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摘要：在数学教学中，口算方法的应用较为广泛。数学学科的计算性与逻辑性都较强，锻炼小学生的口算能力可以培养学生的逻辑思维能力以及思考能力，还可以引导学生总结规律，进而实现举一反三，有利于为其他数学知识的学习奠定基础。如何提高小学生一年级学生的口算能力是当下小学数学教师所面临的重要研究课题，本文结合自身的经验，进行了相应的总结。
关键词：小学一年级;口算能力;方法
口算是指不运用任何计算工具，利用自己的思维进行推算而得出计算结果的方法。在一年级中，口算占据的比重较大，然而由于一年级学生的年龄较小，心智发育并不成熟，因此在计算中常会出现错误。同时，小学生学前教育环境方面的差异，也会导致口算速度慢、准确率低以及口算方式优化效果差等问题，因此，限制了学生思维能力以及数感的发展，甚至会对学生初中乃至高中的数学学习产生一定影响。
一、小学一年级学生出现口算错误的具体原因
1、年龄较小、心智发育不成熟
小学一年级学生的身心与智力发育尚不成熟，其对事物的感知能力较差，无法认清事物之间的内在联系，同时对事物间的整体认知能力也较为缺乏，在计算过程中，小学生通常会出现看错数字的情况，如将6看成9，将82看成28等情况，有时甚至还会将加法算成减法，进而导致口算的错误率较高。
2、学前教育基础不同，口算能力存在差异
步入小学之前，幼儿所在幼儿园对幼儿的口算能力注重程度不一致，部分幼儿员进行了数学计算的培养，这部分幼儿具有较强的数感，而有些幼儿在幼儿园期间从未接触过口算，步入小学后，重头开始学起，这会导致小学一年级学生的口算能力不一，出现了明显的两极分化的现象。
3、学习过程枯燥，学生注意力不集中
口算运算过程较为枯燥，学生需要进行多次反复的练习才可以有所提升。长时间的练习会导致学生的耐心被消磨，使学生出现注意力难以集中的情况。学生在书写时心不在焉，甚至会出现书写错误、漏看或错看数字的情况，有时还会将部分题目遗漏。
二、提高小学一年级学生口算能力的有效方法
1、制定合理的口算计划
在小学一年级学期初，教师应结合教材内容及知识点以及学生的口算基础情况，制定适合的口算训练计划，并将口算题目事先拟定出来。同时，要对学生的口算能力提升情况进行实时关注，及时进行口算训练计划的调整，加入适当的专项训练，不可以粗心为由忽视学生的口算失误问题，只有坚持科学、针对性的训练，才可以有效提升小学生的口算能力。
2、提升练习的多样性
一年级学生的注意力集中时间较短，只进行枯燥的口算题卡式练习必然会使孩子的注意力难以集中，进而丧失对口算学习的积极性，因此，教师应引入多种形式的口算练习方式，激发出学生的口算练习兴致，以提升学生的口算能力。
（1）引入实物练习
教师可以将学生喜爱的动画卡片、玩具等物品引入课堂，使学生可以通过实践实现手、眼、脑的三方结合，不断增强学生的数感，了解数之涵义，为学生的口算能力的提升奠定基础。
（2）以游戏激发兴趣
在口算练习时引入游戏可以激发出学生的学习兴趣，如找朋友、开火车等游戏都可以调动起学生的参与兴致。
（3）强化算理学习，引导学生总结规律
部分学生由于算理掌握较差，在口算时还需要进行思考，因此导致口算速度较慢。教师应对学生进行算理学习的强化，通过层级式的练习帮助学生掌握规律，提升计算速度。
3、实现家校联合
教师应对网络上的口算软件进行筛选与对比，并推薦给学生家长，通过APP中趣味性、多样性的练习增强学生的口算能力。家长可以利用口算软件了解学生的口算正确率情况，了解学生的不足之处，并进行随时随地的口算练习。同时，家长还应在生活中引导学生进行口算计算，如在超市购物时，可让学生进行找零计算。家长也可以制定加减法卡片，变换考验形式以提升口算计算的趣味性。
4、引入评价激励机制
在口算训练过程中，教师应及时予以鼓励与评价，对学困生进行适当的激励，引入积极的激励机制，促进学生的学习积极性。首先，教师可在课堂上进行语言激励，赞扬学生的书写规范，当学生可以将计算过程解释清楚时教师也要予以表扬，即使学生表现较差，也要对其予以鼓励，根据不同学生的表现情况予以适当的评价与激励。同时，还可以实施星级评价。教师可以在学生书写规范、计算率高等情况下予以评星，待学生积累足够的星星时可以到教师处兑换相应的奖励。同时，教师可以在每月末评选出口算小明星，将照片张帖在教师的黑板上以滋鼓励，每月进行一次评比，以调动学生的口算练习积极性。
结语：口算教学的任务较为艰巨且需要教师以极大的耐心长期坚持，才可以有效提升学生的口算能力。因此，教师应采用科学的方法，帮助学生掌握口算的技巧与规律，养成良好的口算习惯，进而全面提升一年级小学生的口算水平。
参考文献：
[1]宾会兰.浅谈低年级学生计算能力的引导和培养[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（4）：78-78.
