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摘 要：随着科技的进步，教育信息化改变着我们的课堂教学。而多媒体技术高效地在语文教学中的运用正是课堂教学寻求改革的新的发展方向。本文主要论述当前语文教学存在的多媒体使用误区，并有针对性地提出解决方法，使多媒体与语文教学实际相结合，让多媒体和语文教学相得益彰。
关键词：多媒体；语文教学；适度
改革开放三十年，教育领域最大的改变就是电子信息技术以它最独特的渗透力和它的新颖快速的传播力改变着课堂，改变着师生的思想。教育信息化正是让教育和信息技术融合从而使教育具有更大的张力，发挥出更大的作用。但是在为多媒体歌功颂德的背景下，笔者要来谈谈现阶段高中语文课堂中多媒体运用存在的误区。只有很好地意识到问题的存在，才能够更好地解决问题，让多媒体在课堂运用中日臻完善，发挥它真正的作用。
一、多媒体在语文课堂运用中存在的问题
（一）、新瓶装旧酒，盲目地把多媒体的运用等同于“创新”
要让多媒体运用得恰到好处，事半功倍，我们必须先弄清楚所谓的“创新”，最主要的还应该是教学理念上的“新”，还是要把学生当做主体，而教师应该把自己放在引导者的位置上，不喧宾夺主，多考虑学情。而后再运用多媒体这一“新”的教学手段，让一节创新课既不缺乏漂亮的外衣，又兼具了课堂的高效性。
如果没有弄清楚“创新”的真正内涵，单纯把 “创新课”、“优质课”等同于“传统的教学理念+多媒体”，那么也只是在穿上“创新”的外套，走填鸭式的教学的老路的课，并没有从根本上改变语文教学的现状，也违背了倡导者的初衷。 “门面作秀”、“削足适履”只会让多媒体失去它本身的价值。
（二）事无巨细，缺少了有价值的随机生成
现在倡导开放性的课堂，而随机生成便是这一类教学过程中一笔重要的宝藏，课堂的随机生成往往是最能体现学情的，最能实现学生自主的教学理念，也更能让老师们“对症下药”，提高课堂的有效性，然而随机和很多教师的课堂产生了尖锐的矛盾。
在备课时，为了追求幻灯片能带给学生和听课教师视觉的冲击，老师们往往把能想到的内容事无巨细地通过幻灯片展示出来。但老师们常常忽略了，越详细的ppt，越容易让自己手忙脚乱。当老师们忙碌于点击多媒体，考虑下一张幻灯片的内容，纠结于如何把学生不符合预设的随机生成牵引回幻灯片的预设中来的时候，课堂上学生真正存在的问题也被忽略了。
所以，在使用多媒体的过程中，不能够过于盲目，一节课的成功并不在于ppt使用的数量，多媒体使用的种类，而在于使用了多媒体能否如虎添翼。
（三）、过分追求精美，扼杀了学生的想象力
在《普通高中语文课程的目标及教学实施》中明确指出：“学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”所以发展学生独立思考，个性的想象力是十分重要的。但是在我们的课堂上常常用“直化的语言”干预学生的思维，使之“千人一面”，让语文教学失去了它本身的魅力。
老师们面对生活经历不足的学生常常会放映大量的图片，企图以此牵动学生情感。但是霍拉勃特在《接受美学与接受理论中》已经谈到：“既定作品的具体化形态，由于读者不同便会不同，甚至同一读者的这次阅读与下次阅读也不同。”其实文学中有很多东西是只可意会不可言传的，这些图片可能勾起了老师内心的美好，却极有可能扼杀了学生的想象力。
所以，有些时候语文教学是需要“雾里看花”的，不能用老师自身的理解来替代“学生自身的实践”。
二、有选择地运用多媒体才能让课堂锦上添花
中国人的先哲孔老夫子在千年前就以它的智慧告诫世人：过犹不及。所以，对于语文课堂的多媒体运用笔者做了以下反思：
1.努力把有用之功做在平时
