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“无须扬鞭自奋蹄”
——领导这样赞扬他
马荣林同志出身书香门第,教育世家。他的祖父教过私塾,他的父亲、哥哥、姐姐、妻子都是教师。祖辈的教诲,父辈的熏陶,哥哥姐姐的引导,使他从小就羡慕教师这个职业,立志长大了也要当一名光荣的人民教师。1979年报考了师范院校,他如愿以偿,欣喜若狂,“我也要当老师了!”
两年后的秋天,在毕业生分配会上,领导征求马荣林同志的意向,他回答得很干脆:“让我去哪里,我就去哪里,保证把书教好。”当时的领导对这个小伙子的回答感到有些意外,因为许多毕业生都有这样的愿望——能把自己分到离家近、条件较好的学校。没想到马荣林同志接着又说道:“把我分到条件最艰苦地方去锻炼锻炼吧。”
于是他去了离县城一百余里的盐场初级中学任教,在那里一干就是八年。1988年,因工作需要,他被调到渔渡中学任教,1993年因工作需要再次被调回盐场初级中学任教并担任教务主任,1995年又因工作需要被调到镇巴中学任教至今。
在一次表彰会上,领导这样评价他:“马荣林同志对工作不挑剔,没怨言,不讲条件,服从安排,勤奋踏实,业绩突出,无须扬鞭自奋蹄……”
而他自己在班务工作日记中写道:
“我是教师,教书育人是我的天职,在哪教不重要,关键是怎样做。不论在什么地方,我都会像一颗普通的螺丝钉一样,牢牢地铆在那里,教好书,育好人,不让家长和孩子失望。”
马老师就是这样给自己定位,这样要求自己的。
“马老师教书教得好!”凡他任过教的地方,群众都这样说。
“马老师是行动的巨人!”学生与老师都这样说。
“我只求无愧于心”
——他这样要求自己
马荣林同志的数学教学,颇具特色。在教学内容上,他提出了一个“四结构原理”。他认为:数学学科知识结构(A),教师知识水平结构(B),学生解决数学问题的能力结构(C),考核试卷本身的结构(D),这四种结构一般呈现为A>B>C>D的正态分布,并成正比升降,因此在教学中,应努力追求B结构的完整与完备,从而达到使C结构不断扩展与提高的目的。他在教学中以此指导实践,苦读勤耕,不断总结探索,在备课上狠下功夫,写了大量的教学札记,一切以提高学生解决数学问题的能力为中心,追求实实在在的质量。
在教学方法上,他创设了以启发学生积极思维的“六步教学法”。即:“自研——设问——导思——析疑——练习——测试”,马老师从初一教到高三,其本身的知识结构完备,教学经验丰富,他的数学课堂没有枯燥与乏味,熔知识性与趣味性于一炉,讲课时能将许多生活实例引进课堂,信手拈来,为我所用,学生喜听、乐听、爱学,从而有效地提高了教学质量。
二十六年来,马荣林同志先后带过四届初中毕业班,所带学生参加高职中招生考试和中专复试累计七次,其中四次获全县第一,一次第二,两次第三。1996年中专复试,数学单科成绩全县前十名中,有六个是马老师所教的学生。1999年高中数学会考,马荣林老师所带班级会考合格率100%,平均86分(满分100分),优秀率达28%,其中一人获满分,当年高考马老师班级数学成绩高出省均分36.46分。2001年高考,他所带班级数学成绩超省均15.62分,2004年高考所带班级数学成绩再超省均18.9分,市人均第一名,2005年高考,又创佳绩,所带学生李维数学成绩达149分,总人均分再次名列全市第一。
马荣林同志取得如此好的教学成绩,并非好远垂青于他,没有长期的积累与探索,没有对教育事业的忠诚与热爱,没有从点滴做起的实干精神,哪会有如此丰硕的成果。
然而面对这一切,马荣林却很淡然,“我只求无愧于心。”
“您对我恩重如山”
——学生这样感激他
马荣林说:“世界上没有教不好的学生,只有不会教的先生,每个学生都有可挖掘的潜力,我们当老师的要善于发现,尽可能做到不误人子弟。”这些话朴素,却充满哲理,耐人寻味。
“勤”、“实”、“细”是马老师班主任工作的重要特色。
他二十六年如一日与学生一起摸爬滚打,从不迟到,不早退,不偷闲,他善于做学生的思想工作,调动学生的学习积极性,注重言传身教,以自己高尚的职业道德和健康的生活情趣影响学生,感激学生,他尤其善于治理转化差班,转化后进生。
