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摘 要：语言即传递信息的声音，是人们交流思想的媒介。它必然会对政治、经济和社会、科技乃至文化本身产生影响。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言的学习离不开教育，幼儿园时期是语言发展的一个非常重要及关键的时期，其对于一个人的人生成长而言具有奠基性作用，因此，我们必须要加强幼儿园教育质量，培养出祖国未来的花朵，其中，幼儿语言教学是最为关键的一项分支，是各项工作开展的基础。
关键词：幼儿园;语言教学;语言能力;发展策略。
前言
提高幼儿的语言表达能力，成为当前教学工作之重，幼儿只有真正学会说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由的和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。综合的运用各种教育手段和组织各种活动，抓住一切教育契机，耐心的观察，积极的引导，进而的促进发展幼儿的语言能力。
一、幼儿语言教学现状分析
（一）幼儿语言基础薄弱，脱离现实生活
由于幼儿的生活经验少，语言基础相对薄弱，在学习语言时常常会出现各种各样的困难，导致对语言学习失去兴趣。幼儿的语言词汇量不可能在一朝一夕之间就迅速增长，有的幼儿想要表达一件事，但是却怎么也说不清楚。同时，幼儿园教师与幼儿的交流和互动不充足，没有给幼儿提供广阔的语言锻炼机会，使幼儿对语言感到困惑。
（二）教师忽视对幼儿的语言技巧指导
很多幼儿教师在语言教学时缺乏系统性和实效性，经常是想到哪里就讲到哪里，不利于幼儿的成长。教师为了迎合家长的意愿，在课堂上偏重于教幼儿识字，对语言教学的重视程度不够，忽视对幼儿语言技巧的指导，导致幼儿在学习语言的道路上走弯路。在语言教学时，幼儿教师只是让幼儿进行简单的对话和模仿，并没有真正地培养幼儿的语言素养，使幼儿的语言天赋得不到有效开发[1]。还有一些幼儿园教师孤立地进行语言教学，没有将语言教学与其他教学有机结合，语言本身的综合性和统一性的特点得不到有效的提升。要想幼儿在语言学习方面有所进展，仅靠语言活动是无法实现的，必须要加强对语言技巧的指导，让幼儿掌握正确的学习策略。
二、幼儿园语言教学发展策略。
（一）语言游戏化教学的实践路径
在实际教学过程中，教师应具备一定的表演技能，通过这些技能的帮助，使孩子们能够对自己说的话更感兴趣，所以他们愿意跟随教师学习相关的语言游戏。为了使得幼儿能够对本节课的知识进行掌握，首先，教师应该将其整体的小语言游戏动作进行一定的分解，并且一步步地对幼儿展示具体的动作，在展示的过程中，将该动作的要领以及相关的概念进行讲解。而当教师在进行实际的教学过程中仅仅是对着书上的知识进行再现，那就很难提起幼儿对该部分课程的学习兴趣，并且在进行学习的过程中，幼儿的学习积极性也无法得到培养。因此需要将其相关的语言游戏动作进行一定的转化，让它适合孩子进行语言游戏，使得幼儿对其有更高的兴趣。
（二）创设生动的语言教学环境
