一、朗读背诵有助于学生发展记忆力，提高理解能力
　　俄国生理学家谢切诺夫说：“一切智慧的根源在于记忆。”朗读背诵是增强记忆的一大秘诀。宋代学者陈亮云：“童子以记诵为能。”有现在足够的记忆才有他日丰富多变的理解，有深刻的朗诵才有成年时源源不绝的活用。事实上，一个人等到理解力强了，恐怕背诵的大好时光也就过去了。应当趁年纪小，精力旺盛，记忆力强时大量背诵。就像牛儿吃草一样，先抢着囫囵吃进去，到吃饱了以后，再卧下去慢慢反刍、咀嚼、消化、吸收。在有限的两、三年内，尽可能让学生多背、多记一些东西，扩大语言信息储存量，既充分利用了现有的记忆资源，又能提高学生的记忆能力。
　　二、朗读背诵有利于规范学生的口头语言，提高学生的表达能力
　　叶圣陶说：“读得好，就可以受到很好的语言教育，因为课本里的语言是近乎规范的。”朗读背诵课文，字字入眼，声声入耳，句句入心，对于母语的形态、句式、语调、语速、语境等都有了明确的了解，正确的认识，在头脑中逐步形成固定模式，历久训练，就形成了规范的语感。把书面语言变为口头语言朗读出来，这就把两者自然地沟通起来，使口头语言日渐规范，对提高语言表达能力大有裨益。
　　三、朗读背诵是积累语言、培养语感的重要途径
　　我们常教育学生“熟读成诵”，“熟读”实际上就是储存语言信息的过程，而背诵是储存语言信息的最有效的方法之一。学生利用青少年记忆的黄金时期有选择地朗读熟记名篇佳句，可以达到积累知识和“下笔如有神”的目的。
　　四、朗读背诵还有利于陶冶情操。
　　通过朗读背诵课文，学生去领悟作品的思想内涵，去强化语言的感情色彩，去感受人生的喜怒哀乐。佳词美句、精彩篇章喷吞于口中，存贮于心中。语言文字承载的思想感情、道德情操以至于种种文化积淀，都在学生心中流淌，真善的种子播下了，入乎心布乎四体，心灵得到熏陶，人格就会高尚起来。
　　古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”苏轼也说过：“腹有诗书气自华。”培养学生养成朗读背诵的良好习惯，不仅于学生的口头表达和书面表达能力的提高大有裨益，而且于学生高尚的人格精神的塑造大有好处。如何培养学生养成朗读背诵的良好习惯呢？我认为，不管采用什么方法，要注意以下三个原则：
　　一、准确
　　准确地读是流利地读、有感情地读的基础，只有从最基本的要求扎扎实实地做起，要求学生用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复字句地去读。读正了字音，读通了词句，读断了句读，读准了语调，读清了思路，读懂了技法，经过一段时间的严格训练，就一定能使学生读得正确、流利，并逐步做到有感情。
　　二、出声
　　朗读，是一种将书面语言有声化，把无声的文字变为有声语言的阅读方法。朗读，把书面符号变为有声语言，把抽象静止的感情变为真实具体的感情，使课文中的人物、景物跃出纸面，读者可以直接地毫无障碍地体味、感受、感知课文内容。朱熹把诵读列为“读书三到”之首，认为“观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心。然后可以有得耳”。所以，老师应努力引导学生认真朗读，创设朗读的环境，激发学生朗读热情，使学生受熏陶感染、潜移默化，提高人文素养。
　　三、反复
　　古人云：“书读百遍，其义自见。”“好书不厌百回读，熟读深思子自知。”对于语文学习来说，反复朗读背诵名篇名段是行之有效的学习方法。为此，老师要引导学生重视诵读，给学生安排定时、定量的诵读内容，由易到难，由浅入深，循序渐进，使学生可以拳不离手，曲不离口，日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。
　　其实真正好的方法是免费的！让朗读背诵成为一种我们的一种习惯吧！