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【摘 要】现如今，新一轮的基础教育课程改革正在逐步地推进和深入，传统灌输式教学策略的弊端和问题日益凸显，亟需进行全面地创新和优化，以适应新的发展形势和要求，进一步实现高效教学。基于此，本文将结合教学实践经验，从优化课堂提问策略、运用合作教学策略、拓展教学思路范围三个维度出发，分析促进初中化学教学高效发展的基本方法和具体策略。
【关键词】优化;策略;初中化学教学;高效发展
化学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，对课堂教学的结构、策略和体系进行调整，将学生从被动接受的地位状态中解放出来，提升教学的有效性，促进学生的全面发展。所以，每个初中化学教师都应把握全新的教学要求和目标，从现实学情出发来展开积极地思考和探索，以实现教学方法和策略的优化，从而促进初中化学教学的高效发展。
一、优化课堂提问策略，引领学生主动探究
提问是课堂教学中的基础环节，同时也是一种基本的教学方法和策略，合理巧妙的课堂提问能够对学生形成启发作用，促使学生展开主动地思考和探究。因此，初中化学教师应该端正对课堂提问的态度和认识，把握化学教材课本中的重点与难点知识内容，以此为基础、以学生的认知和思维发展为依据来设置启发性的问题，进而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，创设出灵活多变的问题情境，有效引发学生的认知冲突，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维，展开对问题的思考和对相关知识的深度探究。
例如，在教授《酸和碱的中和反应》时，本节课程的内容具有一定的探究性，对此，笔者设置了课堂提问环节，通过问题来启发学生们的学习思维。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行介绍，让学生们初步了解本节课程的知识，随后，笔者再提出问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，让学生们利用这段时间来分析问题。一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们回答问题，展示自己的答案，根据学生们的回答，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过优化课堂提问策略，引领学生主动探究，促进了学生的思维发展。
二、运用合作教学策略，促进学生共同发展
合作教学是对过去统一性班级授课模式的创新和升级，能够将学生间个体分离的竞争关系转变为组内合作、组间竞争的关系，促使学生能够获得共同的发展与进步。所以，初中化学教师首先应对班级内学生的整体学习、认知和发展情况进行全面深入地了解，依据特定的标准来进行科学合理地小组分配，确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需引导学生们主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，最终在合作中巩固对知识的理解掌握、获得共同的发展。
例如，在教授《溶液的浓度》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程开始前，笔者根据学生们的学习水平将学生们分成了多个小组，每个小组5人，在分组过程中，为确保每个小组的学习水平相同，笔者在每个小组中安排了一至两名学习能力突出的学生，负责引导学生们讨论分析。任务下发后，笔者将课堂时间交给学生，让学生们围绕任务展开讨论，在这个过程中，笔者发现小组成员之间分工明确，这对合作学习有着很大的帮助。这样，笔者通过运用合作教学策略，促进了学生的共同发展。
三、拓展教学思路范围，紧密联系生活实际
新课程改革指出，要让化学教育真正地回归生活，以使每个学生学习到真正有用的化学知识，形成良好的应用意识和实践能力。对此，初中化学教师要积极拓展原有的、局限的教学思路和范围，以现实生活为教学的出发点，主动地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、实际体验和社会背景相关的案例、素材和资源，将其巧妙地融入到教学实践过程中来，创设生活化的教学情境，促使学生深入到熟悉的氛围当中，以生活化的角度去理解和看待化学知识，充分体会化学知识的应用价值和现实意义，丰富学生情感体验并点燃学生学习热情。
例如，在教授《生活中常见的盐》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者融入了生活元素展开教学。课程开始后，笔者先以引入生活现象，让学生们根据生活经验分析其中的化学知识，然后，笔者再趁着学生们的学习热情，带领学生们深入分析生活中常见的盐的性质。这样，笔者通过拓展教学思路范围，紧密联系生活实际，丰富了学生的情感体验。
总的来说，促进教育教学的高效发展是广大教师的基本任务和目标，同時也是新课程改革和素质教育所提出的必然性要求。所以说，作为合格的初中化学教师，我们应端正对教学的态度和思想，把握新课程改革发展和变化的根本趋势，结合现实学情来展开积极地思考和探索，以实现优化课堂提问策略、运用合作教学策略、拓展教学思路范围等途径的实施，充分优化化学教学的策略和手段，助力初中化学教学的转型和升级，最终才能够促进并引领初中化学教学的高效发展。
参考文献：
[1]陈文富.浅析如何实现高效的初中化学课堂教学[J].内江科技，2017，38（07）：157+151.
[2]郑爱玲.浅谈构建初中化学课堂的高效性[J].亚太教育，2016（08）：150.
