论文部分内容阅读
摘要：随着时代的飞速发展和进步，当今社会越来越重视合作的重要性，单打独斗已经没有办法适应当今社会的要求，因此培养小学生的合作意识在小学教学中起着至关重要的作用，小学生作为未来发展的希望，教师在日常的数学教学中，采用小组合作的学习模式可以有效的提升小学生之间的团体合作意识和互帮互助的精神，所以受到了越来越多小学教师的重视。而小学四年级正是培养学生养成合作意识的黄金阶段，在日常的小学教学中，展开小组合作学习，使学生之间相互帮助，在一些较难的数学题上相互支持，相互配合，互相促进，学生积极主动的承担并完成小组任务中的个人部分，使小组中的学生都可以进行有效的沟通建立彼此之间的信任，使小学生在以后的小组合作中可以有效的解决小组中产生的矛盾，让四年级的学生能在潜意识里建立深刻的合作意识培养学生的主动学习能力。
关键词：小组合作;小学数学;探究课堂
在小学数学学习过程中数学学习是一门基础的学科，数学的学习对于培养小学生的思维逻辑以及分析事情的能力有着举足轻重的地位，而在小学数学学习过程中，小组合作的教学模式可以有效的帮助学生建立一个积极活跃的数学课堂，有效的帮助学生加强对数学知识的学习和掌握，小组合作既可以帮助学生有效的构建积极有效的数学学习课堂，还可以培养学生的数学学习能力，以此教师应该合理的运用好小组合作的高效课堂，促进学生的数学发展。下文是我针对小组合作构建小学数学探究课堂的一些浅析。
1 根据学生学习情况，进行科学的分组
一个优秀的小组划分，要有正确的角色分配，教师在帮助学生进行分组时，不能只是流于形式，把学生进行随意的分组，随心所欲想怎么分就怎么分，教师应该结合数学教材，联系学生学习的真实情况，在考虑学生的性格特点，确定小组成员是否能进行很好的合作，一个小组里应该有成绩好的学生也应该有一些数学基础没有那么好的学生，在小组中可以互相帮助，共同进步。对于小组成员的划分，教师应提前进行合理的分析，给学生尽量可以安排的合理，促进学生进行小组合作，培养合作精神。
例，教师在给四年级小学生进行分组时，可以先对学生的数学成绩和平时的学习方法进行一定量的调查，把学习成绩好的和数学学习成绩计较差的进行组合，让小组中的成员有合理的分配，让学习成绩比较好的学生帮助那些基础比较薄弱的学生，成绩好的学生在这个过程中可以加固自己的知识，学习差的学生也可以在这个过程中得到提升，达到互相进步的效果。
2 设立组长，协助组内成员。
在传统的小学教学中，数学课堂是教师的独角戏，数学课堂中的学生处于完全被动的地位，枯燥乏味的数学课堂学习内容提不起兴趣。课堂气氛低沉压抑，教师无法达到满意的课堂效果，学生很难取得理想的学习效果。在小学生小组合作模式中，教师因该针对四年级小学生缺乏自制力，缺少合作经验帮助小学生养生良好的学习习惯，教师可以在每个小组中选出具有较强表达力和较强组织能力的小组长，组长可以根据组内成员的性格和学习情况，进行合理的成员安排激发组内学生的学习积极性。在小组探究的过程中教师也可以进行及时的指导提高小组的学习效率。
例，在北师大版的小学四年级上册中第三章的乘法计算一节中，教师可以给每个小组安排一定量的数学乘法计算算术题，乘法计算是一个比较容易出错的章节，但在以后的算数运算中又起着很重要的作用，因此对于一些逻辑思维不太好，思路不太清晰，做题马虎的四年级小学生来说，是很容易出现错误的，因此训练学生进行准确的数学乘法计算是教师在本章节学习过程中的一大难题。因此教师可以给每个小组安排一个数学计算能力比较好的学生做小组长，安排小组长对所教师留作业进行相应的检查和纠正，给小组成员分享自己的数学做题方法，而利用小组长进行检查一方面可以和学生拉近距离，同时还可以加强小组内的交流。
3 组织有序的小组合作，提高小组效率
传统的教学模式，学生容易缺乏兴趣，教师很难取得良好的教学效果，因此教师在运用小组合作探究模式时，教师要考虑到小学生自制力不高的性格特点和缺乏合作经验的特点，同时对学生的数学学习情况，帮助学生进行合理的分析，给学生组织有序的小组合作，提高数学小组的合作效率，在小组合作的过程中养成良好的数学学习习惯。
例，在第六章买文具这一节中，教师可以组织学生进行买文具的情景剧演示，教师要求每小组成员，進行角色安排，利用数学中学习到的运算手法进行情景剧的问题设置，让学生可以在一个比较活跃的气氛中掌握数学除法运算。提高数学学习效率。
综上所述，小学数学教学中教师应该构建适合小学生的小组合作学习，合适的小组合作学习可以激发学生学习的积极性，教师引导学生，使学生在主动学习和小组间的合作探究中激发学生的学习兴趣，探究学习的欲望，体会到小组合作的乐趣，培养四年级小学生的责任意识。
参考文献：
[1] 石建德.关于新课标下数学游戏与小组合作教学探讨[J].语数外学习（数学教育），2012（11）.
