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摘 要：主题艺术实践是艺术院校大学生在艺术专业领域开展的、有规定主题的有意识的活动，是艺术院校大学生理论学习和专业学习的重要补充，是艺术院校校园文化的重要组成部分。如何利用主题艺术实践加强艺术院校大学生爱国主义教育，本文从二者相结合的可能性、主题艺术实践在艺术院校大学生爱国主义教育中的作用以及基本途径三个方面展开了初步的探索。
关键词：主题艺术实践 艺术院校大学生 爱国主义教育 初步探索
胡锦涛同志在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话中强调，要在全体人民中大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，要加强对青少年的德育培养。主题艺术实践是艺术院校大学生在艺术专业领域开展的、有规定主题的有意识的活动，各艺术院校大学生的主题艺术实践是多种多样的，表现形式如绘画美术、音乐、曲艺、戏剧、影视等艺术创作实践。将爱国主义教育融入主题艺术实践，发挥艺术的德育功能，对教育工作者、艺术类院校大学生以及思想政治教育方式的创新而言，是一种有益的探索。
一、爱国主义教育与艺术院校大学生主题艺术实践相结合的可能性分析
寓爱国主义精神的培养于主题艺术实践之中，这种有意义的教育活动是客观存在的。二者的结合，不仅可能，而且可行。比如，通过笔者考察，有的大学已经将爱国主义的教育意义融入到了专门的艺术实践之中，如中国戏曲学院的校园文化品牌活动：五四青春艺术节、12·9戏曲节，以及含有爱国主义教育主题的上海大学生校园戏剧展演活动等。高等艺术院校主题艺术实践与爱国主义精神培养虽然有所区别，同时又相互联系，是可以相互依存的，是土壤与种子的关系，主题艺术实践为爱国主义精神这颗种子的培养提供了良田沃土。
一般来说，中国社会文化是主题艺术实践的美学基础和理论基础，主题艺术实践可对中国文化本质、国家社会历史的发展有深刻的认识和反映。爱国主义既是大学生思想政治教育的重要内容，又是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。主题艺术实践形式是外在的手段方法，而其内在精神则要求我们深刻理解文化特色。这样才能丰富艺术实践活动内容，并提高大学生主题艺术实践的能力，不断创造更多有利于传播爱国主义精神的艺术实践活动。在主题艺术实践中，要引导学生感知美、感知艺术，感受爱国之悲壮，感受爱国之美，使之受到启发。
二、艺术院校主题艺术实践在爱国主义教育中的作用
各个艺术门类所共有的社会功能在于：认识功能、教育功能以及审美美育功能。由于艺术本身就是对现实生活的全面的能动的反映，几乎所有艺术作品都能使人获得不同程度的由感性到理性的认识，从而有助于人们智能的形成、发展与情感、意志的培养。艺术的教育功能不同于理论上的灌输和说服，而主要在于通过形象的感染，启发人们的意识与情意活动，从而达到提高思想、品德与情操的目的。爱国主义教育是我国高等院校大学生思想政治教育的重点内容，艺术的发展以及艺术学科社会功能的增强也给大学生思想政治教育的创新带来契机。
