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“无须扬鞭自奋蹄”
——领导这样赞扬他
马荣林同志出身书香门第，教育世家。他的祖父教过私塾，他的父亲、哥哥、姐姐、妻子都是教师。祖辈的教诲，父辈的熏陶，哥哥姐姐的引导，使他从小就羡慕教师这个职业，立志长大了也要当一名光荣的人民教师。1979年报考了师范院校，他如愿以偿，欣喜若狂，“我也要当老师了！”
两年后的秋天，在毕业生分配会上，领导征求马荣林同志的意向，他回答得很干脆：“让我去哪里，我就去哪里，保证把书教好。”当时的领导对这个小伙子的回答感到有些意外，因为许多毕业生都有这样的愿望——能把自己分到离家近、条件较好的学校。没想到马荣林同志接着又说道：“把我分到条件最艰苦地方去锻炼锻炼吧。”
于是他去了离县城一百余里的盐场初级中学任教，在那里一干就是八年。1988年，因工作需要，他被调到渔渡中学任教，1993年因工作需要再次被调回盐场初级中学任教并担任教务主任，1995年又因工作需要被调到镇巴中学任教至今。
在一次表彰会上，领导这样评价他：“马荣林同志对工作不挑剔，没怨言，不讲条件，服从安排，勤奋踏实，业绩突出，无须扬鞭自奋蹄……”
而他自己在班务工作日记中写道：
“我是教师，教书育人是我的天职，在哪教不重要，关键是怎样做。不论在什么地方，我都会像一颗普通的螺丝钉一样，牢牢地铆在那里，教好书，育好人，不让家长和孩子失望。”
马老师就是这样给自己定位，这样要求自己的。
“马老师教书教得好！”凡他任过教的地方，群众都这样说。
“马老师是行动的巨人！”学生与老师都这样说。
“我只求无愧于心”
——他这样要求自己
马荣林同志的数学教学，颇具特色。在教学内容上，他提出了一个“四结构原理”。他认为：数学学科知识结构（A），教师知识水平结构（B），学生解决数学问题的能力结构（C），考核试卷本身的结构（D），这四种结构一般呈现为A＞B＞C＞D的正态分布，并成正比升降，因此在教学中，应努力追求B结构的完整与完备，从而达到使C结构不断扩展与提高的目的。他在教学中以此指导实践，苦读勤耕，不断总结探索，在备课上狠下功夫，写了大量的教学札记，一切以提高学生解决数学问题的能力为中心，追求实实在在的质量。
在教学方法上，他创设了以启发学生积极思维的“六步教学法”。即：“自研——设问——导思——析疑——练习——测试”，马老师从初一教到高三，其本身的知识结构完备，教学经验丰富，他的数学课堂没有枯燥与乏味，熔知识性与趣味性于一炉，讲课时能将许多生活实例引进课堂，信手拈来，为我所用，学生喜听、乐听、爱学，从而有效地提高了教学质量。
二十六年来，马荣林同志先后带过四届初中毕业班，所带学生参加高职中招生考试和中专复试累计七次，其中四次获全县第一，一次第二，两次第三。1996年中专复试，数学单科成绩全县前十名中，有六个是马老师所教的学生。1999年高中数学会考，马荣林老师所带班级会考合格率100%，平均86分（满分100分），优秀率达28%，其中一人获满分，当年高考马老师班级数学成绩高出省均分36.46分。2001年高考，他所带班级数学成绩超省均15.62分，2004年高考所带班级数学成绩再超省均18.9分，市人均第一名，2005年高考，又创佳绩，所带学生李维数学成绩达149分，总人均分再次名列全市第一。
马荣林同志取得如此好的教学成绩，并非好远垂青于他，没有长期的积累与探索，没有对教育事业的忠诚与热爱，没有从点滴做起的实干精神，哪会有如此丰硕的成果。
然而面对这一切，马荣林却很淡然，“我只求无愧于心。”
“您对我恩重如山”
——学生这样感激他
马荣林说：“世界上没有教不好的学生，只有不会教的先生，每个学生都有可挖掘的潜力，我们当老师的要善于发现，尽可能做到不误人子弟。”这些话朴素，却充满哲理，耐人寻味。
“勤”、“实”、“细”是马老师班主任工作的重要特色。