[2] 马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012（33）.
（作者单位：农安县德彪小学）
关键词：小组合作;小学数学;探究课堂
在小学数学学习过程中数学学习是一门基础的学科，数学的学习对于培养小学生的思维逻辑以及分析事情的能力有着举足轻重的地位，而在小学数学学习过程中，小组合作的教学模式可以有效的帮助学生建立一个积极活跃的数学课堂，有效的帮助学生加强对数学知识的学习和掌握，小组合作既可以帮助学生有效的构建积极有效的数学学习课堂，还可以培养学生的数学学习能力，以此教师应该合理的运用好小组合作的高效课堂，促进学生的数学发展。下文是我针对小组合作构建小学数学探究课堂的一些浅析。
1 根据学生学习情况，进行科学的分组
一个优秀的小组划分，要有正确的角色分配，教师在帮助学生进行分组时，不能只是流于形式，把学生进行随意的分组，随心所欲想怎么分就怎么分，教师应该结合数学教材，联系学生学习的真实情况，在考虑学生的性格特点，确定小组成员是否能进行很好的合作，一个小组里应该有成绩好的学生也应该有一些数学基础没有那么好的学生，在小组中可以互相帮助，共同进步。对于小组成员的划分，教师应提前进行合理的分析，给学生尽量可以安排的合理，促进学生进行小组合作，培养合作精神。
例，教师在给四年级小学生进行分组时，可以先对学生的数学成绩和平时的学习方法进行一定量的调查，把学习成绩好的和数学学习成绩计较差的进行组合，让小组中的成员有合理的分配，让学习成绩比较好的学生帮助那些基础比较薄弱的学生，成绩好的学生在这个过程中可以加固自己的知识，学习差的学生也可以在这个过程中得到提升，达到互相进步的效果。
2 设立组长，协助组内成员。
在传统的小学教学中，数学课堂是教师的独角戏，数学课堂中的学生处于完全被动的地位，枯燥乏味的数学课堂学习内容提不起兴趣。课堂气氛低沉压抑，教师无法达到满意的课堂效果，学生很难取得理想的学习效果。在小学生小组合作模式中，教师因该针对四年级小学生缺乏自制力，缺少合作经验帮助小学生养生良好的学习习惯，教师可以在每个小组中选出具有较强表达力和较强组织能力的小组长，组长可以根据组内成员的性格和学习情况，进行合理的成员安排激发组内学生的学习积极性。在小组探究的过程中教师也可以进行及时的指导提高小组的学习效率。
例，在北师大版的小学四年级上册中第三章的乘法计算一节中，教师可以给每个小组安排一定量的数学乘法计算算术题，乘法计算是一个比较容易出错的章节，但在以后的算数运算中又起着很重要的作用，因此对于一些逻辑思维不太好，思路不太清晰，做题马虎的四年级小学生来说，是很容易出现错误的，因此训练学生进行准确的数学乘法计算是教师在本章节学习过程中的一大难题。因此教师可以给每个小组安排一个数学计算能力比较好的学生做小组长，安排小组长对所教师留作业进行相应的检查和纠正，给小组成员分享自己的数学做题方法，而利用小组长进行检查一方面可以和学生拉近距离，同时还可以加强小组内的交流。
3 组织有序的小组合作，提高小组效率
传统的教学模式，学生容易缺乏兴趣，教师很难取得良好的教学效果，因此教师在运用小组合作探究模式时，教师要考虑到小学生自制力不高的性格特点和缺乏合作经验的特点，同时对学生的数学学习情况，帮助学生进行合理的分析，给学生组织有序的小组合作，提高数学小组的合作效率，在小组合作的过程中养成良好的数学学习习惯。
例，在第六章买文具这一节中，教师可以组织学生进行买文具的情景剧演示，教师要求每小组成员，進行角色安排，利用数学中学习到的运算手法进行情景剧的问题设置，让学生可以在一个比较活跃的气氛中掌握数学除法运算。提高数学学习效率。
综上所述，小学数学教学中教师应该构建适合小学生的小组合作学习，合适的小组合作学习可以激发学生学习的积极性，教师引导学生，使学生在主动学习和小组间的合作探究中激发学生的学习兴趣，探究学习的欲望，体会到小组合作的乐趣，培养四年级小学生的责任意识。
参考文献：
[1] 石建德.关于新课标下数学游戏与小组合作教学探讨[J].语数外学习（数学教育），2012（11）.
[2] 马腾飞.对于小学数学小组合作教学模式的深入探讨[J].学周刊，2012（33）.
（作者单位：农安县德彪小学）