首先，艺术院校大学生主题艺术实践能够引导其认识国情社情的基本面：乡土人情，自然人文等，为爱国主义精神的培养奠定认识基础。通过主题艺术实践加强大学生爱家、爱亲人、爱乡土教育，为爱国主义教育奠定坚实的情感基础。一个个体对国家民族的爱不是抽象的，总是随着个体社会实践范围的扩大，点滴积累而成，所以对大学生爱国主义的培养，应该从爱家、爱亲人、爱乡土着手。通过主题艺术实践的教育，比如美术类专业采风，就能够扩大艺术院校大学生对风土人情、风俗习惯的认识和理解，同样的，戏剧戏曲类专业的学生也要通过各种主题艺术实践的方式扩大对不同地域不同文化传统的了解。随着社会实践的扩大，艺术院校大学生开始形成对于国家民族的认识，他们对故土家园的爱不断积累，逐渐扩展到对民族国家的爱，逐步树立起对于国家、民族的归属感和自豪感，也形成自己对于社会的责任心、义务感。
其次，主题艺术实践能够在艺术院校大学生中传播爱国知识，激发爱国热情，起到了传播器的作用，体现了教育功能。各艺术门类都有自身专业性的艺术实践，艺术院校大学生主题艺术实践活动是艺术领域的重要部分。主题艺术实践是艺术院校教育教学工作中一个不可或缺的重要环节，它既可以作为检验和提高教学质量的重要手段，也是加强艺术类高等院校思想政治教育和提高学生综合素质的重要途径。根据艺术院校大学生的特点，积极探索在主题艺术实践中实现爱国主义精神培养的方式方法，对于达成人才培养目标和提升人才培养质量具有重要的意义。寓爱国主义教育于学生喜欢参与的艺术实践之中，往往能起到润物细无声的效果。在丰富多彩的艺术实践活动中，只要对学生认真加以引导，就不仅能帮助学生体验爱国主义的丰富内涵，而且还能激发他们对于国家民族的热爱。比如，在戏剧戏曲、影视的创作中，艺术院校大学生往往需要从富有爱国主义色彩历史故事、积极建设祖国的先进事迹和生活点滴中取材，这种创作方面的实践能够使他们体验和再现主要人物对祖国的爱，体验到爱国主义真实而又丰富的内涵。
最后，主题艺术实践在高等艺术院校的大学生中能起到稳定爱国情绪的作用，进而保证大学校园各项工作有条不紊，起到了稳定器的作用。主题艺术实践的稳定器作用主要体现在两个方面，一方面是主题艺术实践教育功能的延伸，培养艺术院校大学生理性爱国意识，另一方面是在一定时期内，适时开展主题艺术实践有利于保持校园稳定，寓教于乐。不论何时，不论哪所高校，都应该培养大学生理性爱国的意识，尤其是在特殊时期，如发生非典期间、国际关系紧张的时候。在当前的爱国主义教育中，不仅要教会大学生树立建设祖国的理想，而且要教会他们有理有利有节地与敌对势力做斗争，从社会稳定的角度出发，教育学生理性爱国。
三、利用主题艺术实践加强艺术院校大学生爱国主义教育的基本途径
第一，教师要通过言传身教来担负起一定的德育责任，以此加强艺术院校大学生的爱国主义教育。从教师教书育人的职责来看，专业教师和德育工作者都具有相应的责任和义务。在主题艺术实践中进行高等艺术院校大学生的爱国主义教育，要与教师综合能力提高相结合。在新的历史条件下，爱国主义教育要求教师在综合能力上不断的刷新和提高。要贯彻落实好《爱国主义教育实施纲要》，首要的问题还是要进一步提高广大教师对爱国主义教育的认识。当代大学生是新世纪的主人，只有让他们了解祖国和民族的历史与现状，树立正确的人生观、价值观，以祖国的前途未来为己任，才能在将来担负起建设社会主义现代化的历史重任；把爱国主义教育作为学校德育工作中的一个永恒的主题。教师要把培养大学生爱国主义精神的教育提升到道德层面、认识层面而不仅仅是政党层面，这也是高等艺术院校教师应该认识到的内容。爱国主义的本质是维护全民族国家人民的最高利益，包括领土主权完整、国家振兴、民族发展，它不专为某一阶级利益服务而和其他阶级对立。