1999年9月,马荣林中途接手高二(1)班,这是当时学校有名的“烂班”。该班纪律涣散,集体观念淡薄,学习成绩差。有几个“钉子户”,公然谈恋爱,经常打架斗殴,令领导头疼,老师生畏,家长愤恨失望。“再这样下去会出问题的,让我去试试吧。”马老师看在眼里,急在心上,主动请缨任该班班主任。
马老师上任伊始,不急不躁,注重调查研究,与学生谈心,与家长沟通,耐心说服引导,严格要求,做到严有爱,严有信,严有度,以德服人,以诚感人,以爱暖人。仅仅过了半学期,这个班的成绩不断上升,凝聚力不断增强。班风学风彻底改观。2000年四月底在学校举行的文艺汇演中,该班节目一举夺魁,2001年高考中,这个昔日的“烂班”居然有六人上重点线,九人上二本线,专科以上上线率达100%。
值得一提的是,该班的一名后进生的巨大转变。该生过去谈恋爱,抽烟酗酒,打架斗殴,纪律差,学习差,是典型的“双差生”。马老师接管该班后,通过侧面了解和与本人谈心,发现这个学生的确十分顽劣,与家长、老师和同学的关系都搞得很僵,但这个学生也有讲义气、好胜心强、头脑灵活等优点,其症结在于他认为没有人瞧得起他,学习成绩也差,信心不足,便破罐子破摔。马老师针对这些特点,对症下药,动员各方面的力量帮助他,并经常找他谈心,不谈缺点,只谈优点与进步,和颜悦色,耐心说服教育,并主动给他补数学。马老师的诚心和关爱终于感动了他,一天他给马老师一张便条,上面写着这样几句话:“马老师,感谢您对我的关心,我再不听话,再不好好学习,就真的对不起你了,也对不起我自己。放心吧,我一定好好学习,考上大学。”
马老师说,当时他看到这张便条,十分兴奋,感到无比幸福,他想这位学生不会食言,一定会有出息的。
果然,从那以后,这位学生像变了一个人似的,守纪律,勤奋努力,成绩不断进步,成了班里的尖子生,在2001年高考中,以631分的成绩考入武汉大学。刚踏入大学校门的他,就给学校写了一封热情洋溢的感谢信,感谢母校对他的培养,提到马老师时,他深情地写道;“马老师,是您用真诚、用全部的爱,温暖了我曾经孤独的心;是您用满腔的热情教导我学会了做人,学会了求知,学会了立志;是您用友爱的手把我从悬崖边上拉回到一马平川的大地,走上了一条坦荡的人生路。马老师,您是严父,是慈母,是兄长,是朋友,您对我恩重如山……”
马老师就是这样带班的,就是这样赢得学生敬佩和感激的。二十六年来,他所带班级因班风正、学风浓、成绩突出多次荣获县、市级优秀班集体荣誉称号,他本人也因教育教学业绩突出多次被各级主管部门表彰奖励,其中1993年被评为县级优秀教师,2004年被评为县级优秀班主任,2000年、2005年先后两次被评为市级先进教师。
“他是我们的楷模”
——同事这样敬佩他
马老师治学严谨,教学质量好,带班有方,成绩突出,但他从不居功自傲,谦逊和蔼,经常和同事谈讨教育教学中的问题,并能虚心向老教师请教,积极主动帮助扶持青年教师成长,因此不仅深受学生的喜爱和尊敬,更赢得同事的广泛赞誉和敬佩。
更难能可贵的是,他不计名利,只讲奉献,多次把评先进的机会主动让给别人,难怪一提到马老师,同事们无不竖起大拇指说:“好样儿的。”有的干脆直截了当地说:“他是我们心中的楷模。”
榜样的力量是无穷的,在马老师的影响下,他所在的教学组、年级组、学科组、教研组,团结友爱,教研风气浓郁,教法不断创新,教育教学成绩在高考中逐年攀升,2005年高考中镇区中学数学总人均成绩勇夺全市第一。
愿做绿叶,甘做人梯,这就是马老师。他用满腔的热情和爱在平凡的工作岗位上谱写着精彩的人生,虽然他已过不惑之年,但仍然壮志凌云,豪情满怀,我们完全可以期待,他将继续在数学教育教学领域大显身手,再创辉煌。
责任编辑吕志军
——领导这样赞扬他
马荣林同志出身书香门第,教育世家。他的祖父教过私塾,他的父亲、哥哥、姐姐、妻子都是教师。祖辈的教诲,父辈的熏陶,哥哥姐姐的引导,使他从小就羡慕教师这个职业,立志长大了也要当一名光荣的人民教师。1979年报考了师范院校,他如愿以偿,欣喜若狂,“我也要当老师了!”