（作者单位：兴山县古夫镇初级中学）
【关键词】优化;策略;初中化学教学;高效发展
化学新课程标准中明确指出，教师要转变落后的教学行为和方式，对课堂教学的结构、策略和体系进行调整，将学生从被动接受的地位状态中解放出来，提升教学的有效性，促进学生的全面发展。所以，每个初中化学教师都应把握全新的教学要求和目标，从现实学情出发来展开积极地思考和探索，以实现教学方法和策略的优化，从而促进初中化学教学的高效发展。
一、优化课堂提问策略，引领学生主动探究
提问是课堂教学中的基础环节，同时也是一种基本的教学方法和策略，合理巧妙的课堂提问能够对学生形成启发作用，促使学生展开主动地思考和探究。因此，初中化学教师应该端正对课堂提问的态度和认识，把握化学教材课本中的重点与难点知识内容，以此为基础、以学生的认知和思维发展为依据来设置启发性的问题，进而选择恰当的教学时机来向学生进行提问，创设出灵活多变的问题情境，有效引发学生的认知冲突，触发学生的求知和探究欲望，促使学生主动发散思维，展开对问题的思考和对相关知识的深度探究。
例如，在教授《酸和碱的中和反应》时，本节课程的内容具有一定的探究性，对此，笔者设置了课堂提问环节，通过问题来启发学生们的学习思维。上课后，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行介绍，让学生们初步了解本节课程的知识，随后，笔者再提出问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，让学生们利用这段时间来分析问题。一段时间后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们回答问题，展示自己的答案，根据学生们的回答，笔者可以了解到学生们的学习情况。这样，笔者通过优化课堂提问策略，引领学生主动探究，促进了学生的思维发展。
二、运用合作教学策略，促进学生共同发展
合作教学是对过去统一性班级授课模式的创新和升级，能够将学生间个体分离的竞争关系转变为组内合作、组间竞争的关系，促使学生能够获得共同的发展与进步。所以，初中化学教师首先应对班级内学生的整体学习、认知和发展情况进行全面深入地了解，依据特定的标准来进行科学合理地小组分配，确保每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师需引导学生们主动展开组内的沟通、讨论、互动与交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，最终在合作中巩固对知识的理解掌握、获得共同的发展。
例如，在教授《溶液的浓度》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，在课程开始前，笔者根据学生们的学习水平将学生们分成了多个小组，每个小组5人，在分组过程中，为确保每个小组的学习水平相同，笔者在每个小组中安排了一至两名学习能力突出的学生，负责引导学生们讨论分析。任务下发后，笔者将课堂时间交给学生，让学生们围绕任务展开讨论，在这个过程中，笔者发现小组成员之间分工明确，这对合作学习有着很大的帮助。这样，笔者通过运用合作教学策略，促进了学生的共同发展。
三、拓展教学思路范围，紧密联系生活实际
新课程改革指出，要让化学教育真正地回归生活，以使每个学生学习到真正有用的化学知识，形成良好的应用意识和实践能力。对此，初中化学教师要积极拓展原有的、局限的教学思路和范围，以现实生活为教学的出发点，主动地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、实际体验和社会背景相关的案例、素材和资源，将其巧妙地融入到教学实践过程中来，创设生活化的教学情境，促使学生深入到熟悉的氛围当中，以生活化的角度去理解和看待化学知识，充分体会化学知识的应用价值和现实意义，丰富学生情感体验并点燃学生学习热情。
例如，在教授《生活中常见的盐》时，本节课程的内容与我们的日常生活有着密切的联系，对此，笔者融入了生活元素展开教学。课程开始后，笔者先以引入生活现象，让学生们根据生活经验分析其中的化学知识，然后，笔者再趁着学生们的学习热情，带领学生们深入分析生活中常见的盐的性质。这样，笔者通过拓展教学思路范围，紧密联系生活实际，丰富了学生的情感体验。
总的来说，促进教育教学的高效发展是广大教师的基本任务和目标，同時也是新课程改革和素质教育所提出的必然性要求。所以说，作为合格的初中化学教师，我们应端正对教学的态度和思想，把握新课程改革发展和变化的根本趋势，结合现实学情来展开积极地思考和探索，以实现优化课堂提问策略、运用合作教学策略、拓展教学思路范围等途径的实施，充分优化化学教学的策略和手段，助力初中化学教学的转型和升级，最终才能够促进并引领初中化学教学的高效发展。
参考文献：
[1]陈文富.浅析如何实现高效的初中化学课堂教学[J].内江科技，2017，38（07）：157+151.
[2]郑爱玲.浅谈构建初中化学课堂的高效性[J].亚太教育，2016（08）：150.
（作者单位：兴山县古夫镇初级中学）