他二十六年如一日与学生一起摸爬滚打，从不迟到，不早退，不偷闲，他善于做学生的思想工作，调动学生的学习积极性，注重言传身教，以自己高尚的职业道德和健康的生活情趣影响学生，感激学生，他尤其善于治理转化差班，转化后进生。
1999年9月，马荣林中途接手高二（1）班，这是当时学校有名的“烂班”。该班纪律涣散，集体观念淡薄，学习成绩差。有几个“钉子户”，公然谈恋爱，经常打架斗殴，令领导头疼，老师生畏，家长愤恨失望。“再这样下去会出问题的，让我去试试吧。”马老师看在眼里，急在心上，主动请缨任该班班主任。
马老师上任伊始，不急不躁，注重调查研究，与学生谈心，与家长沟通，耐心说服引导，严格要求，做到严有爱，严有信，严有度，以德服人，以诚感人，以爱暖人。仅仅过了半学期，这个班的成绩不断上升，凝聚力不断增强。班风学风彻底改观。2000年四月底在学校举行的文艺汇演中，该班节目一举夺魁，2001年高考中，这个昔日的“烂班”居然有六人上重点线，九人上二本线，专科以上上线率达100％。
值得一提的是，该班的一名后进生的巨大转变。该生过去谈恋爱，抽烟酗酒，打架斗殴，纪律差，学习差，是典型的“双差生”。马老师接管该班后，通过侧面了解和与本人谈心，发现这个学生的确十分顽劣，与家长、老师和同学的关系都搞得很僵，但这个学生也有讲义气、好胜心强、头脑灵活等优点，其症结在于他认为没有人瞧得起他，学习成绩也差，信心不足，便破罐子破摔。马老师针对这些特点,对症下药，动员各方面的力量帮助他，并经常找他谈心，不谈缺点，只谈优点与进步，和颜悦色，耐心说服教育，并主动给他补数学。马老师的诚心和关爱终于感动了他，一天他给马老师一张便条，上面写着这样几句话：“马老师，感谢您对我的关心，我再不听话，再不好好学习，就真的对不起你了，也对不起我自己。放心吧，我一定好好学习，考上大学。”
马老师说，当时他看到这张便条，十分兴奋，感到无比幸福，他想这位学生不会食言，一定会有出息的。
果然，从那以后，这位学生像变了一个人似的，守纪律，勤奋努力，成绩不断进步，成了班里的尖子生，在2001年高考中，以631分的成绩考入武汉大学。刚踏入大学校门的他，就给学校写了一封热情洋溢的感谢信，感谢母校对他的培养，提到马老师时，他深情地写道；“马老师，是您用真诚、用全部的爱，温暖了我曾经孤独的心；是您用满腔的热情教导我学会了做人，学会了求知，学会了立志；是您用友爱的手把我从悬崖边上拉回到一马平川的大地，走上了一条坦荡的人生路。马老师，您是严父，是慈母，是兄长，是朋友，您对我恩重如山……”
马老师就是这样带班的，就是这样赢得学生敬佩和感激的。二十六年来，他所带班级因班风正、学风浓、成绩突出多次荣获县、市级优秀班集体荣誉称号，他本人也因教育教学业绩突出多次被各级主管部门表彰奖励，其中1993年被评为县级优秀教师，2004年被评为县级优秀班主任，2000年、2005年先后两次被评为市级先进教师。
“他是我们的楷模”
——同事这样敬佩他
马老师治学严谨，教学质量好，带班有方，成绩突出，但他从不居功自傲，谦逊和蔼，经常和同事谈讨教育教学中的问题，并能虚心向老教师请教，积极主动帮助扶持青年教师成长，因此不仅深受学生的喜爱和尊敬，更赢得同事的广泛赞誉和敬佩。
更难能可贵的是，他不计名利，只讲奉献，多次把评先进的机会主动让给别人，难怪一提到马老师，同事们无不竖起大拇指说：“好样儿的。”有的干脆直截了当地说：“他是我们心中的楷模。”
榜样的力量是无穷的，在马老师的影响下，他所在的教学组、年级组、学科组、教研组，团结友爱，教研风气浓郁，教法不断创新，教育教学成绩在高考中逐年攀升，2005年高考中镇区中学数学总人均成绩勇夺全市第一。
愿做绿叶，甘做人梯，这就是马老师。他用满腔的热情和爱在平凡的工作岗位上谱写着精彩的人生，虽然他已过不惑之年，但仍然壮志凌云，豪情满怀，我们完全可以期待，他将继续在数学教育教学领域大显身手，再创辉煌。
