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[内容摘要]现阶段课堂上采用乐器教学越来越多，这也是音乐课堂教学改革的重要方向。人们越来越关注将乐器引入课堂教学的教学方法。而乐器中的口风琴有使用方法简单，携带方便等特点，被广大学生和家长喜爱和接受。口风琴对丰富课程教学方法，调节课堂气氛有着重要的作用。学生因此对音乐课越来越感兴趣，这对促进学生音乐综合素质教育的提高有很重要的作用。
[关键词]口风琴 音乐教学改革 小学学生学习 综合音乐 素质教育
一、运用口风琴，提高学生学习音乐的兴趣：“兴趣是最好的老师”，小学生好奇心强，喜好新生事物。口风琴的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生：他们摸着、敲着、鼓起两腮吹着。老师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。此刻，教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。
二、运用口风琴，促进唱歌教学：低年级唱歌教学中，歌曲学会后反复演唱或歌表演，是我们最常见的表现歌曲的形式，对于喜欢探索新形式的低年级学生来说他们更想用一种新的方式来表现歌曲。于是我给他们创造更多的机会，让他们在用歌声和动作表现歌曲的同时，能够运用口风琴来演奏所学的歌曲。低年级的歌曲大都音域很窄，在五度之间，教学中我针对低年级学生的演奏水平，选择合适的歌曲，让学生进行演奏。如：歌曲《乃哟乃》，旋律是由do、mi、sol三个音组成的，在演奏的时候只用到三个手指，而这三个手指又很好控制，对于一年级的初学者来说，这首歌曲很容易掌握。学生不但能用口风琴演奏了，而且还大大提高了学习口风琴的兴趣，树立了自信心。在高年级的唱歌教学中，最棘手的问题就是合唱教学了。学生在没有了音乐（琴声）的情况下，根本没有音高可言，两个声部不能很好的配合。合唱过程中学生为了不跑掉，往往是利用声势来压倒对方，使自己听不到另一声部。致使合唱时各声部间不和谐，演唱的声音也有所改变。因此，在合唱教学中我借助口风琴来帮助学生演唱二声部歌曲。如：在讲授歌曲《大家来唱》一课时，首先让学生用口风琴来熟悉自己声部的旋律，因为口风琴能引导学生更准确的把握音准和音程；然后再合奏，合奏的过程中，让学生在演奏自己声部的同时，注意用耳朵聆听另一声部的旋律；接着，让各声部各出一半人演奏、演唱，轮流交替；最后全班合唱，合唱的效果很好，也是意料之中的。
三、运用口風琴，帮助学生记忆音乐片段：在欣赏教学中，为了让学生对所欣赏的歌（乐）曲有更深的印象。欣赏时，选择一些浅显、易于掌握的主题音乐，让学生在听的基础上，弹一弹（弹奏乐曲主题音乐），这样既可以使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，也在不知不觉中培养了学生对音乐的感受力、记忆力。如：在欣赏《孤独的牧羊人》时，其音乐幽默、活泼、生动有趣，欣赏中让学生除了演唱和表演以外，再试着弹奏歌曲中的主题旋律。学生在演奏歌曲时候，速度不是很快，由于刚刚接触曲谱，演奏时也没有活泼、跳跃的感觉。通过学生的演奏与歌曲的对比，学生从中体会到了音乐的各种要素在音乐中的重要作用。同时也使学生对这段音乐记忆忧新。
四、运用口风琴，鼓励学生音乐创作：音乐艺术实践活动中，不能忽视音乐创造的启发性工作，要尽量发挥学生的创造积极性，使他们具有上乘的表现。但在教学中我们必须明确一个观点：培养学生的音乐创造能力，绝不是培养音乐家。在音乐创作中并不是要求他们写出什么具有专业水平的音乐作品，而根本目的是要培养学生的创造性思维能力。其实，在口风琴教学的初级教学阶段，学习了几个音之后，就可以用一些简单的曲调为歌曲伴奏，或创编简单旋律进行练习。也就是“学了就用”的意思。不是等到学完音阶之后，才开始进行创作活动。以往教学中，学生创作旋律后，都是由我来逐一弹奏，大大的浪费了课堂的有效时间。有了口风琴之后，学生创作完旋律，可以通过自己的演奏来评价、改进自己创作的旋律，使学生在课堂中更加自主。通过口风琴教学激发了学生创作的动机，培养了学生的创新精神。使学生的学习更加自主。学生们在创作的过程中乐此不疲，用手中的口风琴演绎着属于自己的歌。
五、运用口风琴，丰富学生的课余文化生活：为了顺利实现我校成为艺术特色学校的办学目标，丰富校园文化生活，培养学生多方面的兴趣爱好，更好地引导学生主动参与音乐实践。我校学生已经能做到人人会演奏口风琴。针对我校的办学特色，我们每学年都会组织一次 “小燕子”音乐会，抓住一切可以利用的演出机会，排练口风琴的节目在公众场合演出。既促进了学生们吹奏练习的积极性，又无形中提高了吹奏的技能和水平，让每一个学生在这里都有展示自我、表现自我、发现自我的机会，使每一个学生在每一次的演出中成长着，快乐着。相信不久的将来，他们也会走出学校，向更多的人展示他们的风采。