“文学作品的鉴赏往往带有更多的主观性和个人色彩”。所以，作为课堂的主导者更“应该注重作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”
所以在面对学生这一因为高考压力而鲜少走向自然，缺乏人生体验的群体。我们不能带着他们和我们一起临阵磨枪，也不能只传授“抱佛脚”的功夫，更多的是，需要把功夫做在平时，用文字、用画面、用视频，甚至是语音材料来丰富他们的情感体验，扩宽他们的视野，让这些感受在心里积淀下来。
当他们读到某一篇文章，某一个场景，能够唤醒从内心翻腾起波浪的情感体验的时候，多媒体在教学意义才真正得以实现。
2.贯通教学设计的思想，大胆地甩开对多媒体的依赖
在选择是否运用多媒体时，我们要明确多媒体运用的目的。在运用多媒体时，要让它服务于我们，而不是我们成为多媒体的奴隶。
很多时候，在选择运用多媒体时需要充分考虑学情和课文类型，当需要较多补充时，可以把多媒体和板书相结合；更多时候，我们完全可以选择相信自己，用教师的基本素质打动人，完全可以在不需要时大胆舍弃多媒体。
只有做到有的放矢，才能达到事半功倍的效果。
3.宏观看待多媒体，让多媒体不再单一化
多媒体不应该仅仅只是ppt，多媒体应该是投影仪、网络、ppt等多種电子信息设备的统称。在上高三复习课的时候，可以尝试运用“word”文档，单页显示容量更大，能够为我们完整呈现更为系统的复习信息；在上作文课的时候，学生的成果便可以通过投影仪来展示、共享，又能及时地评价和反馈，事半而功倍。
所以，在语文的课堂上，多媒体可以是多种多样的信息设备综合运用。恰当的选择，能够让课堂更为生动和高效。
在现代化的教学中，我们要充分认识多媒体对教学是起辅助性作用的，而不是教学的全部。更重要的是，我们要认清多媒体教学中存在的问题，才能走出使用误区，让它为我们的语文课堂更加高效，让我们的语文课堂永远焕发生机。
参考文献：
[1] 王文涛 徐健.谈创新课的“新”.地理教学.2012年第15期
[2]卢炳慧.对信息与通信技术在教学中能够作用的反思.教育学报，2005（8）：23一26
[3]巢宗祺 雷实 陆志平.普通高中语文课程标准解读.湖北教育出版社.2005年7月
关键词：多媒体；语文教学；适度
改革开放三十年，教育领域最大的改变就是电子信息技术以它最独特的渗透力和它的新颖快速的传播力改变着课堂，改变着师生的思想。教育信息化正是让教育和信息技术融合从而使教育具有更大的张力，发挥出更大的作用。但是在为多媒体歌功颂德的背景下，笔者要来谈谈现阶段高中语文课堂中多媒体运用存在的误区。只有很好地意识到问题的存在，才能够更好地解决问题，让多媒体在课堂运用中日臻完善，发挥它真正的作用。
一、多媒体在语文课堂运用中存在的问题
（一）、新瓶装旧酒，盲目地把多媒体的运用等同于“创新”
要让多媒体运用得恰到好处，事半功倍，我们必须先弄清楚所谓的“创新”，最主要的还应该是教学理念上的“新”，还是要把学生当做主体，而教师应该把自己放在引导者的位置上，不喧宾夺主，多考虑学情。而后再运用多媒体这一“新”的教学手段，让一节创新课既不缺乏漂亮的外衣，又兼具了课堂的高效性。
如果没有弄清楚“创新”的真正内涵，单纯把 “创新课”、“优质课”等同于“传统的教学理念+多媒体”，那么也只是在穿上“创新”的外套，走填鸭式的教学的老路的课，并没有从根本上改变语文教学的现状，也违背了倡导者的初衷。 “门面作秀”、“削足适履”只会让多媒体失去它本身的价值。
（二）事无巨细，缺少了有价值的随机生成
现在倡导开放性的课堂，而随机生成便是这一类教学过程中一笔重要的宝藏，课堂的随机生成往往是最能体现学情的，最能实现学生自主的教学理念，也更能让老师们“对症下药”，提高课堂的有效性，然而随机和很多教师的课堂产生了尖锐的矛盾。