责任编辑吕志军
——领导这样赞扬他
马荣林同志出身书香门第，教育世家。他的祖父教过私塾，他的父亲、哥哥、姐姐、妻子都是教师。祖辈的教诲，父辈的熏陶，哥哥姐姐的引导，使他从小就羡慕教师这个职业，立志长大了也要当一名光荣的人民教师。1979年报考了师范院校，他如愿以偿，欣喜若狂，“我也要当老师了！”
两年后的秋天，在毕业生分配会上，领导征求马荣林同志的意向，他回答得很干脆：“让我去哪里，我就去哪里，保证把书教好。”当时的领导对这个小伙子的回答感到有些意外，因为许多毕业生都有这样的愿望——能把自己分到离家近、条件较好的学校。没想到马荣林同志接着又说道：“把我分到条件最艰苦地方去锻炼锻炼吧。”
于是他去了离县城一百余里的盐场初级中学任教，在那里一干就是八年。1988年，因工作需要，他被调到渔渡中学任教，1993年因工作需要再次被调回盐场初级中学任教并担任教务主任，1995年又因工作需要被调到镇巴中学任教至今。
在一次表彰会上，领导这样评价他：“马荣林同志对工作不挑剔，没怨言，不讲条件，服从安排，勤奋踏实，业绩突出，无须扬鞭自奋蹄……”
而他自己在班务工作日记中写道：
“我是教师，教书育人是我的天职，在哪教不重要，关键是怎样做。不论在什么地方，我都会像一颗普通的螺丝钉一样，牢牢地铆在那里，教好书，育好人，不让家长和孩子失望。”
马老师就是这样给自己定位，这样要求自己的。
“马老师教书教得好！”凡他任过教的地方，群众都这样说。
“马老师是行动的巨人！”学生与老师都这样说。
“我只求无愧于心”
——他这样要求自己
马荣林同志的数学教学，颇具特色。在教学内容上，他提出了一个“四结构原理”。他认为：数学学科知识结构（A），教师知识水平结构（B），学生解决数学问题的能力结构（C），考核试卷本身的结构（D），这四种结构一般呈现为A＞B＞C＞D的正态分布，并成正比升降，因此在教学中，应努力追求B结构的完整与完备，从而达到使C结构不断扩展与提高的目的。他在教学中以此指导实践，苦读勤耕，不断总结探索，在备课上狠下功夫，写了大量的教学札记，一切以提高学生解决数学问题的能力为中心，追求实实在在的质量。
在教学方法上，他创设了以启发学生积极思维的“六步教学法”。即：“自研——设问——导思——析疑——练习——测试”，马老师从初一教到高三，其本身的知识结构完备，教学经验丰富，他的数学课堂没有枯燥与乏味，熔知识性与趣味性于一炉，讲课时能将许多生活实例引进课堂，信手拈来，为我所用，学生喜听、乐听、爱学，从而有效地提高了教学质量。
二十六年来，马荣林同志先后带过四届初中毕业班，所带学生参加高职中招生考试和中专复试累计七次，其中四次获全县第一，一次第二，两次第三。1996年中专复试，数学单科成绩全县前十名中，有六个是马老师所教的学生。1999年高中数学会考，马荣林老师所带班级会考合格率100%，平均86分（满分100分），优秀率达28%，其中一人获满分，当年高考马老师班级数学成绩高出省均分36.46分。2001年高考，他所带班级数学成绩超省均15.62分，2004年高考所带班级数学成绩再超省均18.9分，市人均第一名，2005年高考，又创佳绩，所带学生李维数学成绩达149分，总人均分再次名列全市第一。
马荣林同志取得如此好的教学成绩，并非好远垂青于他，没有长期的积累与探索，没有对教育事业的忠诚与热爱，没有从点滴做起的实干精神，哪会有如此丰硕的成果。
然而面对这一切，马荣林却很淡然，“我只求无愧于心。”
“您对我恩重如山”
——学生这样感激他
马荣林说：“世界上没有教不好的学生，只有不会教的先生，每个学生都有可挖掘的潜力，我们当老师的要善于发现，尽可能做到不误人子弟。”这些话朴素，却充满哲理，耐人寻味。
“勤”、“实”、“细”是马老师班主任工作的重要特色。
