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摘 要：在进行小学语文的教学过程中，由于学生自身存在一定的局限性，例如年龄小、思维能力相对比较的有限，因此在进行识字教学的过程中，一定要采取更加多样与丰富的教学方式来进行，促使学生可以在了解字体结构的同时，不断的加深对于有关知识的印象。本文从分析识字教学中存在的缺点入手，就如何提高低年级识字教学方式进行相对深入的探究。
关键词：低年级;识字;教学;指导
引言
在低年级的语文教学中，有关识字教学是十分重要的一个组成部分。只有识字工作做好了，教学的实际质量才能得到有效的提高，不仅如此，对于其他学科的实际理解能力也有十分重要的作用。但是在以往的语文教学中，对于识字教学的重视仅仅局限于口头宣扬等方面，没有深入的探究以及具体的对策。本文主要探究了对低年级进行识字教育的重要对策。
一、识字教学存在的缺点
（一）强调记忆，忽视兴趣
俗话说的好，兴趣是最好的老师。在进行低年级教学的过程中，这一理念也十分通用的，但是部分教师在进行教学的过程中，却总是会不自主的将其忽视掉。在我国相对传统的教学方式中，识字教学的主要方式就是不停的读与写，写错了就罚写。但是这种方式只是单纯的强调记忆的作用，并不能实现对学生学习兴趣的激发，甚至还可能会引发学生的反感心理。
（二）识字教学与写字教学不能很好的区分
在小学时期，学生可以认识许多的汉字，但是却不一定都会写，这种现象是十分普遍的。在相关教材中，也对写字与识字进行了相对明确的区分，但是有部分的教师却单纯的为了提高学生的成绩，将识字这一过程当做写字来进行教学。在语文教学素材中，对于识字表与写字表示相对合理以及科学的依据学生在阅读过程中可能会涉及的字数来进行确定的，在这一过程中，哪些字需要会写，需要认识都是有一定规律的，教师不可以单纯的依据自身的主观判断来随意的对其进行更改，影响学生实际的认知过程。
二、低年级识字教学相关指导对策
（一）依据学生心理特征制定教学形式
现如今小学生的主要心理特征是相对比较的活泼以及生动，因此对于课堂的实际注意力比较短，因此，在进行识字教学的过程中，教师一定要全面充分的考虑到这些方面，在学生的注意力集中的时间段内尽可能的将识字教学的效用最大程度的发挥出来。另一方面，低年级学生拥有相对比较强烈的好奇心，因此，在进行识字教学的过程中，教师一定要充分的考虑到这一方面，尽可能的做到趣味教学，从而极大的吸引学生的学习兴趣。充分的利用低年级学生的心理特征来开展识字教学活动，可以保证在吸引学生注意力的同时对学生的实际记忆点进行充分的加深，最终实现识字教学的最终目标。
（二）发挥多媒体的作用
在进行低年级识字教学的过程中，将多媒体技术充分的利用起来，可以在丰富实际教学形式的同时，对学生的注意力进行极大地吸引。利用多媒体技术进行识字教学可以分为以下几个方面：一是营造相对良好的教学环境与氛围，将相对单调与枯燥的文字形式的讲解方式利用视频、音乐等形式来展现出来，通过这种相对直观的方式可以对学生的学习热情以及积极性进行充分的调动。二是将教学实践与生活联系起来，低年级在进行识字教学时，其所涉及的知识点是与生活紧密联系起来的，例如菠萝、百香果、摩托车等等，在进行教学的过程中，教师可以利用图片以及视频的方式来进行呈现，帮助学生对字形进行充分的记忆以及区分，进而逐渐的加深学生对去的理解与掌握，另一方面来看，也可以极大的提高学生的学习热情以及积极性，进而保证识字教学的效用可以充分的发挥出来。
（三）建立识字教学相关环境与氛围
中国文化博大精深，并且拥数千年的历史，在汉字中包含着我国先人的精神与气度。基于此，教师在进行教学环境氛围营造的过程中，一定要重视学生的汉字体会以及对汉字魅力的领悟。具体措施包括，在进行识字教学的过程中，教师可以依据文化的基本常识，讓学生对汉字的实际音、形以及声进行深入的了解。尤其要重视对于汉字的朗读以及书写工作。在进行朗读的过程中，教师可以选择具备一定启发作用的相关读物来让学生吟诵，要保证这些读物不仅朗朗上口，还要保证其包含相对比较丰富的历史文化知识。在书写教学方面，由于我国的汉字形态具备相对丰富的力量以及结构方面的魅力，比如，在教学“苦”字的过程中，教师可以让学生首先观察这一字的实际结构，这个字的结构是上下结构类型，但是中间的一道横是稍微长一点的，最底部的口字也相对比较的扁，因此整个字显得十分的方。教师在进行识字的同时，让学生把字读清楚，写明白是进行识字教学最基本的目标。保证学生可以处于一个相对浓厚的人文环境中识字，对于教师的教学与学生的学习来说都是十分有利的。
结语
综上所述，识字教育对于低年级学生来说十分的重要，因此，一定要将其重视起来，教师要充分的发挥自身的作用，为学生的识字学习提供有效的教学指导。
参考文献：
[1]吴海凤. 小学低年级字理识字教学实践研究[D].广西师范大学，2019.