环境对人的影响是非常重要的，在幼儿语言教学过程中，教师们也应当努力寻求各种手段来为学生们创设生动的语言教学环境，语言能力是一种特殊的能力，这并非是人生来具有的，而是经过后天的努力和学习培养出来的。在幼儿园课堂中，教师应当鼓励学生们自由发言，为学生们留出足够的自由活动时间和交流时间，从而营造一个自由的语言环境。当幼儿们心中有所想法时，教师要鼓励他们及时表达自我，让他人倾听自己的声音，从而突出幼儿们在课堂上的主体地位。教师要定期传授幼儿一些新奇和基础的词汇，丰富他们的语言储备，这也能够为他们的日常交流提供足够的支持[2]。最后，可以通过班级活动来为幼儿们营造真实的语言环境，要结合教材内容创设情景，近些年来，信息技术和多媒体技术已经深刻融入到了各个教学阶段，教师应当充分运用多媒体工具开展辅助教学，在讲解会变色的蜗牛这部分内容的时候，教师可以采取多媒体方式为学生展示相关的图片，动画等等，在屏幕上为学生们播放绚丽多彩的内容，幼儿们年龄比较小，容易对这些动图和彩色画面感兴趣，这种做法能够充分吸引学生的眼球，激发他们的学习主动性。
（二）提高对语言技巧的指导，突出幼儿的主体性
幼儿时期是幼儿学习语言最敏感的时期，同时也是幼儿最具有潜力的时期，幼儿教师必须提高对语言技巧的指导，帮助幼儿树立正确的语言学习习惯，在教学时注重幼儿的主体地位，给幼儿施展才华的空间。比如，学习歌曲《春天在哪里》时，幼儿教师可以让幼儿先说一说自己对春天的感受，春天里哪些事物发生了变化，这样不仅可以促进幼儿的语言交流能力，还能够培养幼儿的情感。歌词里有：“春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。”我让幼儿分别扮演红花、绿草、小黄鹂等，并引导幼儿跟着音乐唱歌跳舞，从而使幼儿知道这些都是日常生活中的具体事物。这样的教学方式可以让幼儿积累到更多的词汇，充分发挥主观能动性，成为课堂上真正的主人。
三、结语
总而言之，幼儿语言教学效率的提升并不是一蹴而就的，需要幼儿教师在日常教学中把握学情，挖掘幼儿的潜力，采用多种教学方式，丰富幼儿的语言学习环境，从而让幼儿在轻松快乐的环境下学习语言，掌握语言技巧。作为一名幼儿教师，应该不断学习前沿的教学理念，多与幼儿进行交流，组织教师和幼儿之间的双边互动活动，改变传统幼儿语言教学的弊端，促进幼儿发挥主动性和积极性，提高语言表达能力。
参考文献
[1]肖凌.浅论幼儿园语言教学中语言环境的相关问题[J].南北桥，2017（19）：198-198.
[2]班桂英.幼儿园语言教学中如何培養幼儿阅读能力[J].都市家教月刊， 2017（6）：228-228.
关键词：幼儿园;语言教学;语言能力;发展策略。
前言
提高幼儿的语言表达能力，成为当前教学工作之重，幼儿只有真正学会说话，把自己的愿望用正确的语言表达出来，才能自由的和人交往，同时也才能更好的接受成人传授的知识和经验。综合的运用各种教育手段和组织各种活动，抓住一切教育契机，耐心的观察，积极的引导，进而的促进发展幼儿的语言能力。
一、幼儿语言教学现状分析
（一）幼儿语言基础薄弱，脱离现实生活
由于幼儿的生活经验少，语言基础相对薄弱，在学习语言时常常会出现各种各样的困难，导致对语言学习失去兴趣。幼儿的语言词汇量不可能在一朝一夕之间就迅速增长，有的幼儿想要表达一件事，但是却怎么也说不清楚。同时，幼儿园教师与幼儿的交流和互动不充足，没有给幼儿提供广阔的语言锻炼机会，使幼儿对语言感到困惑。
（二）教师忽视对幼儿的语言技巧指导
很多幼儿教师在语言教学时缺乏系统性和实效性，经常是想到哪里就讲到哪里，不利于幼儿的成长。教师为了迎合家长的意愿，在课堂上偏重于教幼儿识字，对语言教学的重视程度不够，忽视对幼儿语言技巧的指导，导致幼儿在学习语言的道路上走弯路。在语言教学时，幼儿教师只是让幼儿进行简单的对话和模仿，并没有真正地培养幼儿的语言素养，使幼儿的语言天赋得不到有效开发[1]。还有一些幼儿园教师孤立地进行语言教学，没有将语言教学与其他教学有机结合，语言本身的综合性和统一性的特点得不到有效的提升。要想幼儿在语言学习方面有所进展，仅靠语言活动是无法实现的，必须要加强对语言技巧的指导，让幼儿掌握正确的学习策略。