口风琴进课堂，充实了音乐课堂的教学内容；增加了学生学习音乐的兴趣；丰富了学生的课余文化生活。愿我们的音乐课堂更加充实，让我们共同携手为学生营造一个尽情施展才华的舞台。
[关键词]口风琴 音乐教学改革 小学学生学习 综合音乐 素质教育
一、运用口风琴，提高学生学习音乐的兴趣：“兴趣是最好的老师”，小学生好奇心强，喜好新生事物。口风琴的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生：他们摸着、敲着、鼓起两腮吹着。老师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。此刻，教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。
二、运用口风琴，促进唱歌教学：低年级唱歌教学中，歌曲学会后反复演唱或歌表演，是我们最常见的表现歌曲的形式，对于喜欢探索新形式的低年级学生来说他们更想用一种新的方式来表现歌曲。于是我给他们创造更多的机会，让他们在用歌声和动作表现歌曲的同时，能够运用口风琴来演奏所学的歌曲。低年级的歌曲大都音域很窄，在五度之间，教学中我针对低年级学生的演奏水平，选择合适的歌曲，让学生进行演奏。如：歌曲《乃哟乃》，旋律是由do、mi、sol三个音组成的，在演奏的时候只用到三个手指，而这三个手指又很好控制，对于一年级的初学者来说，这首歌曲很容易掌握。学生不但能用口风琴演奏了，而且还大大提高了学习口风琴的兴趣，树立了自信心。在高年级的唱歌教学中，最棘手的问题就是合唱教学了。学生在没有了音乐（琴声）的情况下，根本没有音高可言，两个声部不能很好的配合。合唱过程中学生为了不跑掉，往往是利用声势来压倒对方，使自己听不到另一声部。致使合唱时各声部间不和谐，演唱的声音也有所改变。因此，在合唱教学中我借助口风琴来帮助学生演唱二声部歌曲。如：在讲授歌曲《大家来唱》一课时，首先让学生用口风琴来熟悉自己声部的旋律，因为口风琴能引导学生更准确的把握音准和音程；然后再合奏，合奏的过程中，让学生在演奏自己声部的同时，注意用耳朵聆听另一声部的旋律；接着，让各声部各出一半人演奏、演唱，轮流交替；最后全班合唱，合唱的效果很好，也是意料之中的。
三、运用口風琴，帮助学生记忆音乐片段：在欣赏教学中，为了让学生对所欣赏的歌（乐）曲有更深的印象。欣赏时，选择一些浅显、易于掌握的主题音乐，让学生在听的基础上，弹一弹（弹奏乐曲主题音乐），这样既可以使学生在愉悦的欣赏活动中，全身心地体验、感受和理解音乐，也在不知不觉中培养了学生对音乐的感受力、记忆力。如：在欣赏《孤独的牧羊人》时，其音乐幽默、活泼、生动有趣，欣赏中让学生除了演唱和表演以外，再试着弹奏歌曲中的主题旋律。学生在演奏歌曲时候，速度不是很快，由于刚刚接触曲谱，演奏时也没有活泼、跳跃的感觉。通过学生的演奏与歌曲的对比，学生从中体会到了音乐的各种要素在音乐中的重要作用。同时也使学生对这段音乐记忆忧新。
四、运用口风琴，鼓励学生音乐创作：音乐艺术实践活动中，不能忽视音乐创造的启发性工作，要尽量发挥学生的创造积极性，使他们具有上乘的表现。但在教学中我们必须明确一个观点：培养学生的音乐创造能力，绝不是培养音乐家。在音乐创作中并不是要求他们写出什么具有专业水平的音乐作品，而根本目的是要培养学生的创造性思维能力。其实，在口风琴教学的初级教学阶段，学习了几个音之后，就可以用一些简单的曲调为歌曲伴奏，或创编简单旋律进行练习。也就是“学了就用”的意思。不是等到学完音阶之后，才开始进行创作活动。以往教学中，学生创作旋律后，都是由我来逐一弹奏，大大的浪费了课堂的有效时间。有了口风琴之后，学生创作完旋律，可以通过自己的演奏来评价、改进自己创作的旋律，使学生在课堂中更加自主。通过口风琴教学激发了学生创作的动机，培养了学生的创新精神。使学生的学习更加自主。学生们在创作的过程中乐此不疲，用手中的口风琴演绎着属于自己的歌。
五、运用口风琴，丰富学生的课余文化生活：为了顺利实现我校成为艺术特色学校的办学目标，丰富校园文化生活，培养学生多方面的兴趣爱好，更好地引导学生主动参与音乐实践。我校学生已经能做到人人会演奏口风琴。针对我校的办学特色，我们每学年都会组织一次 “小燕子”音乐会，抓住一切可以利用的演出机会，排练口风琴的节目在公众场合演出。既促进了学生们吹奏练习的积极性，又无形中提高了吹奏的技能和水平，让每一个学生在这里都有展示自我、表现自我、发现自我的机会，使每一个学生在每一次的演出中成长着，快乐着。相信不久的将来，他们也会走出学校，向更多的人展示他们的风采。
口风琴进课堂，充实了音乐课堂的教学内容；增加了学生学习音乐的兴趣；丰富了学生的课余文化生活。愿我们的音乐课堂更加充实，让我们共同携手为学生营造一个尽情施展才华的舞台。