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2019年1月3-12日，我随同成都市家庭教育赴台参培团，到台湾地区的台北市、台中市、彰化县、高雄市开展了家庭教育工作交流活动。台湾地区专业化的家庭教育指导机构、教育对象多元化、家庭教育热线咨询、游学课程、家委会工作等给我留下了深刻印象。
家庭教育 指导 教育对象
【中图分类号】G648.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0010-01
1.家庭教育工作经验
（1）家庭教育立法早，设置指导机构专业性强
2003年台湾出台了家庭教育法，明确了家庭教育实施的内涵和主管机构，要求县、市必须设置家庭教育中心，任用家庭教育专业人员；高级中等以下学校每学年应在正式课程外实施4小时以上家庭教育课程和活动。参访国立台湾师范大学时，我们了解到该校设立了人类发展与家庭教育学系、家庭教育中心，从事家庭教育理论研究、教材研发、学术交流和人才培养等工作；到台北和台中市的家庭教育中心参观，了解到中心主要负责区域内家庭教育课程开发、咨询热线、义工招募及培训、学校评价、讲座和活动等，固定工作人员一般在6人左右，都经过了专业化的培训，推动了区域性家庭教育工作的有效开展。
（2）重视家庭教育工作，教育对象多元内容丰富
在学习期间，我们先后走访了台中市私立明道高级中学、彰化县私立精诚高级中学、高雄市立大仁国民中学等4所学校，他们都能够按照上级教育部门的要求，不仅重视对家长开展培训活动，还对学生、教师开展了家庭教育知识的培训和活动。如精诚高级中学能够将学校行政人员、教师和家长三方人马，进行统筹安排，各司其职，推动学习型家庭的建设。家庭教育内容丰富多彩，涵盖性别教育、婚姻教育、亲职教育、子职教育等；教育形式多样化，既有各种讲座，又有多种形式的亲子活动。如高雄市立大仁国民中学能够将家庭教育融入艺术课程，开展画长辈、亲子摄影比赛活动等。
（3）家委会机构健全，参与学校管理和服务
从我们走访的4所学校来看，学校非常注重发挥家委会参与学校决策、参与学校教育、沟通学校和家长的作用，家委会机构健全，分工精细。每所学校都建立了校级家委会，一般由10几人组成，设立会长1名，副会长1-3名，其余为常委或者委员，下设营养午餐供应委员会、学生奖惩委员会、编班审查委员会、体育推行委员会、课程发展委员会等；同时，校级家委会积极参与学校的重大活动，并具有对校长聘用的决策权。
（4）发挥民间组织作用，重视生命知识教育
台湾地区学校非常重视对学生开展生命知识教育，将此项内容纳入了家庭教育的学习和活动之中，尊重学生个体发展，强调每一个生命都需要有意义。生命教育机构多，民间力量积极参与生命教育，通过开发课程、举办讲座，组织志工和活动进学校、社区，推动了生命教育工作的有效开展，同时，有的机构还进入国内开展了大量活动。如：彩虹生命教育协会，成立于1999年，现拥有经过培训的志工6000余人，通过组织志工到台湾各地学校教授生命教育课程，开展教师研习营、圣诞戏剧、亲职教育、发现生命小勇士等活动，注重学生内在生命信念的建立，帮助孩子具体领会生命教育的意义。
（5）开通家庭教育咨询热线，满足个性化需求
台湾地区通过开通省、市2级家庭教育咨询专线，较好地满足了民众对家庭教育的个性化需求。据了解，县、市的咨询电话都设在家庭教育中心，由经过培训的义工负责担任此项工作，接听电话实行轮班制，主要负责解答有关民众家庭、婚姻、性别交往、亲子关系等相关问题。如：台北市家庭教育中心有咨询人员37人，基本上是志愿者，很多人员是学校的退休教师，熟悉教育工作，每年平均服务800多人。
（6）开发游学课程路线，挖掘区域教育资源
高雄市立溪埔国民中学是一所農村学校，除家庭教育工作扎实开展外，该校充分挖掘辖区的凤梨资源，通过融合社区资源，开发了凤梨游学课程和社区游学路线，既丰富了学生学习的内涵，又通过接待大陆、韩国、越南、印尼等外地的游学学生，加强了国内、国际的交流活动，拓宽了学生的国际视野，该校曾荣获“台湾地区特色游学学校”称号。
（7）编写家教教学大纲，推动家庭教育开展
有无教学大纲是衡量家庭教育培训是否规范的一个重要指标，台湾地区各地的家庭教育中心通过整合辖区学校资源，组织相关学段的教师，按照《台湾地区家庭教育法》的要求，结合当地的实际情况，组织编写了各个学段的家庭教育大纲，内容包括设计理念、学生知能分析、教学资源、教学方法、教学架构与安排、课程或活动规划等，要求各个学校严格加以实施，市、县家庭教育中心进行督导考核，推动了家庭教育课程在学校的有效开展。
2.家庭教育工作的启示
（1）法规推动家教有效开展
将家庭教育纳入基本公共服务体系，建立专业化的家庭教育指导机构，有效整合多方家庭教育资源，形成政府、家庭、学校、社会联动的家庭教育工作体系，为更多的家庭服好务。
（2）加强家教师资队伍建设
统一编制科学的家庭教育指导人员培训标准，提升指导人员的工作能力和水平；鼓励相关高校举办家庭教育相关专业，为家庭教育工作提供人才支撑；组织编写各个年龄段的家庭教育教学大纲，使家教培训工作科学、规范、有章可循。
（3）组建区域性家委会机构