在备课时，为了追求幻灯片能带给学生和听课教师视觉的冲击，老师们往往把能想到的内容事无巨细地通过幻灯片展示出来。但老师们常常忽略了，越详细的ppt，越容易让自己手忙脚乱。当老师们忙碌于点击多媒体，考虑下一张幻灯片的内容，纠结于如何把学生不符合预设的随机生成牵引回幻灯片的预设中来的时候，课堂上学生真正存在的问题也被忽略了。
所以，在使用多媒体的过程中，不能够过于盲目，一节课的成功并不在于ppt使用的数量，多媒体使用的种类，而在于使用了多媒体能否如虎添翼。
（三）、过分追求精美，扼杀了学生的想象力
在《普通高中语文课程的目标及教学实施》中明确指出：“学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。”所以发展学生独立思考，个性的想象力是十分重要的。但是在我们的课堂上常常用“直化的语言”干预学生的思维，使之“千人一面”，让语文教学失去了它本身的魅力。
老师们面对生活经历不足的学生常常会放映大量的图片，企图以此牵动学生情感。但是霍拉勃特在《接受美学与接受理论中》已经谈到：“既定作品的具体化形态，由于读者不同便会不同，甚至同一读者的这次阅读与下次阅读也不同。”其实文学中有很多东西是只可意会不可言传的，这些图片可能勾起了老师内心的美好，却极有可能扼杀了学生的想象力。
所以，有些时候语文教学是需要“雾里看花”的，不能用老师自身的理解来替代“学生自身的实践”。
二、有选择地运用多媒体才能让课堂锦上添花
中国人的先哲孔老夫子在千年前就以它的智慧告诫世人：过犹不及。所以，对于语文课堂的多媒体运用笔者做了以下反思：
1.努力把有用之功做在平时
“文学作品的鉴赏往往带有更多的主观性和个人色彩”。所以，作为课堂的主导者更“应该注重作品内涵的多义性和模糊性，鼓励学生积极地、富有创意地建构文本意义。”
所以在面对学生这一因为高考压力而鲜少走向自然，缺乏人生体验的群体。我们不能带着他们和我们一起临阵磨枪，也不能只传授“抱佛脚”的功夫，更多的是，需要把功夫做在平时，用文字、用画面、用视频，甚至是语音材料来丰富他们的情感体验，扩宽他们的视野，让这些感受在心里积淀下来。
当他们读到某一篇文章，某一个场景，能够唤醒从内心翻腾起波浪的情感体验的时候，多媒体在教学意义才真正得以实现。
2.贯通教学设计的思想，大胆地甩开对多媒体的依赖
在选择是否运用多媒体时，我们要明确多媒体运用的目的。在运用多媒体时，要让它服务于我们，而不是我们成为多媒体的奴隶。
很多时候，在选择运用多媒体时需要充分考虑学情和课文类型，当需要较多补充时，可以把多媒体和板书相结合；更多时候，我们完全可以选择相信自己，用教师的基本素质打动人，完全可以在不需要时大胆舍弃多媒体。
只有做到有的放矢，才能达到事半功倍的效果。
3.宏观看待多媒体，让多媒体不再单一化
多媒体不应该仅仅只是ppt，多媒体应该是投影仪、网络、ppt等多種电子信息设备的统称。在上高三复习课的时候，可以尝试运用“word”文档，单页显示容量更大，能够为我们完整呈现更为系统的复习信息；在上作文课的时候，学生的成果便可以通过投影仪来展示、共享，又能及时地评价和反馈，事半而功倍。
所以，在语文的课堂上，多媒体可以是多种多样的信息设备综合运用。恰当的选择，能够让课堂更为生动和高效。
在现代化的教学中，我们要充分认识多媒体对教学是起辅助性作用的，而不是教学的全部。更重要的是，我们要认清多媒体教学中存在的问题，才能走出使用误区，让它为我们的语文课堂更加高效，让我们的语文课堂永远焕发生机。
参考文献：
[1] 王文涛 徐健.谈创新课的“新”.地理教学.2012年第15期
[2]卢炳慧.对信息与通信技术在教学中能够作用的反思.教育学报，2005（8）：23一26
[3]巢宗祺 雷实 陆志平.普通高中语文课程标准解读.湖北教育出版社.2005年7月