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摘要：留守儿童成为现代社会重视的主要问题之一，对于农村体育教学，留守儿童问题也成为关注的话题，学校在体育教学中出现随着社会化进程的加快，上课率问题、体育老师对留守儿童的体育教学的态度问题、经费问题、监护人的态度问题以及学生之间交流问题等现象，学校和老师采取相应正确的教学态度，缓解农村小学留守儿童的体育教学问题。
关键词：留守儿童 体育老师 农村小学 监护人
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-321
1.留守儿童
留守儿童是指父母双方或者一方从农村流动到城市谋生，而还留在户籍所在地，不能与父母双方或者一方共同生活的儿童。留守儿童是个特殊的社会群体，父母双方或者一方长期在外，造成家不成家，家庭在个体社会化方面功能严重弱化，从而对儿童的社会化产生了极其不利的影响。
2.农村小学留守儿童接受体育健康教育的现状
随着社会经济水平不断发展，城乡经济水平差距逐渐拉大，农村的诸多限制造成农村人口为了生活不断涌入城市，家庭一方或双方都离开小孩去城市发展，在这种情况下小孩的学习和生活都交给监护人看管，致使留守儿童现象逐渐升高。农村学校在农村留守儿童教育方面起到至关重要的作用，体育健康教育面临诸多挑战。
2.1农村学校体育课上课率
经过学校之间的交流，农村学校由于体育器材有限或者课程紧张等其他原因，体育课就作为转换媒介，平时紧张的学习环境就已经另留守儿童感觉枯燥、无聊，如果平时能够得到休闲娱乐的体育课不能正常的进行，会另留守儿童的失望，如此的循环就会另留守儿童的身心得不到放松、缓解，更加增加了留守儿童烦躁的心情。这些情况造成留守儿童厌学、逃学、自闭、习惯性差，堕落等现象。
2.2体育老师对农村小学留守儿童体育教育的态度
平时的体育教育中，体育老师也起到重要的辅导作用，所以体育老师的态度对留守儿童体育教学有很大的影响。
2.2.1体育老师
大多体育老师认为学生上课应该按照自己的规定来，没有考虑到学生内心是否想自由活动或者有其他想法，让学生措施能够自由发挥和自我表现的机会，特别对于留守儿童来说，开拓自我、放松自我是对父母不在身边的很大的身心释放。
2.2.2学生
留守儿童处于敏感时期，小孩7-14岁处于性格，思想渐渐成熟的时期，对于别人的关心和鼓励是很容易接受的，在平时的体育教程中学生渴望别人的关注，渴望自由发挥，渴望不被约束。在体育课上学生更多的是想表现自己，没有约束的有引导性的玩耍，对于新颖好玩的也很容易接受。
2.3农村小学留守儿童得到体育方面的经费
农村小学留守儿童的监管人受思想限制，大多对体育教育方面的经费反应不积极，大多数人认为农村小孩上体育课就玩玩就行，不需要提供太多的资金给小孩。学校在条件受限制的情况下需要家长的配合时，不能被理解，受到诸多怀疑，大多有利于小孩的活动不能正常进行。
2.4农村小学留守儿童体育课外活动情况
2.4.1监管人
农村小学留守儿童通常是交给亲戚，朋友等监护人看管，监护人在接受看管的职责下会注重小孩的学习情况，加上监管人自身的生活情况希望小孩在完成自己的作业和学校安排的任务就行，很少部分监管人注重小孩平时的体育课外活动情况。
2.4.2农村小学
农村小学在平时的学习中注重教学的进度和安排，不能很好的将学习和儿童体育课外活动很好的结合，学习的快节奏生活更加剧了农村小学留守儿童体育课外活动的疏忽。
2.5学生之间的交流
农村小学的留守儿童在生活中会受到其他父母在身边的学生的不理解，学生内心的不成熟会让留守儿童受到歧视和冷漠，学生之间沟通少了，玩伴少了等情况就会让学生对自己不自信，不愿意说话，甚至自闭等心理问题。
3.农村小学留守儿童体育健康教育的措施
3.1提高农村小学体育上课率
农村小学重视学校体育教学，将体育教学和其他文化课教学放在同等重要的位置，体育上课体育老师必须正常出勤，遇到天气影响等情况的影响可以改成室内课或者调课。体育老师正式体育上课，端正自己的态度，并且有一定的上课计划，将体育教学和留守儿童的体育健康教育问题相融合，从一定程度上缓解留守儿童的身心压力，给留守儿童创造一个轻松健康的学习环境。