对大学生的爱国主义教育应该与时俱进，理性、开放而宽容。在信息高度发达的今天，地球变成了地球村，不同国家民族之间的相互依赖在不断增强。对大学生的爱国主义教育应适应时代的发展，培养大学生全球意识，学会不同文化、不同价值观念的相互尊重与宽容的态度，提倡理性、开放、宽容的爱国主义。理性爱国主义的核心在于理性，以理性精神来规范和控制爱国主义情感，并将朴素的爱国主义情怀上升到理性的境界，使之不致走入极端，进而演化为狭隘的民族主义。在艺术院校主题艺术实践中，我们要教育学生适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心，艰苦奋斗，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。
充分发挥专业教师在主题艺术实践中的指导作用。在主题艺术实践活动中，不仅有艺术高等院校的德育教师参加活动，而且专业教师也会成为实践活动的指导者和引领者，在爱国主义精神的培养中具有重要作用。根据专业教师与学生的特殊关系，在艺术实践中要充分发挥专业教师的指导作用。专业教师的指导既能使学生巩固课堂学习的成果，又能提高艺术实践活动的专业水准，最大限度地发掘学生艺术作品以及实践活动的文化内涵，使艺术院校大学生乐于参加爱国主义教育主题的艺术实践，自然而然的将艺术学习创作激情转化为内在的思想品质。
第二，在学生自主创作的活动中培养爱国主义精神。艺术院校大学生要在主题艺术实践中树立坚定的爱国信念。爱国主义教育往往涉及到一定的民族心理，每个人对本民族传统的风俗习惯、行为方式，以及独特的艺术形式都有一种根深蒂固的偏爱和认同意识。新时期的大学生应坚决摒弃落后成分，如封建性、等级性、宗族之爱等，与时代发展、历史文明进步相一致，充分体现爱国主义的科学性。在艺术院校大学生主题艺术实践中，青年学生应该认识爱国主义和社会主义在本质上的统一，树立坚定的爱国信念。
艺术院校大学生要在主题艺术实践中践行富有创新精神的爱国行动。爱国主义教育是一个能动的过程，是受主体社会生活实践经验和认识能力的发展水平所制约的，有一个不断自我概括、内化和拓展的过程。在主题艺术实践活动中，教师和学生都做了非常多而且有意义的尝试。因为大学生对祖国的感情，是从具体形象的水平向概括化的原则水平发展的，然后再从认识领域逐步向行动性方向转变。目前，我们国家正处于和平发展时期，大学生应该将他们的爱国热情主要集中在建设国家的行动上。建设现代文明的文化艺术是我国精神文明建设的重要内容，艺术院校大学生要自觉地在艺术实践活动中培养具有爱国主义性质的创新精神。在举办艺术节、创作大赛、学生作品专场演出等活动的同时，要引导学生力求突破艺术实践传统的形式和内容，尝试自编自导舞台节目。尽可能将活动的策划权、导演权下放给学生，充分调动学生的主观能动性和创造性。
第三，要在主题艺术实践与思想政治理论课实践的结合中培养爱国主义精神。在艺术院校，相对于生硬严肃的政治语言，大学生们更愿意接受和理解轻松活泼的艺术语言。因此，艺术院校大学生主题艺术实践和思想政治理论课程实践相结合是必要的。爱国主义教育是思想政治理论课程教学内容之一，也是政治教育和德育教学要达到的重要目标之一。通过第一课堂的教学，在结合而来的第二课堂里进行实践，最后既可以回归到第一课堂中，也就是在思想政治理论课上加以引导，带着学生共同探讨、思索爱国主义精神是什么、在现代意义下如何实践，也可以直接鼓励艺术院校大学生参与到主题艺术实践活动中来，提升参与热情、组织热情、爱校爱专业的热情乃至爱国爱人民之热情，增强自身能力从而增强爱国能力。
