论文部分内容阅读
摘 要：大庆精神铁人精神教育作为大庆地区地方课程，深入挖掘其中蕴含的思政教学资源，使思想政治课的活动形式丰富多样。大庆精神铁人精神开展的实践活动，能够使思政课立德树人的根本目标落到实处。
关键词：地方课程;大庆精神;思政教学
2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思政课改革创新，要坚持“八个相统一”指导思想，充分发挥思想政治铸魂育人的关键性作用。2013年《大庆精神铁人精神教育》作为地方课程纳入国民教育体系以来，一直由初中思政教师负责该教学工作的实施与开展。兼任思政教师与大庆精神铁人精神专项教师七年以来，我在实际工作过程中发现，充分挖掘地方课程资源，因地制宜、因时制宜、因材施教，能够充分体现思政教学“八个相统一”的要求，有效落实思政课立德树人的根本任务。
一、地方课程蕴含思想政治教育资源
大庆精神铁人精神中华民族精神的重要组成部分，也是大庆这座城市的精神标识和永恒灵魂，更是促进大庆未来转型发展的不竭精神动力。因此，大庆市教育局以国家课程为基础，根据大庆本地经济文化发展的特定水平和大庆未来发展对人才的特殊要求，将大庆精神铁人精神纳入国民教育体系，形成了体系完成、管理完善的地方课程体系。而在整个体系中处处渗透着思想政治教育资源。
在六年级《爱国爱家的自强意识》一课中王进喜的典型事例以及钱学森的人物事迹，是对爱国主义的最好诠释。这一诠释与思政教学中爱国主义教育理念和目标一致。在七年级《绿色生态之城》阐明了大庆绿色采油的理念，指明了大庆转型发展的方向。这一内容不仅体现了大庆本地的地域特色，也与我国生态文明建设、绿色发展理念以及思政学科核心素养培养要求相契合。
由此可见，挖掘地方课程蕴含的丰富教育资源，促进地方和国家课程深度融合，做到因地制宜，能夠充分发挥其隐性教育作用，实现全方位多角度育人。
二、地方课程丰富思想政治教育资源
首先，大庆精神铁人精神教育以大庆本地的现实生活为出发点设计教学内容。这是地方课程的突出特征，也是地方课程的实施基础。大庆精神铁人精神教育展现大庆本地现实生活，弥补了全国统编的思想政治教材脱离本地具体情况的不足，便于学生理解和掌握，拓展了思想政治教育内容。例如在《富饶和谐的美丽家园》《大庆城市名片》《大庆文化积淀》《大庆工业遗迹》《大庆对祖国的贡献》等课程内容中，教材展现大庆的历史由来、地理位置、特色五馆、文化资源、历史遗迹等内容。这些内容都是大庆本地学生在现实生活中听过、见过、去过的生动经验。这些现实生活经验的积累，为思想政治课理解教学内容奠定了基础。
其次，地方课程能够与时俱进改编教材，使之更加符合时代和社会发展需要。例如在2019年8月，大庆市教育局就组织教师对2013版教材进行了删繁增补的改编工作。例如在《三老四严的自律能力》一课中增加了党的十九大关于加强道德建设的重要论述;《国家领导关怀油城》一课中增添了“中秋晚会走进大庆”的内容。灵活调整教材，灵活使用教材，灵活拓展教材，使之具有地域和时代特色。将地方课程资源增添到思想政治课堂活动中，使思政课成为富有生命力、感染力的课堂。
三、地方课程践行思想政治教学目标
大庆精神铁人精神教育以解决大庆现实问题设计教学目标。大庆是一座因石油开采而闻名于世的城市，也是一座因铁人精神而享誉全国的城市。随着时代社会变迁，大庆面临着石油开采量不足、人才资源外流等现实问题。有感于此，大庆精神铁人精神教育教材中设计了《说一说》《议一议》等活动，引导学生关注大庆发展过程中出现的现实问题的原因。教材也设计了《做一做》的教学活动，如“为保护湿地提出几条好的建议”“利用休息日绿色出行”“对自己的创新品质进行评价”。这些活动旨在培养学生现实问题的分析、思考、解决能力，同时能够从侧面落实思想政治课批判性和建设性相统一的要求。
离开了实践探究，任何学习都将失去意义。地方课程与学科课程的不同之处在于，积极提倡课程与课外活动或社会时间活动紧密联系起来。大庆精神铁人精神教材中，探究专题能够占到一半以上，可见对于实践探究予以高度重视。此外，大庆精神铁人精神开展多种实践活动。参观铁人王进喜纪念馆的活动，丰富学生对铁人精神的认知，激发学生“为国增光、为民族争气”的豪情壮志;大庆精神铁人精神手抄报评比等活动，不仅能够丰富校园文化，使“爱国、创业、求实、奉献”的大庆精神渗透进学生的心灵，使校园的每一个角落成为化育为人的天地的场所。诸如此类丰富多样的实践活动，既是地方课程的教学环节，也是思政课理论性和实践性相统一的生动体现，也是思政课立德树人根本任务的深入落实。
参考文献：
[1]吴太胜. 地方高校思想政治理论课实践教学资源开发模式探索[J]. 继续教育研究（2）：103-105.
[2]曹丽萍. 思想政治课地方课程资源的建设[J]. 教学与管理（9）：84-86.