3.2体育老师端正对农村小学留守儿童的体育教学态度
体育老师在完成自己的教学任务后可以寻求学生的建议，特别是对留守儿童，征求大多数学生的自身要求，可以在安全范围内让学生自行玩耍。出现分歧不能满足大多数留守儿童时，可以选择分组，各自玩不同的游戏。对于表现好的留守儿童可以给予表扬、支持，鼓励他们要继续保持，让留守儿童在轻松的学习环境中还能得到肯定。对少部分内向的留守儿童体育老师应该给予即时的辅导、沟通，并且积极地鼓励。
3.3老师与监护人之间即时、正确的沟通
农村小学在体育教学中面临诸多挑战，对于学校在购买有利于学生体育学习时不被理解和怀疑的情况，老师应该即时与监护人沟通，尽可能出示相关的证明，老师在提出体育相关的建议时，应该考虑家长的接受范围和可实行范围。
3.4观看相关留守儿童体育教育视频
相对于城市小学来说，农村小学平时的体育教育就有了一定的差距，农村小学的学生就相对缺乏鲜活的例子去感知生活，并且在平时的生活中，学生的领悟能力不足，需要老师的正确引导。在这种情况下，农村小学的体育老师就可以在可能的情况下，组织学生观看相关的留守儿童体育教育视频，视频等生动的画面更容易刺激学生的领悟能力，并且新颖的事物更容易让学生接受。
3.5生活学习形成“帮帮团”
在体育教学中，体育老师给予正确的指导，在平时的教育中灌输学生之间应该互相帮助的思想，可以让同班的其他学生带动留守儿童积极生活学习，在平时的学校生活中老师正确引导学生对留守儿童的认识，让学生正确对待留守儿童，让学生之间形成“帮帮团”，增进班级之间和谐、互助的感情，更加有利于班级在同等班级中立于不败之地。
总结
当下，留守儿童的问题已经是个社会化现象，在农村小学的体育教育中，学校和老师扮演着至关重要的角色，学校和老师应该正视自己的职责，应该将留守儿童的体育教育问題放在重要的位置，重视体育教学，拉近学生和学校老师之间的距离，端正对留守儿童的态度，帮助监护人对学生健康成长的理解，促进学生之间“帮帮团“大氛围的形成，只有将措施和学校教学紧密结合才能缓解留守儿童问题的产生，有利于学校良好的学习氛围的形成，促进学校整体学习的进步。
1.江苏省泰兴市虹桥实验学校 2.江苏省泰兴市襟江小学
关键词：留守儿童 体育老师 农村小学 监护人
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-6-321
1.留守儿童
留守儿童是指父母双方或者一方从农村流动到城市谋生，而还留在户籍所在地，不能与父母双方或者一方共同生活的儿童。留守儿童是个特殊的社会群体，父母双方或者一方长期在外，造成家不成家，家庭在个体社会化方面功能严重弱化，从而对儿童的社会化产生了极其不利的影响。
2.农村小学留守儿童接受体育健康教育的现状
随着社会经济水平不断发展，城乡经济水平差距逐渐拉大，农村的诸多限制造成农村人口为了生活不断涌入城市，家庭一方或双方都离开小孩去城市发展，在这种情况下小孩的学习和生活都交给监护人看管，致使留守儿童现象逐渐升高。农村学校在农村留守儿童教育方面起到至关重要的作用，体育健康教育面临诸多挑战。
2.1农村学校体育课上课率
经过学校之间的交流，农村学校由于体育器材有限或者课程紧张等其他原因，体育课就作为转换媒介，平时紧张的学习环境就已经另留守儿童感觉枯燥、无聊，如果平时能够得到休闲娱乐的体育课不能正常的进行，会另留守儿童的失望，如此的循环就会另留守儿童的身心得不到放松、缓解，更加增加了留守儿童烦躁的心情。这些情况造成留守儿童厌学、逃学、自闭、习惯性差，堕落等现象。
2.2体育老师对农村小学留守儿童体育教育的态度
平时的体育教育中，体育老师也起到重要的辅导作用，所以体育老师的态度对留守儿童体育教学有很大的影响。
2.2.1体育老师
大多体育老师认为学生上课应该按照自己的规定来，没有考虑到学生内心是否想自由活动或者有其他想法，让学生措施能够自由发挥和自我表现的机会，特别对于留守儿童来说，开拓自我、放松自我是对父母不在身边的很大的身心释放。