要深入挖掘主题艺术实践在思想政治理论课程实践上的运用。大学生一般具有一定的学习经历和生活阅历，有较高的思想文化素质和较多的人文历史知识。因此，利用主题艺术实践对大学生进行爱国主义教育时，不能简单机械地进行，仅仅停留在观看戏剧和影片、写观后感、举办心得交流会等层面，而是要把各种主题艺术实践放在整个中国社会改革和建设的大背景下进行阐释，并且把实践活动融入到我们改革开放、全面建设小康社会的具有现实意义的活动中去，形成大学生爱国主义教育的新内容。在利用主题艺术实践对大学生进行爱国主义教育的过程中，要注意贴近学生的实际，要研究大学生的心理，要让大学生积极主动参与到实践活动中来，进行自我教育，高度重视发挥大学生在实践活动中的主体地位，使高等艺术院校大学生主题艺术实践成为与书本课程互为补充的课程，从而有利于取得大学生爱国主义教育的实效性。
在主题艺术实践和思想政治理论课程实践相结合的过程中，要为学生搭建形式多样的实践平台，创造良好的第二课堂环境。要围绕专业学习，以课堂学习的延伸和学生实践能力的提高为目的，鼓励学术类、专业类、公益类等社团的发展，支持艺术院校大学生了解国情、分析社情，坚持举办青年歌手大赛、舞蹈大赛、原创戏剧戏曲小品大赛、专场音乐会、高雅艺术进校园、进社区等活动，打造高品位的校园文化，提高学生的思想政治意识，培养爱国精神，树立为人民服务的理想信念，实践爱国行动。
参考文献：
[1]胡锦涛.在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话,新华网http://news.xinhuanet.com/politics/2011-07/01/c_121612030.htm,2011年7月1日.
[2]苏振芳.道德教育论[M].北京:社会科学文献出版社,2006.
[3]郑永庭,江传月等.主导德育论[M].北京:人民出版社,2008．
[4]邹大勇,徐芳丽.论艺术实践对提高音乐教育专业学生综合素质的意义及途径[J],学校党建与思想教育,2009年第3期.
[5]孙建华,张冬冬.以社会主义核心价值观引领高校大学生思想政治工作[J],学校党建与思想教育,2009年第6期.
作者简介：郑唯，男，湖北松滋人，北京科技大学思想政治教育专业毕业，法学硕士，任职于中国戏曲学院学生处，导演系辅导员，主要研究方向：高校德育。
关键词：主题艺术实践 艺术院校大学生 爱国主义教育 初步探索
胡锦涛同志在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话中强调，要在全体人民中大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，要加强对青少年的德育培养。主题艺术实践是艺术院校大学生在艺术专业领域开展的、有规定主题的有意识的活动，各艺术院校大学生的主题艺术实践是多种多样的，表现形式如绘画美术、音乐、曲艺、戏剧、影视等艺术创作实践。将爱国主义教育融入主题艺术实践，发挥艺术的德育功能，对教育工作者、艺术类院校大学生以及思想政治教育方式的创新而言，是一种有益的探索。
一、爱国主义教育与艺术院校大学生主题艺术实践相结合的可能性分析
寓爱国主义精神的培养于主题艺术实践之中，这种有意义的教育活动是客观存在的。二者的结合，不仅可能，而且可行。比如，通过笔者考察，有的大学已经将爱国主义的教育意义融入到了专门的艺术实践之中，如中国戏曲学院的校园文化品牌活动：五四青春艺术节、12·9戏曲节，以及含有爱国主义教育主题的上海大学生校园戏剧展演活动等。高等艺术院校主题艺术实践与爱国主义精神培养虽然有所区别，同时又相互联系，是可以相互依存的，是土壤与种子的关系，主题艺术实践为爱国主义精神这颗种子的培养提供了良田沃土。
