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摘要：本文首先界定了幼儿园师友关系的概念，然后结合实际，阐述了当前幼儿园师友关系发展中存在的问题，并深入分析了问题产生的原因，最后提出教师要正确进行定位角色，保障幼儿的主体地位;教师要提高自身素养，树立正确的儿童观;教师要用心关爱每一位幼儿;教师要善于与幼儿沟通;教师要平等对待每一位幼儿;用爱和认可成就孩子的自信;增进家园合作关系，形成家园共育合力的七项对策与建议，促进良好师友关系的发展。
关键词：师友关系;概念界定;存在问题;对策建议
1 教师要正确进行定位角色，保障幼儿的主体地位
新课程理论把教师定位在幼儿活动的准备者、组织者、指导者、观察者、记录者、反思者与参与者上来，而不是高高在上的指挥者、操控者，这就要求教师根据新的教学理论指导思想重新审视自己在教学中的地位和身份，切实保障幼儿的主体地位。在教育活动中，教师应是幼儿共同探索未知事物的合作伙伴。教师要参与幼儿活动，积极引导，并做好充分的感情交流，只有这样定位自己的角色才能更多关注幼儿实际情况，更好促进幼儿发展。
2 教师要提高自身素养，树立正确的儿童观
2.1 具备良好的職业修养和较高的职业技能
《幼儿园教师专业标准》（试行）要求教师有良好的职业修养，过硬的专业知识，和较强的组织教育活动的能力，热爱学前教育事业;有爱心和童心，树立幼儿为本的思想，尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。因此，教师在实际教学中，要具有远大的职业理想，高尚的职业道德，面对工作中的各类困难，要以职业的精神、积极的态度加以克服，全身心地投入到保教工作中。教师还应努力学习先进的学前教育理论，优化知识结构，不断提高专业技能和文化素养，把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力，提升保教工作的专业化水平。只要具备了良好的职业素养和较高的专业技能，教师就能科学有效从事保教工作，成为幼儿心目中最爱的“大朋友”，为良好师友关系的发展奠定基础。
2.2 树立正确的育儿观
教师的儿童观是一种以意识或潜意识的形式存在的，它能够深刻影响教师教育及保育实践行为，所以树立积极的儿童观是幼儿教师建立良好师友关系的前提条件。
首先，从儿童的视角去关注幼儿。幼儿是一个发展的人，又是一个最初的人，需要成人给予精心地呵护和细致地照料，需要我们的教育。幼儿的许多行为举止、乐趣和嗜好，在大人眼中或许是荒唐可笑、难以理解的，但在幼儿心中却是极美妙的。教师要让自己尽量具备“儿童的心灵”，用“儿童的大脑”去思考问题，用“儿童的眼光”去观察这个世界，用“儿童的情感”去体会遇到的每件事情，用“儿童的兴趣”去感受身边的每件事情。想要了解幼儿，我们可以从幼儿的作品入手。图形语言是幼儿表达自己所思、所感的一种媒介，幼儿的作品更多的体现了孩子的内心世界，教师应该让幼儿多讲一讲、说一说，支持与尊重他们，站在他们的立场观点上与幼儿一起分享他们的快乐、失望与困惑。幼儿自然会把你当作是最亲近、最友好的伙伴，愿意对你倾诉、与你分享，师友关系就会和谐发展。
其次，学会赞扬幼儿。教育学家和心理学家都认为，赞扬是幼儿健康成长的催化剂。因为，幼儿是自尊和好胜的，他们都希望自己受到家长和老师的肯定与赞扬，幼儿的努力得到承认，能够进一步的增加幼儿的信心和进取心，让幼儿和教师之间获得更大的默契感。如果小朋友在做值日时，帮组里的小朋友擦桌子椅子，受到老师在全班面前的表扬，教师还适时的启发幼儿“今天值日生为我们服务了，我们要感谢值日生呀”。幼儿们立即做出了积极地反应，向值日生作出了感谢，幼儿会很高兴。这说明，当幼儿成为别人心中的榜样时，他的内心世界得到了充分的满足，教师和同伴的赞美让他有了一种成功感。同时，其他幼儿也渴望成为大家瞩目的焦点，他们会向那位幼儿学习，去获得别人的赞美。因此，教师应该把握时机，运用灵活的方式，对幼儿进行赞扬，让幼儿感受到教师心中的热情，更加信任教师。
2.3 教师要用心关爱每一位幼儿
爱孩子是教师实施教育的重要前提，没有对孩子的爱就没有真正的教育，爱是幼儿的一种迫切的心理需要。教师与幼儿之间建立起良好的感情关系，能使幼儿产生积极、愉快的情绪。关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系。教师对幼儿的关爱可以消除幼儿对教师的顾虑，敢于亲近教师、依赖教师，建立安全感。
3 结语
总之，建立良好的师友关系，爱是核心，尊重是基础，平等是关键。只有用真心、爱心、细心、耐心和恒心对待孩子，在教师、父母和幼儿三方配合下，才能真正建立起良好的师友关系，在教师与孩子之间架起心灵的彩虹。
参考文献：
[1] 刘焱.学前教育原理[M].沈阳：辽宁师范大学出版社，2011.
