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【摘 要】有效教学是广大教师所共同追求的，它是一种理念，更是一种价值追求和教学实践模式。作为一名老师，作为孩子心灵的启蒙者，我们必须不断更新自己的知识储备，开阔自己的眼界，不断钻研教学方法，才能真正提高课堂教学的有效性，从而培养出更多优秀的学生。本文中笔者机和自身教学实践简单阐述了提高小学数学教学有效性的策略。
【关键词】小学数学；有效；提高；策略
有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。教学不单单是继承人类固有的知识，也属于再创造和再积累知识体系的过程；不单单是传递技能和知识的过程，还是学生发展和形成心理素质、世界观、人生观的过程。学校教育的立足点与落脚点是教学过程，而数学的基础是小学数学，并且基本的数学技能和知识是人民平时学习和生活的一个重要组成部分，也是增强学生基础能力的关键。为此，数学教师的重要职责就是教好数学。下面，笔者就怎样提高小学数学教学的有效性阐述了自身的观点。
一、创设一定的问题教学情境，培养学生创造性思维能力
在小学数学教学中，教师应进一步地分析教材知识，且制订有效、科学的教学目标，根据教学目标创设一定的问题教学情境，通过一系列的问题激发学生的思维意识，推动学生积极地参与学习实践活动。例如，教师在指导学生学习如何计算圆周长的时候，能够首先要求学生通过自己的学具测量圆周长。在学生以滚动的方法对圆周长进行测量的时候，教师能够提问学生：“大型的圆形湖泊可以滚动吗？”这样，学生会探究其他的方法进行测量，进而明确了较长的绳索能够对静止的和比较大的圆形周长进行测量，然而，在针对无形圆的时候，我们如何进行测量呢？像是把一个小物体拴在一根绳子的一头，再在空中旋转绳索，这样形成的无形圆不可以通过绳测，也不可以通过滚动进行测量，那么，需要借助怎样的方式进行测量呢？这个问题一经提出，有效地调动了学生的学习欲望，学生在实践、思索、观察之后，可以逐步地发现直径的三倍多点就是圆的周长，且深入归纳之后形成了定律，这有助于学生学习印象和理解能力的增强。为此，创设相应的问题教学情境，不仅仅可以激发学生的创新意识，实现学生创造性思维能力的培养，还可以让学生体会到成功的快乐。
二、应用多媒体技术培养学生的想象能力
在教学中，只有不断地激发学生的思维意识，才可以让学生将新型的形象想象出来，创建明确的表象结构，从而使学生的形象思维跟数学抽象思维之间的矛盾问题得以解决。例如，教师在指导学生认知长方体的时候，一般来讲，教师仅仅是单调、乏味地教授学生长方体12 条棱的特点是怎样的，这导致学生难以理解和掌握，也难以将长方体的立体构造想象出来，形不成空间的概念。而教师应用多媒体技术可以有效地解决这个难题，教师能够借助多媒体教学课件为学生呈现12 条五颜六色的棱，这非常的清晰和明显。这样的长方体有了立体式的形象，学生仿佛看到了一个真实的长方体，这符合学生的想象空间。并且教师借助多媒体为学生闪现其三组棱的时候，学生迅速地体会到了长方体结合12 条棱长度的不一致，可以划分成为三组，其中4 条为一组。教师以这种方式教学，为学生呈现了生动、形象的立体画，让学生在快乐和轻松的学习气氛中加深了对“棱”的认识，增强了空间意识，在恰当的时机让学生产生了新的表象，实现了以点带面的功能。进而有助于学生想象能力的培养，实现了理想的教学效果。
三、建立师生互动关系，提高课堂有效性
和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。
课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。数学课堂上，应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。比如，计算“119+59”这道题，教师可问：“这题要简便计算，谁会？”当学生纷纷举手时，说：“那就试试，还要看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多种方法时，立即肯定：“你们真能干，找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题出色却一时没说对的学生，教师可以选择体态语言，眼睛稍微瞪期待性的直视他：“是这样吗？”或“再想想。”既否定了回答又不伤自尊心。对于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使回答出人意料时，教师还要大加赞赏。如此一来，课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生的信任，对促进学生展示自已的能量有神厅的功能，更能有效促进课堂气氛围的融洽。
综上所述，作为一名小学数学教师来讲，要想提高小学数学教学的有效性，就务必以新课标作为指导思想，不断地反思、探究、归纳教学，只有如此，才可以提高小学数学教学效率和教学质量，促进学生数学素养的提高。
参考文献：
[1]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读：教育版，2013（02）.
[2]陈俊新.浅谈小学数学课堂有效性提问方法[J].现代阅读：教育版，2013（02）.