一般来说，中国社会文化是主题艺术实践的美学基础和理论基础，主题艺术实践可对中国文化本质、国家社会历史的发展有深刻的认识和反映。爱国主义既是大学生思想政治教育的重要内容，又是中华民族优秀传统文化的重要组成部分。主题艺术实践形式是外在的手段方法，而其内在精神则要求我们深刻理解文化特色。这样才能丰富艺术实践活动内容，并提高大学生主题艺术实践的能力，不断创造更多有利于传播爱国主义精神的艺术实践活动。在主题艺术实践中，要引导学生感知美、感知艺术，感受爱国之悲壮，感受爱国之美，使之受到启发。
二、艺术院校主题艺术实践在爱国主义教育中的作用
各个艺术门类所共有的社会功能在于：认识功能、教育功能以及审美美育功能。由于艺术本身就是对现实生活的全面的能动的反映，几乎所有艺术作品都能使人获得不同程度的由感性到理性的认识，从而有助于人们智能的形成、发展与情感、意志的培养。艺术的教育功能不同于理论上的灌输和说服，而主要在于通过形象的感染，启发人们的意识与情意活动，从而达到提高思想、品德与情操的目的。爱国主义教育是我国高等院校大学生思想政治教育的重点内容，艺术的发展以及艺术学科社会功能的增强也给大学生思想政治教育的创新带来契机。
首先，艺术院校大学生主题艺术实践能够引导其认识国情社情的基本面：乡土人情，自然人文等，为爱国主义精神的培养奠定认识基础。通过主题艺术实践加强大学生爱家、爱亲人、爱乡土教育，为爱国主义教育奠定坚实的情感基础。一个个体对国家民族的爱不是抽象的，总是随着个体社会实践范围的扩大，点滴积累而成，所以对大学生爱国主义的培养，应该从爱家、爱亲人、爱乡土着手。通过主题艺术实践的教育，比如美术类专业采风，就能够扩大艺术院校大学生对风土人情、风俗习惯的认识和理解，同样的，戏剧戏曲类专业的学生也要通过各种主题艺术实践的方式扩大对不同地域不同文化传统的了解。随着社会实践的扩大，艺术院校大学生开始形成对于国家民族的认识，他们对故土家园的爱不断积累，逐渐扩展到对民族国家的爱，逐步树立起对于国家、民族的归属感和自豪感，也形成自己对于社会的责任心、义务感。
其次，主题艺术实践能够在艺术院校大学生中传播爱国知识，激发爱国热情，起到了传播器的作用，体现了教育功能。各艺术门类都有自身专业性的艺术实践，艺术院校大学生主题艺术实践活动是艺术领域的重要部分。主题艺术实践是艺术院校教育教学工作中一个不可或缺的重要环节，它既可以作为检验和提高教学质量的重要手段，也是加强艺术类高等院校思想政治教育和提高学生综合素质的重要途径。根据艺术院校大学生的特点，积极探索在主题艺术实践中实现爱国主义精神培养的方式方法，对于达成人才培养目标和提升人才培养质量具有重要的意义。寓爱国主义教育于学生喜欢参与的艺术实践之中，往往能起到润物细无声的效果。在丰富多彩的艺术实践活动中，只要对学生认真加以引导，就不仅能帮助学生体验爱国主义的丰富内涵，而且还能激发他们对于国家民族的热爱。比如，在戏剧戏曲、影视的创作中，艺术院校大学生往往需要从富有爱国主义色彩历史故事、积极建设祖国的先进事迹和生活点滴中取材，这种创作方面的实践能够使他们体验和再现主要人物对祖国的爱，体验到爱国主义真实而又丰富的内涵。
最后，主题艺术实践在高等艺术院校的大学生中能起到稳定爱国情绪的作用，进而保证大学校园各项工作有条不紊，起到了稳定器的作用。主题艺术实践的稳定器作用主要体现在两个方面，一方面是主题艺术实践教育功能的延伸，培养艺术院校大学生理性爱国意识，另一方面是在一定时期内，适时开展主题艺术实践有利于保持校园稳定，寓教于乐。不论何时，不论哪所高校，都应该培养大学生理性爱国的意识，尤其是在特殊时期，如发生非典期间、国际关系紧张的时候。在当前的爱国主义教育中，不仅要教会大学生树立建设祖国的理想，而且要教会他们有理有利有节地与敌对势力做斗争，从社会稳定的角度出发，教育学生理性爱国。