两年后的秋天,在毕业生分配会上,领导征求马荣林同志的意向,他回答得很干脆:“让我去哪里,我就去哪里,保证把书教好。”当时的领导对这个小伙子的回答感到有些意外,因为许多毕业生都有这样的愿望——能把自己分到离家近、条件较好的学校。没想到马荣林同志接着又说道:“把我分到条件最艰苦地方去锻炼锻炼吧。”
于是他去了离县城一百余里的盐场初级中学任教,在那里一干就是八年。1988年,因工作需要,他被调到渔渡中学任教,1993年因工作需要再次被调回盐场初级中学任教并担任教务主任,1995年又因工作需要被调到镇巴中学任教至今。
在一次表彰会上,领导这样评价他:“马荣林同志对工作不挑剔,没怨言,不讲条件,服从安排,勤奋踏实,业绩突出,无须扬鞭自奋蹄……”
而他自己在班务工作日记中写道:
“我是教师,教书育人是我的天职,在哪教不重要,关键是怎样做。不论在什么地方,我都会像一颗普通的螺丝钉一样,牢牢地铆在那里,教好书,育好人,不让家长和孩子失望。”
马老师就是这样给自己定位,这样要求自己的。
“马老师教书教得好!”凡他任过教的地方,群众都这样说。
“马老师是行动的巨人!”学生与老师都这样说。
“我只求无愧于心”
——他这样要求自己
马荣林同志的数学教学,颇具特色。在教学内容上,他提出了一个“四结构原理”。他认为:数学学科知识结构(A),教师知识水平结构(B),学生解决数学问题的能力结构(C),考核试卷本身的结构(D),这四种结构一般呈现为A>B>C>D的正态分布,并成正比升降,因此在教学中,应努力追求B结构的完整与完备,从而达到使C结构不断扩展与提高的目的。他在教学中以此指导实践,苦读勤耕,不断总结探索,在备课上狠下功夫,写了大量的教学札记,一切以提高学生解决数学问题的能力为中心,追求实实在在的质量。
在教学方法上,他创设了以启发学生积极思维的“六步教学法”。即:“自研——设问——导思——析疑——练习——测试”,马老师从初一教到高三,其本身的知识结构完备,教学经验丰富,他的数学课堂没有枯燥与乏味,熔知识性与趣味性于一炉,讲课时能将许多生活实例引进课堂,信手拈来,为我所用,学生喜听、乐听、爱学,从而有效地提高了教学质量。
二十六年来,马荣林同志先后带过四届初中毕业班,所带学生参加高职中招生考试和中专复试累计七次,其中四次获全县第一,一次第二,两次第三。1996年中专复试,数学单科成绩全县前十名中,有六个是马老师所教的学生。1999年高中数学会考,马荣林老师所带班级会考合格率100%,平均86分(满分100分),优秀率达28%,其中一人获满分,当年高考马老师班级数学成绩高出省均分36.46分。2001年高考,他所带班级数学成绩超省均15.62分,2004年高考所带班级数学成绩再超省均18.9分,市人均第一名,2005年高考,又创佳绩,所带学生李维数学成绩达149分,总人均分再次名列全市第一。
马荣林同志取得如此好的教学成绩,并非好远垂青于他,没有长期的积累与探索,没有对教育事业的忠诚与热爱,没有从点滴做起的实干精神,哪会有如此丰硕的成果。
然而面对这一切,马荣林却很淡然,“我只求无愧于心。”
“您对我恩重如山”
——学生这样感激他
马荣林说:“世界上没有教不好的学生,只有不会教的先生,每个学生都有可挖掘的潜力,我们当老师的要善于发现,尽可能做到不误人子弟。”这些话朴素,却充满哲理,耐人寻味。
“勤”、“实”、“细”是马老师班主任工作的重要特色。
他二十六年如一日与学生一起摸爬滚打,从不迟到,不早退,不偷闲,他善于做学生的思想工作,调动学生的学习积极性,注重言传身教,以自己高尚的职业道德和健康的生活情趣影响学生,感激学生,他尤其善于治理转化差班,转化后进生。