2.2.2学生
留守儿童处于敏感时期，小孩7-14岁处于性格，思想渐渐成熟的时期，对于别人的关心和鼓励是很容易接受的，在平时的体育教程中学生渴望别人的关注，渴望自由发挥，渴望不被约束。在体育课上学生更多的是想表现自己，没有约束的有引导性的玩耍，对于新颖好玩的也很容易接受。
2.3农村小学留守儿童得到体育方面的经费
农村小学留守儿童的监管人受思想限制，大多对体育教育方面的经费反应不积极，大多数人认为农村小孩上体育课就玩玩就行，不需要提供太多的资金给小孩。学校在条件受限制的情况下需要家长的配合时，不能被理解，受到诸多怀疑，大多有利于小孩的活动不能正常进行。
2.4农村小学留守儿童体育课外活动情况
2.4.1监管人
农村小学留守儿童通常是交给亲戚，朋友等监护人看管，监护人在接受看管的职责下会注重小孩的学习情况，加上监管人自身的生活情况希望小孩在完成自己的作业和学校安排的任务就行，很少部分监管人注重小孩平时的体育课外活动情况。
2.4.2农村小学
农村小学在平时的学习中注重教学的进度和安排，不能很好的将学习和儿童体育课外活动很好的结合，学习的快节奏生活更加剧了农村小学留守儿童体育课外活动的疏忽。
2.5学生之间的交流
农村小学的留守儿童在生活中会受到其他父母在身边的学生的不理解，学生内心的不成熟会让留守儿童受到歧视和冷漠，学生之间沟通少了，玩伴少了等情况就会让学生对自己不自信，不愿意说话，甚至自闭等心理问题。
3.农村小学留守儿童体育健康教育的措施
3.1提高农村小学体育上课率
农村小学重视学校体育教学，将体育教学和其他文化课教学放在同等重要的位置，体育上课体育老师必须正常出勤，遇到天气影响等情况的影响可以改成室内课或者调课。体育老师正式体育上课，端正自己的态度，并且有一定的上课计划，将体育教学和留守儿童的体育健康教育问题相融合，从一定程度上缓解留守儿童的身心压力，给留守儿童创造一个轻松健康的学习环境。
3.2体育老师端正对农村小学留守儿童的体育教学态度
体育老师在完成自己的教学任务后可以寻求学生的建议，特别是对留守儿童，征求大多数学生的自身要求，可以在安全范围内让学生自行玩耍。出现分歧不能满足大多数留守儿童时，可以选择分组，各自玩不同的游戏。对于表现好的留守儿童可以给予表扬、支持，鼓励他们要继续保持，让留守儿童在轻松的学习环境中还能得到肯定。对少部分内向的留守儿童体育老师应该给予即时的辅导、沟通，并且积极地鼓励。
3.3老师与监护人之间即时、正确的沟通
农村小学在体育教学中面临诸多挑战，对于学校在购买有利于学生体育学习时不被理解和怀疑的情况，老师应该即时与监护人沟通，尽可能出示相关的证明，老师在提出体育相关的建议时，应该考虑家长的接受范围和可实行范围。
3.4观看相关留守儿童体育教育视频
相对于城市小学来说，农村小学平时的体育教育就有了一定的差距，农村小学的学生就相对缺乏鲜活的例子去感知生活，并且在平时的生活中，学生的领悟能力不足，需要老师的正确引导。在这种情况下，农村小学的体育老师就可以在可能的情况下，组织学生观看相关的留守儿童体育教育视频，视频等生动的画面更容易刺激学生的领悟能力，并且新颖的事物更容易让学生接受。
3.5生活学习形成“帮帮团”
在体育教学中，体育老师给予正确的指导，在平时的教育中灌输学生之间应该互相帮助的思想，可以让同班的其他学生带动留守儿童积极生活学习，在平时的学校生活中老师正确引导学生对留守儿童的认识，让学生正确对待留守儿童，让学生之间形成“帮帮团”，增进班级之间和谐、互助的感情，更加有利于班级在同等班级中立于不败之地。
总结
当下，留守儿童的问题已经是个社会化现象，在农村小学的体育教育中，学校和老师扮演着至关重要的角色，学校和老师应该正视自己的职责，应该将留守儿童的体育教育问題放在重要的位置，重视体育教学，拉近学生和学校老师之间的距离，端正对留守儿童的态度，帮助监护人对学生健康成长的理解，促进学生之间“帮帮团“大氛围的形成，只有将措施和学校教学紧密结合才能缓解留守儿童问题的产生，有利于学校良好的学习氛围的形成，促进学校整体学习的进步。
1.江苏省泰兴市虹桥实验学校 2.江苏省泰兴市襟江小学