《数学课程标准》指出“数学课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。数学教学要强调开放性、交互性、灵活性，个体之间的交互功能，包括师生之间、师师之间、生生之间的互相交流与合作。数学教学是教师教、学生学、师生共同参与相互配合的一个双边的脑力劳动过程，力求互动，才可能提高教学效率，获取最佳教学效益。教师知道怎样教，学生在教师的指导下懂得怎样学，要注重师生双边的“互动”。教师的教，学生的学，两者相辅相成，是教学中不可或缺的两个内容。但是，教与学，各自本身是一个独立的系统。一个完整和谐的教学过程，不仅需要教与学两个系统的各自运行，更重要的是，要有师生互动的参与。
　　一、在数学课堂中的师生互动的含义及特点
　　（一）师生互动的含义
　　传统的教学方法是单向传播学习，即教师将自己所拥有的全部知识尽其所能的传授给学生，学生再把这些内容接受、理解、整合后形成自己独立的知识结构。与单向传播向对应的则是双向互动学习。互动主要是指人与人，人与群体或群体与群体之间的借助语言、文字等符号进行的交互活动和交互影响。在数学课堂教学中，根据互动主体的不同，有效的互动方式重要有：师生互动、生生互动、群体互动三种方式。
　　（二）中学数学课堂教学中师生互动的特点
　　在师生互动关系中，教师和学生均同时扮演着消息的发送者与接受者的角色，在两种角色的相互牵引、运作下，教师完成“传道—授业—解惑”的职责，学生则达到“学习—成长”的任务。
　　基于以上观念，我们可以将中学数学课堂教学中的师生互动的特点归纳为：首先，师生互动关系是个动态、连续、流通的过程，而非静止的只有开始没有终止。其次，师生互动必然借助有效的媒介，如语言、行为、文字、态度或肢体语言等。再次，师生互动的内容广泛，除了知识层面外，还包括情感、态度、和行为为层面的内容。最后，师生互动可以达到某中预期的效果，老师对预期效果做出正确的回馈后，有助于师生建立两性的回馈循环系统。
　　二、数学教师要在新的课程环境下重新塑造教师角色
　　首先，数学教师由课程知识体系的灌输者而成为教育学意义上的对话者。
　　现在，新课标确认数学课程是教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程，教师就应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体及其对适合自己特点的学习方式之选择，自觉放弃传统意义上作为知识权威的“话语霸权”。数学教师要淡化课程执行中的预定性和统一性，注重对话过程的再生性和多元性，不以有限结论锁定无限的对话进程。
　　其次，数学教师由教科书的被动执行者成为新课程的塑造者。
　　由于以往数学课程编制中的既定性、凝固性和闭锁性，教师作为课程角色只是消极和被动的忠实执行者，连对教科书的自主选择和重组尚且不可能，更别谈对校内外多种课程资源的自觉广泛的开发和对课程发展的创造性研究。而今，在新课标的引导下，数学教师的教学创造精神将随新课程的成长而得到充分的释放，从而在相当程度上以其对课程的主体。
　　最后，数学教师由“做一辈子老师”向“一辈子学做老师”转变。
　　国家制定的新课程标准和推出的新教材，对教师传统的教育教学思想带来了巨大的冲击的阵痛。教师要实现滞后性思维方式向超前性思维方式转变，习常性思维方式向创造性思维方式转变，封闭型思维方式向开放型思维方式转变，就必须成为终身学习者，实现由“做一辈子老师”向“一辈子学做老师”的转变。
　　三、要重新认识教师在课堂教学中的任务与角色，并以此重新调整课堂教学的策略
　　（一）以学生为中心，大胆创设有利于师生互动的学习环境
　　教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。传统的小学课堂，要求学生身子要坐直，双手要放在桌上，发言要举手，不准讲话，正是这些课堂行为规范，给予学生巨大的压抑和束缚，也造就了不平等的师生关系，所以教师要解开束缚，建立教学民主，增进师生情感的沟通，消除学生的心理重压，教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。
　　（二）以多向互动合作为手段，积极尝试自主学习途径
　　多向互动合作指课堂教学过程中的师生互动合作，即生生互动合作和生师之间的互动合作。它是学生学习过程自主性发挥的独特表现。教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。
　　在教学中，应让学生的提问成为教师的资源，从而实现多向互动合作。此时，我们教师应当考虑学生在学习中会发现什么问题？怎样去解决问题？该怎样选择有价值的问题共同研究，探讨？在课堂上，我注重让学生提“两种问题”，一类是学生自己弄懂了用来考别人看是否能懂的问题，可说：“我考考大家……”另一类是学生自己不大理解，不懂或是有不同的看法的问题，用来请教同学或老师，可说：“我请教大家……”而教师并不着急去表态或解答，而是留给学生思考余地，师生共同商量着解决。这样，教师不仅是教者，也是学者，思者和听者。
　　长久下去，学生就真正意识到师生一起学习，不是靠老师的权威性，不能有依赖思想，而应该是师生一块参与，师生都是学习者，自己也可以参与把握和控制课堂教学。这样使学生敢于说，善于学，有利于师生相互了解，彼此沟通。作为教师在学生自主学习的过程中，应该做恰当的鼓励和点播，如“你说得真不错，你真爱动脑！”“你的思路和我想的一样！”“老师真佩服你，要向你学习！”等。
　　新课程标准的全面实施，给我们带来了全新的教育理念，它所提倡的积极、合作、探究的学习方式，更是要求我们建立一种平等、民主、和谐的新型师生关系。在课堂教学过程中实现师生互动，让教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识，共享、共进，只有变老师的“独角戏”为师生的“交响乐”，师生才能在和谐合作的过程中实现教学效益的最优化。