1999年9月,马荣林中途接手高二(1)班,这是当时学校有名的“烂班”。该班纪律涣散,集体观念淡薄,学习成绩差。有几个“钉子户”,公然谈恋爱,经常打架斗殴,令领导头疼,老师生畏,家长愤恨失望。“再这样下去会出问题的,让我去试试吧。”马老师看在眼里,急在心上,主动请缨任该班班主任。
马老师上任伊始,不急不躁,注重调查研究,与学生谈心,与家长沟通,耐心说服引导,严格要求,做到严有爱,严有信,严有度,以德服人,以诚感人,以爱暖人。仅仅过了半学期,这个班的成绩不断上升,凝聚力不断增强。班风学风彻底改观。2000年四月底在学校举行的文艺汇演中,该班节目一举夺魁,2001年高考中,这个昔日的“烂班”居然有六人上重点线,九人上二本线,专科以上上线率达100%。
值得一提的是,该班的一名后进生的巨大转变。该生过去谈恋爱,抽烟酗酒,打架斗殴,纪律差,学习差,是典型的“双差生”。马老师接管该班后,通过侧面了解和与本人谈心,发现这个学生的确十分顽劣,与家长、老师和同学的关系都搞得很僵,但这个学生也有讲义气、好胜心强、头脑灵活等优点,其症结在于他认为没有人瞧得起他,学习成绩也差,信心不足,便破罐子破摔。马老师针对这些特点,对症下药,动员各方面的力量帮助他,并经常找他谈心,不谈缺点,只谈优点与进步,和颜悦色,耐心说服教育,并主动给他补数学。马老师的诚心和关爱终于感动了他,一天他给马老师一张便条,上面写着这样几句话:“马老师,感谢您对我的关心,我再不听话,再不好好学习,就真的对不起你了,也对不起我自己。放心吧,我一定好好学习,考上大学。”
马老师说,当时他看到这张便条,十分兴奋,感到无比幸福,他想这位学生不会食言,一定会有出息的。
果然,从那以后,这位学生像变了一个人似的,守纪律,勤奋努力,成绩不断进步,成了班里的尖子生,在2001年高考中,以631分的成绩考入武汉大学。刚踏入大学校门的他,就给学校写了一封热情洋溢的感谢信,感谢母校对他的培养,提到马老师时,他深情地写道;“马老师,是您用真诚、用全部的爱,温暖了我曾经孤独的心;是您用满腔的热情教导我学会了做人,学会了求知,学会了立志;是您用友爱的手把我从悬崖边上拉回到一马平川的大地,走上了一条坦荡的人生路。马老师,您是严父,是慈母,是兄长,是朋友,您对我恩重如山……”
马老师就是这样带班的,就是这样赢得学生敬佩和感激的。二十六年来,他所带班级因班风正、学风浓、成绩突出多次荣获县、市级优秀班集体荣誉称号,他本人也因教育教学业绩突出多次被各级主管部门表彰奖励,其中1993年被评为县级优秀教师,2004年被评为县级优秀班主任,2000年、2005年先后两次被评为市级先进教师。
“他是我们的楷模”
——同事这样敬佩他
马老师治学严谨,教学质量好,带班有方,成绩突出,但他从不居功自傲,谦逊和蔼,经常和同事谈讨教育教学中的问题,并能虚心向老教师请教,积极主动帮助扶持青年教师成长,因此不仅深受学生的喜爱和尊敬,更赢得同事的广泛赞誉和敬佩。
更难能可贵的是,他不计名利,只讲奉献,多次把评先进的机会主动让给别人,难怪一提到马老师,同事们无不竖起大拇指说:“好样儿的。”有的干脆直截了当地说:“他是我们心中的楷模。”
榜样的力量是无穷的,在马老师的影响下,他所在的教学组、年级组、学科组、教研组,团结友爱,教研风气浓郁,教法不断创新,教育教学成绩在高考中逐年攀升,2005年高考中镇区中学数学总人均成绩勇夺全市第一。
愿做绿叶,甘做人梯,这就是马老师。他用满腔的热情和爱在平凡的工作岗位上谱写着精彩的人生,虽然他已过不惑之年,但仍然壮志凌云,豪情满怀,我们完全可以期待,他将继续在数学教育教学领域大显身手,再创辉煌。
责任编辑吕志军