[2]孙永江.培养学生的口算能力之我见[J].吉林教育，2017（11）：55-55.
关键词：小学一年级;口算能力;方法
口算是指不运用任何计算工具，利用自己的思维进行推算而得出计算结果的方法。在一年级中，口算占据的比重较大，然而由于一年级学生的年龄较小，心智发育并不成熟，因此在计算中常会出现错误。同时，小学生学前教育环境方面的差异，也会导致口算速度慢、准确率低以及口算方式优化效果差等问题，因此，限制了学生思维能力以及数感的发展，甚至会对学生初中乃至高中的数学学习产生一定影响。
一、小学一年级学生出现口算错误的具体原因
1、年龄较小、心智发育不成熟
小学一年级学生的身心与智力发育尚不成熟，其对事物的感知能力较差，无法认清事物之间的内在联系，同时对事物间的整体认知能力也较为缺乏，在计算过程中，小学生通常会出现看错数字的情况，如将6看成9，将82看成28等情况，有时甚至还会将加法算成减法，进而导致口算的错误率较高。
2、学前教育基础不同，口算能力存在差异
步入小学之前，幼儿所在幼儿园对幼儿的口算能力注重程度不一致，部分幼儿员进行了数学计算的培养，这部分幼儿具有较强的数感，而有些幼儿在幼儿园期间从未接触过口算，步入小学后，重头开始学起，这会导致小学一年级学生的口算能力不一，出现了明显的两极分化的现象。
3、学习过程枯燥，学生注意力不集中
口算运算过程较为枯燥，学生需要进行多次反复的练习才可以有所提升。长时间的练习会导致学生的耐心被消磨，使学生出现注意力难以集中的情况。学生在书写时心不在焉，甚至会出现书写错误、漏看或错看数字的情况，有时还会将部分题目遗漏。
二、提高小学一年级学生口算能力的有效方法
1、制定合理的口算计划
在小学一年级学期初，教师应结合教材内容及知识点以及学生的口算基础情况，制定适合的口算训练计划，并将口算题目事先拟定出来。同时，要对学生的口算能力提升情况进行实时关注，及时进行口算训练计划的调整，加入适当的专项训练，不可以粗心为由忽视学生的口算失误问题，只有坚持科学、针对性的训练，才可以有效提升小学生的口算能力。
2、提升练习的多样性
一年级学生的注意力集中时间较短，只进行枯燥的口算题卡式练习必然会使孩子的注意力难以集中，进而丧失对口算学习的积极性，因此，教师应引入多种形式的口算练习方式，激发出学生的口算练习兴致，以提升学生的口算能力。
（1）引入实物练习
教师可以将学生喜爱的动画卡片、玩具等物品引入课堂，使学生可以通过实践实现手、眼、脑的三方结合，不断增强学生的数感，了解数之涵义，为学生的口算能力的提升奠定基础。
（2）以游戏激发兴趣
在口算练习时引入游戏可以激发出学生的学习兴趣，如找朋友、开火车等游戏都可以调动起学生的参与兴致。
（3）强化算理学习，引导学生总结规律
部分学生由于算理掌握较差，在口算时还需要进行思考，因此导致口算速度较慢。教师应对学生进行算理学习的强化，通过层级式的练习帮助学生掌握规律，提升计算速度。
3、实现家校联合
教师应对网络上的口算软件进行筛选与对比，并推薦给学生家长，通过APP中趣味性、多样性的练习增强学生的口算能力。家长可以利用口算软件了解学生的口算正确率情况，了解学生的不足之处，并进行随时随地的口算练习。同时，家长还应在生活中引导学生进行口算计算，如在超市购物时，可让学生进行找零计算。家长也可以制定加减法卡片，变换考验形式以提升口算计算的趣味性。
4、引入评价激励机制
在口算训练过程中，教师应及时予以鼓励与评价，对学困生进行适当的激励，引入积极的激励机制，促进学生的学习积极性。首先，教师可在课堂上进行语言激励，赞扬学生的书写规范，当学生可以将计算过程解释清楚时教师也要予以表扬，即使学生表现较差，也要对其予以鼓励，根据不同学生的表现情况予以适当的评价与激励。同时，还可以实施星级评价。教师可以在学生书写规范、计算率高等情况下予以评星，待学生积累足够的星星时可以到教师处兑换相应的奖励。同时，教师可以在每月末评选出口算小明星，将照片张帖在教师的黑板上以滋鼓励，每月进行一次评比，以调动学生的口算练习积极性。
结语：口算教学的任务较为艰巨且需要教师以极大的耐心长期坚持，才可以有效提升学生的口算能力。因此，教师应采用科学的方法，帮助学生掌握口算的技巧与规律，养成良好的口算习惯，进而全面提升一年级小学生的口算水平。
参考文献：
[1]宾会兰.浅谈低年级学生计算能力的引导和培养[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2017（4）：78-78.
[2]孙永江.培养学生的口算能力之我见[J].吉林教育，2017（11）：55-55.