[2]林春菊. 小学低年级识字教学的问题与对策研究[D].广西师范大学，2019.
关键词：低年级;识字;教学;指导
引言
在低年级的语文教学中，有关识字教学是十分重要的一个组成部分。只有识字工作做好了，教学的实际质量才能得到有效的提高，不仅如此，对于其他学科的实际理解能力也有十分重要的作用。但是在以往的语文教学中，对于识字教学的重视仅仅局限于口头宣扬等方面，没有深入的探究以及具体的对策。本文主要探究了对低年级进行识字教育的重要对策。
一、识字教学存在的缺点
（一）强调记忆，忽视兴趣
俗话说的好，兴趣是最好的老师。在进行低年级教学的过程中，这一理念也十分通用的，但是部分教师在进行教学的过程中，却总是会不自主的将其忽视掉。在我国相对传统的教学方式中，识字教学的主要方式就是不停的读与写，写错了就罚写。但是这种方式只是单纯的强调记忆的作用，并不能实现对学生学习兴趣的激发，甚至还可能会引发学生的反感心理。
（二）识字教学与写字教学不能很好的区分
在小学时期，学生可以认识许多的汉字，但是却不一定都会写，这种现象是十分普遍的。在相关教材中，也对写字与识字进行了相对明确的区分，但是有部分的教师却单纯的为了提高学生的成绩，将识字这一过程当做写字来进行教学。在语文教学素材中，对于识字表与写字表示相对合理以及科学的依据学生在阅读过程中可能会涉及的字数来进行确定的，在这一过程中，哪些字需要会写，需要认识都是有一定规律的，教师不可以单纯的依据自身的主观判断来随意的对其进行更改，影响学生实际的认知过程。
二、低年级识字教学相关指导对策
（一）依据学生心理特征制定教学形式
现如今小学生的主要心理特征是相对比较的活泼以及生动，因此对于课堂的实际注意力比较短，因此，在进行识字教学的过程中，教师一定要全面充分的考虑到这些方面，在学生的注意力集中的时间段内尽可能的将识字教学的效用最大程度的发挥出来。另一方面，低年级学生拥有相对比较强烈的好奇心，因此，在进行识字教学的过程中，教师一定要充分的考虑到这一方面，尽可能的做到趣味教学，从而极大的吸引学生的学习兴趣。充分的利用低年级学生的心理特征来开展识字教学活动，可以保证在吸引学生注意力的同时对学生的实际记忆点进行充分的加深，最终实现识字教学的最终目标。
（二）发挥多媒体的作用
在进行低年级识字教学的过程中，将多媒体技术充分的利用起来，可以在丰富实际教学形式的同时，对学生的注意力进行极大地吸引。利用多媒体技术进行识字教学可以分为以下几个方面：一是营造相对良好的教学环境与氛围，将相对单调与枯燥的文字形式的讲解方式利用视频、音乐等形式来展现出来，通过这种相对直观的方式可以对学生的学习热情以及积极性进行充分的调动。二是将教学实践与生活联系起来，低年级在进行识字教学时，其所涉及的知识点是与生活紧密联系起来的，例如菠萝、百香果、摩托车等等，在进行教学的过程中，教师可以利用图片以及视频的方式来进行呈现，帮助学生对字形进行充分的记忆以及区分，进而逐渐的加深学生对去的理解与掌握，另一方面来看，也可以极大的提高学生的学习热情以及积极性，进而保证识字教学的效用可以充分的发挥出来。
（三）建立识字教学相关环境与氛围
中国文化博大精深，并且拥数千年的历史，在汉字中包含着我国先人的精神与气度。基于此，教师在进行教学环境氛围营造的过程中，一定要重视学生的汉字体会以及对汉字魅力的领悟。具体措施包括，在进行识字教学的过程中，教师可以依据文化的基本常识，讓学生对汉字的实际音、形以及声进行深入的了解。尤其要重视对于汉字的朗读以及书写工作。在进行朗读的过程中，教师可以选择具备一定启发作用的相关读物来让学生吟诵，要保证这些读物不仅朗朗上口，还要保证其包含相对比较丰富的历史文化知识。在书写教学方面，由于我国的汉字形态具备相对丰富的力量以及结构方面的魅力，比如，在教学“苦”字的过程中，教师可以让学生首先观察这一字的实际结构，这个字的结构是上下结构类型，但是中间的一道横是稍微长一点的，最底部的口字也相对比较的扁，因此整个字显得十分的方。教师在进行识字的同时，让学生把字读清楚，写明白是进行识字教学最基本的目标。保证学生可以处于一个相对浓厚的人文环境中识字，对于教师的教学与学生的学习来说都是十分有利的。
结语
综上所述，识字教育对于低年级学生来说十分的重要，因此，一定要将其重视起来，教师要充分的发挥自身的作用，为学生的识字学习提供有效的教学指导。
参考文献：
[1]吴海凤. 小学低年级字理识字教学实践研究[D].广西师范大学，2019.
[2]林春菊. 小学低年级识字教学的问题与对策研究[D].广西师范大学，2019.