鼓励有条件的区县，组建区（县）级家委会；加强家委会成员培训，杜绝家委会“学校取向”、“权利寻租”等现象发生；指导学校开展好家委会工作；建立区、县家庭教育咨询平台，及时解决家庭教育问题，切实满足家教个性化需求。
家庭教育 指导 教育对象
【中图分类号】G648.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）27-0010-01
1.家庭教育工作经验
（1）家庭教育立法早，设置指导机构专业性强
2003年台湾出台了家庭教育法，明确了家庭教育实施的内涵和主管机构，要求县、市必须设置家庭教育中心，任用家庭教育专业人员；高级中等以下学校每学年应在正式课程外实施4小时以上家庭教育课程和活动。参访国立台湾师范大学时，我们了解到该校设立了人类发展与家庭教育学系、家庭教育中心，从事家庭教育理论研究、教材研发、学术交流和人才培养等工作；到台北和台中市的家庭教育中心参观，了解到中心主要负责区域内家庭教育课程开发、咨询热线、义工招募及培训、学校评价、讲座和活动等，固定工作人员一般在6人左右，都经过了专业化的培训，推动了区域性家庭教育工作的有效开展。
（2）重视家庭教育工作，教育对象多元内容丰富
在学习期间，我们先后走访了台中市私立明道高级中学、彰化县私立精诚高级中学、高雄市立大仁国民中学等4所学校，他们都能够按照上级教育部门的要求，不仅重视对家长开展培训活动，还对学生、教师开展了家庭教育知识的培训和活动。如精诚高级中学能够将学校行政人员、教师和家长三方人马，进行统筹安排，各司其职，推动学习型家庭的建设。家庭教育内容丰富多彩，涵盖性别教育、婚姻教育、亲职教育、子职教育等；教育形式多样化，既有各种讲座，又有多种形式的亲子活动。如高雄市立大仁国民中学能够将家庭教育融入艺术课程，开展画长辈、亲子摄影比赛活动等。
（3）家委会机构健全，参与学校管理和服务
从我们走访的4所学校来看，学校非常注重发挥家委会参与学校决策、参与学校教育、沟通学校和家长的作用，家委会机构健全，分工精细。每所学校都建立了校级家委会，一般由10几人组成，设立会长1名，副会长1-3名，其余为常委或者委员，下设营养午餐供应委员会、学生奖惩委员会、编班审查委员会、体育推行委员会、课程发展委员会等；同时，校级家委会积极参与学校的重大活动，并具有对校长聘用的决策权。
（4）发挥民间组织作用，重视生命知识教育
台湾地区学校非常重视对学生开展生命知识教育，将此项内容纳入了家庭教育的学习和活动之中，尊重学生个体发展，强调每一个生命都需要有意义。生命教育机构多，民间力量积极参与生命教育，通过开发课程、举办讲座，组织志工和活动进学校、社区，推动了生命教育工作的有效开展，同时，有的机构还进入国内开展了大量活动。如：彩虹生命教育协会，成立于1999年，现拥有经过培训的志工6000余人，通过组织志工到台湾各地学校教授生命教育课程，开展教师研习营、圣诞戏剧、亲职教育、发现生命小勇士等活动，注重学生内在生命信念的建立，帮助孩子具体领会生命教育的意义。
（5）开通家庭教育咨询热线，满足个性化需求
台湾地区通过开通省、市2级家庭教育咨询专线，较好地满足了民众对家庭教育的个性化需求。据了解，县、市的咨询电话都设在家庭教育中心，由经过培训的义工负责担任此项工作，接听电话实行轮班制，主要负责解答有关民众家庭、婚姻、性别交往、亲子关系等相关问题。如：台北市家庭教育中心有咨询人员37人，基本上是志愿者，很多人员是学校的退休教师，熟悉教育工作，每年平均服务800多人。
（6）开发游学课程路线，挖掘区域教育资源
高雄市立溪埔国民中学是一所農村学校，除家庭教育工作扎实开展外，该校充分挖掘辖区的凤梨资源，通过融合社区资源，开发了凤梨游学课程和社区游学路线，既丰富了学生学习的内涵，又通过接待大陆、韩国、越南、印尼等外地的游学学生，加强了国内、国际的交流活动，拓宽了学生的国际视野，该校曾荣获“台湾地区特色游学学校”称号。
（7）编写家教教学大纲，推动家庭教育开展
有无教学大纲是衡量家庭教育培训是否规范的一个重要指标，台湾地区各地的家庭教育中心通过整合辖区学校资源，组织相关学段的教师，按照《台湾地区家庭教育法》的要求，结合当地的实际情况，组织编写了各个学段的家庭教育大纲，内容包括设计理念、学生知能分析、教学资源、教学方法、教学架构与安排、课程或活动规划等，要求各个学校严格加以实施，市、县家庭教育中心进行督导考核，推动了家庭教育课程在学校的有效开展。
2.家庭教育工作的启示
（1）法规推动家教有效开展
将家庭教育纳入基本公共服务体系，建立专业化的家庭教育指导机构，有效整合多方家庭教育资源，形成政府、家庭、学校、社会联动的家庭教育工作体系，为更多的家庭服好务。
（2）加强家教师资队伍建设
统一编制科学的家庭教育指导人员培训标准，提升指导人员的工作能力和水平；鼓励相关高校举办家庭教育相关专业，为家庭教育工作提供人才支撑；组织编写各个年龄段的家庭教育教学大纲，使家教培训工作科学、规范、有章可循。
（3）组建区域性家委会机构
鼓励有条件的区县，组建区（县）级家委会；加强家委会成员培训，杜绝家委会“学校取向”、“权利寻租”等现象发生；指导学校开展好家委会工作；建立区、县家庭教育咨询平台，及时解决家庭教育问题，切实满足家教个性化需求。