[2] 郑键成.学前教育学[M].北京：复旦大学出版社，2011.
[3] 魏勇刚，李彩云.学前心理学[M].海南：南海出版社，2012.
（作者单位：陕西省榆林市清涧县第五幼儿园）
关键词：师友关系;概念界定;存在问题;对策建议
1 教师要正确进行定位角色，保障幼儿的主体地位
新课程理论把教师定位在幼儿活动的准备者、组织者、指导者、观察者、记录者、反思者与参与者上来，而不是高高在上的指挥者、操控者，这就要求教师根据新的教学理论指导思想重新审视自己在教学中的地位和身份，切实保障幼儿的主体地位。在教育活动中，教师应是幼儿共同探索未知事物的合作伙伴。教师要参与幼儿活动，积极引导，并做好充分的感情交流，只有这样定位自己的角色才能更多关注幼儿实际情况，更好促进幼儿发展。
2 教师要提高自身素养，树立正确的儿童观
2.1 具备良好的職业修养和较高的职业技能
《幼儿园教师专业标准》（试行）要求教师有良好的职业修养，过硬的专业知识，和较强的组织教育活动的能力，热爱学前教育事业;有爱心和童心，树立幼儿为本的思想，尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。因此，教师在实际教学中，要具有远大的职业理想，高尚的职业道德，面对工作中的各类困难，要以职业的精神、积极的态度加以克服，全身心地投入到保教工作中。教师还应努力学习先进的学前教育理论，优化知识结构，不断提高专业技能和文化素养，把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力，提升保教工作的专业化水平。只要具备了良好的职业素养和较高的专业技能，教师就能科学有效从事保教工作，成为幼儿心目中最爱的“大朋友”，为良好师友关系的发展奠定基础。
2.2 树立正确的育儿观
教师的儿童观是一种以意识或潜意识的形式存在的，它能够深刻影响教师教育及保育实践行为，所以树立积极的儿童观是幼儿教师建立良好师友关系的前提条件。
首先，从儿童的视角去关注幼儿。幼儿是一个发展的人，又是一个最初的人，需要成人给予精心地呵护和细致地照料，需要我们的教育。幼儿的许多行为举止、乐趣和嗜好，在大人眼中或许是荒唐可笑、难以理解的，但在幼儿心中却是极美妙的。教师要让自己尽量具备“儿童的心灵”，用“儿童的大脑”去思考问题，用“儿童的眼光”去观察这个世界，用“儿童的情感”去体会遇到的每件事情，用“儿童的兴趣”去感受身边的每件事情。想要了解幼儿，我们可以从幼儿的作品入手。图形语言是幼儿表达自己所思、所感的一种媒介，幼儿的作品更多的体现了孩子的内心世界，教师应该让幼儿多讲一讲、说一说，支持与尊重他们，站在他们的立场观点上与幼儿一起分享他们的快乐、失望与困惑。幼儿自然会把你当作是最亲近、最友好的伙伴，愿意对你倾诉、与你分享，师友关系就会和谐发展。
其次，学会赞扬幼儿。教育学家和心理学家都认为，赞扬是幼儿健康成长的催化剂。因为，幼儿是自尊和好胜的，他们都希望自己受到家长和老师的肯定与赞扬，幼儿的努力得到承认，能够进一步的增加幼儿的信心和进取心，让幼儿和教师之间获得更大的默契感。如果小朋友在做值日时，帮组里的小朋友擦桌子椅子，受到老师在全班面前的表扬，教师还适时的启发幼儿“今天值日生为我们服务了，我们要感谢值日生呀”。幼儿们立即做出了积极地反应，向值日生作出了感谢，幼儿会很高兴。这说明，当幼儿成为别人心中的榜样时，他的内心世界得到了充分的满足，教师和同伴的赞美让他有了一种成功感。同时，其他幼儿也渴望成为大家瞩目的焦点，他们会向那位幼儿学习，去获得别人的赞美。因此，教师应该把握时机，运用灵活的方式，对幼儿进行赞扬，让幼儿感受到教师心中的热情，更加信任教师。
2.3 教师要用心关爱每一位幼儿
爱孩子是教师实施教育的重要前提，没有对孩子的爱就没有真正的教育，爱是幼儿的一种迫切的心理需要。教师与幼儿之间建立起良好的感情关系，能使幼儿产生积极、愉快的情绪。关爱幼儿是对幼儿教师的基本要求，也只有在关爱幼儿的基础上才有可能与幼儿建立良好的关系。教师对幼儿的关爱可以消除幼儿对教师的顾虑，敢于亲近教师、依赖教师，建立安全感。
3 结语
总之，建立良好的师友关系，爱是核心，尊重是基础，平等是关键。只有用真心、爱心、细心、耐心和恒心对待孩子，在教师、父母和幼儿三方配合下，才能真正建立起良好的师友关系，在教师与孩子之间架起心灵的彩虹。
参考文献：
[1] 刘焱.学前教育原理[M].沈阳：辽宁师范大学出版社，2011.
[2] 郑键成.学前教育学[M].北京：复旦大学出版社，2011.
[3] 魏勇刚，李彩云.学前心理学[M].海南：南海出版社，2012.
（作者单位：陕西省榆林市清涧县第五幼儿园）