三、利用主题艺术实践加强艺术院校大学生爱国主义教育的基本途径
第一，教师要通过言传身教来担负起一定的德育责任，以此加强艺术院校大学生的爱国主义教育。从教师教书育人的职责来看，专业教师和德育工作者都具有相应的责任和义务。在主题艺术实践中进行高等艺术院校大学生的爱国主义教育，要与教师综合能力提高相结合。在新的历史条件下，爱国主义教育要求教师在综合能力上不断的刷新和提高。要贯彻落实好《爱国主义教育实施纲要》，首要的问题还是要进一步提高广大教师对爱国主义教育的认识。当代大学生是新世纪的主人，只有让他们了解祖国和民族的历史与现状，树立正确的人生观、价值观，以祖国的前途未来为己任，才能在将来担负起建设社会主义现代化的历史重任；把爱国主义教育作为学校德育工作中的一个永恒的主题。教师要把培养大学生爱国主义精神的教育提升到道德层面、认识层面而不仅仅是政党层面，这也是高等艺术院校教师应该认识到的内容。爱国主义的本质是维护全民族国家人民的最高利益，包括领土主权完整、国家振兴、民族发展，它不专为某一阶级利益服务而和其他阶级对立。
对大学生的爱国主义教育应该与时俱进，理性、开放而宽容。在信息高度发达的今天，地球变成了地球村，不同国家民族之间的相互依赖在不断增强。对大学生的爱国主义教育应适应时代的发展，培养大学生全球意识，学会不同文化、不同价值观念的相互尊重与宽容的态度，提倡理性、开放、宽容的爱国主义。理性爱国主义的核心在于理性，以理性精神来规范和控制爱国主义情感，并将朴素的爱国主义情怀上升到理性的境界，使之不致走入极端，进而演化为狭隘的民族主义。在艺术院校主题艺术实践中，我们要教育学生适应时代发展的要求，正确认识祖国的历史和现实，增强爱国的情感和振兴祖国的责任感，树立民族自尊心与自信心，艰苦奋斗，顽强拼搏，真正把爱国之志变成报国之行。
充分发挥专业教师在主题艺术实践中的指导作用。在主题艺术实践活动中，不仅有艺术高等院校的德育教师参加活动，而且专业教师也会成为实践活动的指导者和引领者，在爱国主义精神的培养中具有重要作用。根据专业教师与学生的特殊关系，在艺术实践中要充分发挥专业教师的指导作用。专业教师的指导既能使学生巩固课堂学习的成果，又能提高艺术实践活动的专业水准，最大限度地发掘学生艺术作品以及实践活动的文化内涵，使艺术院校大学生乐于参加爱国主义教育主题的艺术实践，自然而然的将艺术学习创作激情转化为内在的思想品质。
第二，在学生自主创作的活动中培养爱国主义精神。艺术院校大学生要在主题艺术实践中树立坚定的爱国信念。爱国主义教育往往涉及到一定的民族心理，每个人对本民族传统的风俗习惯、行为方式，以及独特的艺术形式都有一种根深蒂固的偏爱和认同意识。新时期的大学生应坚决摒弃落后成分，如封建性、等级性、宗族之爱等，与时代发展、历史文明进步相一致，充分体现爱国主义的科学性。在艺术院校大学生主题艺术实践中，青年学生应该认识爱国主义和社会主义在本质上的统一，树立坚定的爱国信念。