【关键词】小学数学；有效；提高；策略
有效教学是指在有限的时间和空间内，教师采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性，让学生主动参与学习的过程，获取大量真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，促进学生全面发展的教学。教学不单单是继承人类固有的知识，也属于再创造和再积累知识体系的过程；不单单是传递技能和知识的过程，还是学生发展和形成心理素质、世界观、人生观的过程。学校教育的立足点与落脚点是教学过程，而数学的基础是小学数学，并且基本的数学技能和知识是人民平时学习和生活的一个重要组成部分，也是增强学生基础能力的关键。为此，数学教师的重要职责就是教好数学。下面，笔者就怎样提高小学数学教学的有效性阐述了自身的观点。
一、创设一定的问题教学情境，培养学生创造性思维能力
在小学数学教学中，教师应进一步地分析教材知识，且制订有效、科学的教学目标，根据教学目标创设一定的问题教学情境，通过一系列的问题激发学生的思维意识，推动学生积极地参与学习实践活动。例如，教师在指导学生学习如何计算圆周长的时候，能够首先要求学生通过自己的学具测量圆周长。在学生以滚动的方法对圆周长进行测量的时候，教师能够提问学生：“大型的圆形湖泊可以滚动吗？”这样，学生会探究其他的方法进行测量，进而明确了较长的绳索能够对静止的和比较大的圆形周长进行测量，然而，在针对无形圆的时候，我们如何进行测量呢？像是把一个小物体拴在一根绳子的一头，再在空中旋转绳索，这样形成的无形圆不可以通过绳测，也不可以通过滚动进行测量，那么，需要借助怎样的方式进行测量呢？这个问题一经提出，有效地调动了学生的学习欲望，学生在实践、思索、观察之后，可以逐步地发现直径的三倍多点就是圆的周长，且深入归纳之后形成了定律，这有助于学生学习印象和理解能力的增强。为此，创设相应的问题教学情境，不仅仅可以激发学生的创新意识，实现学生创造性思维能力的培养，还可以让学生体会到成功的快乐。
二、应用多媒体技术培养学生的想象能力
在教学中，只有不断地激发学生的思维意识，才可以让学生将新型的形象想象出来，创建明确的表象结构，从而使学生的形象思维跟数学抽象思维之间的矛盾问题得以解决。例如，教师在指导学生认知长方体的时候，一般来讲，教师仅仅是单调、乏味地教授学生长方体12 条棱的特点是怎样的，这导致学生难以理解和掌握，也难以将长方体的立体构造想象出来，形不成空间的概念。而教师应用多媒体技术可以有效地解决这个难题，教师能够借助多媒体教学课件为学生呈现12 条五颜六色的棱，这非常的清晰和明显。这样的长方体有了立体式的形象，学生仿佛看到了一个真实的长方体，这符合学生的想象空间。并且教师借助多媒体为学生闪现其三组棱的时候，学生迅速地体会到了长方体结合12 条棱长度的不一致，可以划分成为三组，其中4 条为一组。教师以这种方式教学，为学生呈现了生动、形象的立体画，让学生在快乐和轻松的学习气氛中加深了对“棱”的认识，增强了空间意识，在恰当的时机让学生产生了新的表象，实现了以点带面的功能。进而有助于学生想象能力的培养，实现了理想的教学效果。
三、建立师生互动关系，提高课堂有效性
和谐的气氛，是教育教学中学生生动活泼，积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，实现知识创新的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生主体作用，使学生勇于探索的创新意识得到激活，从而把教和学紧密结合成一个整体。而教学活动中的学习气氛是教师培养起来的，师生之间良好的情感关系，对于维持学生的兴趣和注意至关重要。教师对每个学生的态度，双方情感的协调或建立愉快的信任和合作关系，需要以教师自身积极情感的建立为基础，以此来感染和唤起学生的学习情感。因此在课堂教学中要建立良好的师生互动关系。
课堂上，教师对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话。教师不应该忽视或者嘲笑学生的错误反应，应该鼓励学生继续努力。数学课堂上，应当恰如其分地使用表扬性、鼓励性、激励性和幽默风趣性的语言来鼓舞推动学生学习的积极性。比如，计算“119+59”这道题，教师可问：“这题要简便计算，谁会？”当学生纷纷举手时，说：“那就试试，还要看谁的方法多、妙。”当学生列举了很多种方法时，立即肯定：“你们真能干，找出这么多不同的方法。”对待经常回答问题出色却一时没说对的学生，教师可以选择体态语言，眼睛稍微瞪期待性的直视他：“是这样吗？”或“再想想。”既否定了回答又不伤自尊心。对于差一些的孩子，只要有勇气举手，即使回答出人意料时，教师还要大加赞赏。如此一来，课堂上用美的语言对学生进行熏陶，是对学生的信任，对促进学生展示自已的能量有神厅的功能，更能有效促进课堂气氛围的融洽。
综上所述，作为一名小学数学教师来讲，要想提高小学数学教学的有效性，就务必以新课标作为指导思想，不断地反思、探究、归纳教学，只有如此，才可以提高小学数学教学效率和教学质量，促进学生数学素养的提高。
参考文献：
[1]霍秀文.论小学数学教学中新课导入的有效方法[J].现代阅读：教育版，2013（02）.
[2]陈俊新.浅谈小学数学课堂有效性提问方法[J].现代阅读：教育版，2013（02）.