二、幼儿园语言教学发展策略。
（一）语言游戏化教学的实践路径
在实际教学过程中，教师应具备一定的表演技能，通过这些技能的帮助，使孩子们能够对自己说的话更感兴趣，所以他们愿意跟随教师学习相关的语言游戏。为了使得幼儿能够对本节课的知识进行掌握，首先，教师应该将其整体的小语言游戏动作进行一定的分解，并且一步步地对幼儿展示具体的动作，在展示的过程中，将该动作的要领以及相关的概念进行讲解。而当教师在进行实际的教学过程中仅仅是对着书上的知识进行再现，那就很难提起幼儿对该部分课程的学习兴趣，并且在进行学习的过程中，幼儿的学习积极性也无法得到培养。因此需要将其相关的语言游戏动作进行一定的转化，让它适合孩子进行语言游戏，使得幼儿对其有更高的兴趣。
（二）创设生动的语言教学环境
环境对人的影响是非常重要的，在幼儿语言教学过程中，教师们也应当努力寻求各种手段来为学生们创设生动的语言教学环境，语言能力是一种特殊的能力，这并非是人生来具有的，而是经过后天的努力和学习培养出来的。在幼儿园课堂中，教师应当鼓励学生们自由发言，为学生们留出足够的自由活动时间和交流时间，从而营造一个自由的语言环境。当幼儿们心中有所想法时，教师要鼓励他们及时表达自我，让他人倾听自己的声音，从而突出幼儿们在课堂上的主体地位。教师要定期传授幼儿一些新奇和基础的词汇，丰富他们的语言储备，这也能够为他们的日常交流提供足够的支持[2]。最后，可以通过班级活动来为幼儿们营造真实的语言环境，要结合教材内容创设情景，近些年来，信息技术和多媒体技术已经深刻融入到了各个教学阶段，教师应当充分运用多媒体工具开展辅助教学，在讲解会变色的蜗牛这部分内容的时候，教师可以采取多媒体方式为学生展示相关的图片，动画等等，在屏幕上为学生们播放绚丽多彩的内容，幼儿们年龄比较小，容易对这些动图和彩色画面感兴趣，这种做法能够充分吸引学生的眼球，激发他们的学习主动性。
（二）提高对语言技巧的指导，突出幼儿的主体性
幼儿时期是幼儿学习语言最敏感的时期，同时也是幼儿最具有潜力的时期，幼儿教师必须提高对语言技巧的指导，帮助幼儿树立正确的语言学习习惯，在教学时注重幼儿的主体地位，给幼儿施展才华的空间。比如，学习歌曲《春天在哪里》时，幼儿教师可以让幼儿先说一说自己对春天的感受，春天里哪些事物发生了变化，这样不仅可以促进幼儿的语言交流能力，还能够培养幼儿的情感。歌词里有：“春天在哪里呀？春天在那青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。”我让幼儿分别扮演红花、绿草、小黄鹂等，并引导幼儿跟着音乐唱歌跳舞，从而使幼儿知道这些都是日常生活中的具体事物。这样的教学方式可以让幼儿积累到更多的词汇，充分发挥主观能动性，成为课堂上真正的主人。
三、结语
总而言之，幼儿语言教学效率的提升并不是一蹴而就的，需要幼儿教师在日常教学中把握学情，挖掘幼儿的潜力，采用多种教学方式，丰富幼儿的语言学习环境，从而让幼儿在轻松快乐的环境下学习语言，掌握语言技巧。作为一名幼儿教师，应该不断学习前沿的教学理念，多与幼儿进行交流，组织教师和幼儿之间的双边互动活动，改变传统幼儿语言教学的弊端，促进幼儿发挥主动性和积极性，提高语言表达能力。
参考文献
[1]肖凌.浅论幼儿园语言教学中语言环境的相关问题[J].南北桥，2017（19）：198-198.
[2]班桂英.幼儿园语言教学中如何培養幼儿阅读能力[J].都市家教月刊， 2017（6）：228-228.