度，即程度，是事物所达到的境界。教师是人类灵魂的工程师。在教育、教学工作中把握好“度”，对提高教育活动的效率，最大限度地发挥学生潜能有着直接而重要的意义。
　　
　　一、 师生关系的“度”
　　
　　师生关系指师生之间的教育关系、道德关系和心理关系。
　　教师既要热爱关心、尊重信任学生，又要向学生提出合理严格的要求，尊重信任与严格要求是辨证统一的，没有要求就没有教育，没有尊重信任也不能有效地进行教育，同时也不可能提出更高、更严格的要求。苏联教育家马卡连柯说：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”我们对个人所提出的要求，就表示出对一个人力量和能力方面的尊重；而在我们的尊重里，同时也表示出我们对个人的要求。
　　如果只尊重信任学生而不严格要求学生，那么学生就不能辨明是非，就可能会迷失方向；如果只严格要求而不尊重信任学生，那么就可能会伤害学生的自尊心和自信心。学生的主动性、积极性、创造性得不到充分的发挥。
　　因此，把握好尊重信任与严格要求学生两者之间的“度”，有利于建立良好的师生关系，提高教育教学的质量。
　　
　　二、 正面说理与纪律约束的“度”
　　
　　社会主义教育目的是要使受教育者成为国家的主人，并非驯服的奴隶。青少年好学上进，朝气蓬勃，但知识经验少，辨别是非能力差，他们品德形成发展过程中又充满着矛盾和斗争，因此，应把学生当作主人，通过正面说理启迪，来调动他们的自觉性和积极性，决不能简单粗暴、讽刺挖苦、体罚和变相体罚。在正面说理教育的同时，还要伴随必要的纪律约束，使他们健康成长。
　　正面说理是通过摆事实，讲道理，树立先进典型等方式激发学生的上进心，求知欲。教育、引导、激励他们前进。
　　纪律约束是建立必要的规章制度，并教育学生自觉遵守，培养学生的自控能力，使他们养成良好的品德行为习惯。
　　这两者之间也是相互独立、辨证统一的，需要教师处理好他们之间的关系，根据实际情况灵活、恰到好处地运用，达到最佳的教育效果。
　　
　　三、 表扬与批评的“度”
　　
　　表扬和批评是思想政治教育的两种重要方法，也是班主任实施班级管理常用的手段。表扬和批评既有区别又有联系，既对立又统一，构成了矛盾的统一体。
　　表扬能增强学生的信心，激发潜能，使学生产生积极主动的学习动机，并朝老师期望的方向发展，而批评有时会刺激学生敏感的心灵，使学生失去自尊，失去前进的动力。
　　对于差生，我们尤其要善于捕捉其闪光点，尽可能多表扬少批评，以使他们树立自信，勇敢克服困难，向上攀登，而对于那些容易骄傲自满的学生，我们则应多批评少表扬，让他们保持清醒的头脑，看到自己的不足和差距，争取更大的进步。
　　因此，我们应把表扬与批评结合起来，灵活运用，掌握好他们之间的“度”，提高教育的效率。
　　
　　四、 教学过程中的“度”
　　
　　教学工作的基本环节包括：备课、上课、课外作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。
　　其中每个环节对教学效果，教学质量都有着非常重要的影响，因而每个环节都要调整好动机水平的“度”。
　　最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平适中；任务越困难，最佳动机激起水平越低。教师在教学时，应根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度，在学习较容易，较简单的内容时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点；而在学习较复杂、较困难的内容时，则应尽量创造轻松自由的 课堂气氛；在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。
　　总之，教师在教育教学工作中，一定要全面地了解学生，根据学生的实际情况因人而异，因材施教，掌握好辨证统一的方方面面，处理好他们之间的关系。只有这样，才能更好地教育学生，使学生的潜能得到充分的发挥，提高教育教学质量。
　　学生积极地互动使他们获取了更多的来自学习伙伴的信息，达到了集思广益，取长补短，共同进步，协同发展的目的。同时，生生互动也在潜移默化中培养了学生的合作精神，提高了他们的交往能力。