艺术院校大学生要在主题艺术实践中践行富有创新精神的爱国行动。爱国主义教育是一个能动的过程，是受主体社会生活实践经验和认识能力的发展水平所制约的，有一个不断自我概括、内化和拓展的过程。在主题艺术实践活动中，教师和学生都做了非常多而且有意义的尝试。因为大学生对祖国的感情，是从具体形象的水平向概括化的原则水平发展的，然后再从认识领域逐步向行动性方向转变。目前，我们国家正处于和平发展时期，大学生应该将他们的爱国热情主要集中在建设国家的行动上。建设现代文明的文化艺术是我国精神文明建设的重要内容，艺术院校大学生要自觉地在艺术实践活动中培养具有爱国主义性质的创新精神。在举办艺术节、创作大赛、学生作品专场演出等活动的同时，要引导学生力求突破艺术实践传统的形式和内容，尝试自编自导舞台节目。尽可能将活动的策划权、导演权下放给学生，充分调动学生的主观能动性和创造性。
第三，要在主题艺术实践与思想政治理论课实践的结合中培养爱国主义精神。在艺术院校，相对于生硬严肃的政治语言，大学生们更愿意接受和理解轻松活泼的艺术语言。因此，艺术院校大学生主题艺术实践和思想政治理论课程实践相结合是必要的。爱国主义教育是思想政治理论课程教学内容之一，也是政治教育和德育教学要达到的重要目标之一。通过第一课堂的教学，在结合而来的第二课堂里进行实践，最后既可以回归到第一课堂中，也就是在思想政治理论课上加以引导，带着学生共同探讨、思索爱国主义精神是什么、在现代意义下如何实践，也可以直接鼓励艺术院校大学生参与到主题艺术实践活动中来，提升参与热情、组织热情、爱校爱专业的热情乃至爱国爱人民之热情，增强自身能力从而增强爱国能力。
要深入挖掘主题艺术实践在思想政治理论课程实践上的运用。大学生一般具有一定的学习经历和生活阅历，有较高的思想文化素质和较多的人文历史知识。因此，利用主题艺术实践对大学生进行爱国主义教育时，不能简单机械地进行，仅仅停留在观看戏剧和影片、写观后感、举办心得交流会等层面，而是要把各种主题艺术实践放在整个中国社会改革和建设的大背景下进行阐释，并且把实践活动融入到我们改革开放、全面建设小康社会的具有现实意义的活动中去，形成大学生爱国主义教育的新内容。在利用主题艺术实践对大学生进行爱国主义教育的过程中，要注意贴近学生的实际，要研究大学生的心理，要让大学生积极主动参与到实践活动中来，进行自我教育，高度重视发挥大学生在实践活动中的主体地位，使高等艺术院校大学生主题艺术实践成为与书本课程互为补充的课程，从而有利于取得大学生爱国主义教育的实效性。
在主题艺术实践和思想政治理论课程实践相结合的过程中，要为学生搭建形式多样的实践平台，创造良好的第二课堂环境。要围绕专业学习，以课堂学习的延伸和学生实践能力的提高为目的，鼓励学术类、专业类、公益类等社团的发展，支持艺术院校大学生了解国情、分析社情，坚持举办青年歌手大赛、舞蹈大赛、原创戏剧戏曲小品大赛、专场音乐会、高雅艺术进校园、进社区等活动，打造高品位的校园文化，提高学生的思想政治意识，培养爱国精神，树立为人民服务的理想信念，实践爱国行动。
参考文献：
[1]胡锦涛.在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话,新华网http://news.xinhuanet.com/politics/2011-07/01/c_121612030.htm,2011年7月1日.
[2]苏振芳.道德教育论[M].北京:社会科学文献出版社,2006.
[3]郑永庭,江传月等.主导德育论[M].北京:人民出版社,2008．
[4]邹大勇,徐芳丽.论艺术实践对提高音乐教育专业学生综合素质的意义及途径[J],学校党建与思想教育,2009年第3期.
[5]孙建华,张冬冬.以社会主义核心价值观引领高校大学生思想政治工作[J],学校党建与思想教育,2009年第6期.
作者简介：郑唯，男，湖北松滋人，北京科技大学思想政治教育专业毕业，法学硕士，任职于中国戏曲学院学生处，导演系辅导员，主要研究方向：高校德育。