[3]闫海成，梁莹，王庆余. 挖掘地方特色文化资源构建高职思政课实践教学模式[J]. 云南社会主义学院学报（5）：253-253.
关键词：地方课程;大庆精神;思政教学
2019年3月18日，习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思政课改革创新，要坚持“八个相统一”指导思想，充分发挥思想政治铸魂育人的关键性作用。2013年《大庆精神铁人精神教育》作为地方课程纳入国民教育体系以来，一直由初中思政教师负责该教学工作的实施与开展。兼任思政教师与大庆精神铁人精神专项教师七年以来，我在实际工作过程中发现，充分挖掘地方课程资源，因地制宜、因时制宜、因材施教，能够充分体现思政教学“八个相统一”的要求，有效落实思政课立德树人的根本任务。
一、地方课程蕴含思想政治教育资源
大庆精神铁人精神中华民族精神的重要组成部分，也是大庆这座城市的精神标识和永恒灵魂，更是促进大庆未来转型发展的不竭精神动力。因此，大庆市教育局以国家课程为基础，根据大庆本地经济文化发展的特定水平和大庆未来发展对人才的特殊要求，将大庆精神铁人精神纳入国民教育体系，形成了体系完成、管理完善的地方课程体系。而在整个体系中处处渗透着思想政治教育资源。
在六年级《爱国爱家的自强意识》一课中王进喜的典型事例以及钱学森的人物事迹，是对爱国主义的最好诠释。这一诠释与思政教学中爱国主义教育理念和目标一致。在七年级《绿色生态之城》阐明了大庆绿色采油的理念，指明了大庆转型发展的方向。这一内容不仅体现了大庆本地的地域特色，也与我国生态文明建设、绿色发展理念以及思政学科核心素养培养要求相契合。
由此可见，挖掘地方课程蕴含的丰富教育资源，促进地方和国家课程深度融合，做到因地制宜，能夠充分发挥其隐性教育作用，实现全方位多角度育人。
二、地方课程丰富思想政治教育资源
首先，大庆精神铁人精神教育以大庆本地的现实生活为出发点设计教学内容。这是地方课程的突出特征，也是地方课程的实施基础。大庆精神铁人精神教育展现大庆本地现实生活，弥补了全国统编的思想政治教材脱离本地具体情况的不足，便于学生理解和掌握，拓展了思想政治教育内容。例如在《富饶和谐的美丽家园》《大庆城市名片》《大庆文化积淀》《大庆工业遗迹》《大庆对祖国的贡献》等课程内容中，教材展现大庆的历史由来、地理位置、特色五馆、文化资源、历史遗迹等内容。这些内容都是大庆本地学生在现实生活中听过、见过、去过的生动经验。这些现实生活经验的积累，为思想政治课理解教学内容奠定了基础。
其次，地方课程能够与时俱进改编教材，使之更加符合时代和社会发展需要。例如在2019年8月，大庆市教育局就组织教师对2013版教材进行了删繁增补的改编工作。例如在《三老四严的自律能力》一课中增加了党的十九大关于加强道德建设的重要论述;《国家领导关怀油城》一课中增添了“中秋晚会走进大庆”的内容。灵活调整教材，灵活使用教材，灵活拓展教材，使之具有地域和时代特色。将地方课程资源增添到思想政治课堂活动中，使思政课成为富有生命力、感染力的课堂。
三、地方课程践行思想政治教学目标
大庆精神铁人精神教育以解决大庆现实问题设计教学目标。大庆是一座因石油开采而闻名于世的城市，也是一座因铁人精神而享誉全国的城市。随着时代社会变迁，大庆面临着石油开采量不足、人才资源外流等现实问题。有感于此，大庆精神铁人精神教育教材中设计了《说一说》《议一议》等活动，引导学生关注大庆发展过程中出现的现实问题的原因。教材也设计了《做一做》的教学活动，如“为保护湿地提出几条好的建议”“利用休息日绿色出行”“对自己的创新品质进行评价”。这些活动旨在培养学生现实问题的分析、思考、解决能力，同时能够从侧面落实思想政治课批判性和建设性相统一的要求。
离开了实践探究，任何学习都将失去意义。地方课程与学科课程的不同之处在于，积极提倡课程与课外活动或社会时间活动紧密联系起来。大庆精神铁人精神教材中，探究专题能够占到一半以上，可见对于实践探究予以高度重视。此外，大庆精神铁人精神开展多种实践活动。参观铁人王进喜纪念馆的活动，丰富学生对铁人精神的认知，激发学生“为国增光、为民族争气”的豪情壮志;大庆精神铁人精神手抄报评比等活动，不仅能够丰富校园文化，使“爱国、创业、求实、奉献”的大庆精神渗透进学生的心灵，使校园的每一个角落成为化育为人的天地的场所。诸如此类丰富多样的实践活动，既是地方课程的教学环节，也是思政课理论性和实践性相统一的生动体现，也是思政课立德树人根本任务的深入落实。
参考文献：
[1]吴太胜. 地方高校思想政治理论课实践教学资源开发模式探索[J]. 继续教育研究（2）：103-105.
[2]曹丽萍. 思想政治课地方课程资源的建设[J]. 教学与管理（9）：84-86.
[3]闫海成，梁莹，王庆余. 挖掘地方特色文化资源构建高职思政课实践教学模式[J]. 云南社会主义学院学报（5）：253-253.