方式。所以，在当前课程教学开展的过程当中，教师首先就应该对这样的情况进行转变，应该对随文识字这样的模式积极的进行创造。通过这样的方式帮助学生更好地理解和记忆，让新常态在识字教学当中得到进一步的落实。例如，对于小学低年级的学生来说，学生已经具备了一定的生活经验，特别是对生活当中的常见汉字的理解是有一定储备的。比如，在讲解《比尾巴》一课的过程当中，在对“比”、“尾”等汉字进行理解和认识的过程当中，教师就可以放置在具体的故事中，可以一边带领学生对故事进行理解，一边对汉字的字义进行掌握。比如，在讲解“比”这一汉字的过程当中，教师就可以对学生说“在实际生活当中，你知道‘比’是什么意思吗？”“在故事中是谁和谁比呢？”适当的引发学生的思考。这样都能够让学生在字义理解的过程当中更加快速，让学生的思维和能力得到启发。

（二）引导看图识字，实现教学创新

在新常态的背景下，在课程实践当中，教师应该使得识字课程在实际开展中变得形象且生动，使得课程与学生当前实际情况更加相符，带动教学质量及效率得到强化。至此，在实践教学当中，教师就应该引导学生投入到看图识字当中。通过图文结合的方式让学生在汉字理解和记忆的过程当中能够变得更加轻松和有效。例如，在讲解《乌鸦喝水》一课的过程当中，在对“乌”“鸦”“喝”等汉字进行识记时，教师就可以不断的加强情境化的创设。比如，教师在课程教学开展的过程当中，可以一边播放故事的连环画，一边将汉字融入到其中。比如，可以将乌鸦二字粘贴在乌鸦的身上、将喝粘贴在乌鸦喝水的过程当中，让学生进行对比，巧妙地进行识记。这样就可以符合新常态的要求，让学生在学习的过程当中可以调动思维和经验，更好的实现识字，达到理想当中最佳的教育效果。

（三）加强情景创设，实现教学创新

现代教育在开展的过程当中是不能离开情境创设的。通过情境创设能够更好的降低学生的学习难度，让学生在知识内容获取的过程当中能够变得更加直观。至此，在实践课程中，教师也应该优化情景方面的创设，使得课程教学的过程实现全面创新。譬如，在对“休”这一汉字加以讲解时，就需要提前对微课进行制作。在微课当中呈现的是动态场景，一个人做工比较久，觉得非常累，所以找寻了一颗大树，坐下来慢慢休息。在休息时要停止劳作，所以，“休”本身具备着停止这样的含义。通过这样微课情境的创设能够有助于情境的创设。教师在教学开展的过程当中可以让学生尝试着对情景进行描述，将字理自然而然的引出来，让字理的呈现变得更加直观。

（四）善用现代技术，实现教学创新

教师在课程教学当中适当的对现代技术进行应用，讓新课标的要求得到落实。例如，在讲解《日月明》一课的过程中，在认识日、月等汉字的过程当中，教师就可以在课程教学当中来对文字的演变过程进行播放。比如，教师可以提前制作和查找视频，在动态视频过程当中包含汉字的演变过程，是如何通过实物一步一步演变为汉字，让学生可以借助现代手段运用字体和实物之间的对比，来对汉字的结构和字理更好地进行联系和认识。这样能够在无形当中让学生更好的理解象形字，在记忆过程中更加直观、快速地对字义进行揣摩和掌握，并能够对象形字真正的做到举一反三，让学生可以对汉字构字特点和规律更好地进行探索。

结论

总之，识字仍然是小学低年级教学的重点，教师在进行识字教学时，应符合学生的心理特点及发展规律，拓宽学生的识字路径，培养学生的自主识字能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。

参考文献

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