他二十六年如一日与学生一起摸爬滚打，从不迟到，不早退，不偷闲，他善于做学生的思想工作，调动学生的学习积极性，注重言传身教，以自己高尚的职业道德和健康的生活情趣影响学生，感激学生，他尤其善于治理转化差班，转化后进生。
1999年9月，马荣林中途接手高二（1）班，这是当时学校有名的“烂班”。该班纪律涣散，集体观念淡薄，学习成绩差。有几个“钉子户”，公然谈恋爱，经常打架斗殴，令领导头疼，老师生畏，家长愤恨失望。“再这样下去会出问题的，让我去试试吧。”马老师看在眼里，急在心上，主动请缨任该班班主任。
马老师上任伊始，不急不躁，注重调查研究，与学生谈心，与家长沟通，耐心说服引导，严格要求，做到严有爱，严有信，严有度，以德服人，以诚感人，以爱暖人。仅仅过了半学期，这个班的成绩不断上升，凝聚力不断增强。班风学风彻底改观。2000年四月底在学校举行的文艺汇演中，该班节目一举夺魁，2001年高考中，这个昔日的“烂班”居然有六人上重点线，九人上二本线，专科以上上线率达100％。
值得一提的是，该班的一名后进生的巨大转变。该生过去谈恋爱，抽烟酗酒，打架斗殴，纪律差，学习差，是典型的“双差生”。马老师接管该班后，通过侧面了解和与本人谈心，发现这个学生的确十分顽劣，与家长、老师和同学的关系都搞得很僵，但这个学生也有讲义气、好胜心强、头脑灵活等优点，其症结在于他认为没有人瞧得起他，学习成绩也差，信心不足，便破罐子破摔。马老师针对这些特点,对症下药，动员各方面的力量帮助他，并经常找他谈心，不谈缺点，只谈优点与进步，和颜悦色，耐心说服教育，并主动给他补数学。马老师的诚心和关爱终于感动了他，一天他给马老师一张便条，上面写着这样几句话：“马老师，感谢您对我的关心，我再不听话，再不好好学习，就真的对不起你了，也对不起我自己。放心吧，我一定好好学习，考上大学。”
马老师说，当时他看到这张便条，十分兴奋，感到无比幸福，他想这位学生不会食言，一定会有出息的。
果然，从那以后，这位学生像变了一个人似的，守纪律，勤奋努力，成绩不断进步，成了班里的尖子生，在2001年高考中，以631分的成绩考入武汉大学。刚踏入大学校门的他，就给学校写了一封热情洋溢的感谢信，感谢母校对他的培养，提到马老师时，他深情地写道；“马老师，是您用真诚、用全部的爱，温暖了我曾经孤独的心；是您用满腔的热情教导我学会了做人，学会了求知，学会了立志；是您用友爱的手把我从悬崖边上拉回到一马平川的大地，走上了一条坦荡的人生路。马老师，您是严父，是慈母，是兄长，是朋友，您对我恩重如山……”
马老师就是这样带班的，就是这样赢得学生敬佩和感激的。二十六年来，他所带班级因班风正、学风浓、成绩突出多次荣获县、市级优秀班集体荣誉称号，他本人也因教育教学业绩突出多次被各级主管部门表彰奖励，其中1993年被评为县级优秀教师，2004年被评为县级优秀班主任，2000年、2005年先后两次被评为市级先进教师。
“他是我们的楷模”
——同事这样敬佩他
马老师治学严谨，教学质量好，带班有方，成绩突出，但他从不居功自傲，谦逊和蔼，经常和同事谈讨教育教学中的问题，并能虚心向老教师请教，积极主动帮助扶持青年教师成长，因此不仅深受学生的喜爱和尊敬，更赢得同事的广泛赞誉和敬佩。
更难能可贵的是，他不计名利，只讲奉献，多次把评先进的机会主动让给别人，难怪一提到马老师，同事们无不竖起大拇指说：“好样儿的。”有的干脆直截了当地说：“他是我们心中的楷模。”
榜样的力量是无穷的，在马老师的影响下，他所在的教学组、年级组、学科组、教研组，团结友爱，教研风气浓郁，教法不断创新，教育教学成绩在高考中逐年攀升，2005年高考中镇区中学数学总人均成绩勇夺全市第一。
愿做绿叶，甘做人梯，这就是马老师。他用满腔的热情和爱在平凡的工作岗位上谱写着精彩的人生，虽然他已过不惑之年，但仍然壮志凌云，豪情满怀，我们完全可以期待，他将继续在数学教育教学领域大显身手，再创辉煌。
责任编辑吕志军