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摘 要：新闻是一种以记叙、记录事实为主的表达方式，其新闻作品的表达方式也各式各样。在高中语文教材中随着人教版统编教材的投入使用，新闻作品也浮现在学生与教师的眼前，新闻教学也被越来越多高中语文教师所重视。其新闻作品的表达方式也是高中语文教学中极为重要的一部门，新闻作品的表達方式可有效培养学生对于语言的构造、对于文字的运用、记叙方式、审美创造、文学思维与理解等。本文主要分析在人教版高中语文教学中对于新闻作品的教学研究，为推动新闻作品在高中语文教学的可持续应用与发展，以供参考。
关键词：新闻作品;人教版;高中;语文教材
引言：在我国教育改革义务教育标准法中明确规定了高中语文新课程标准应重视新闻作品教学。其新闻作为一种实用的文字表达方式，随着对新闻作品的探究越来越多高中语文教师以人教版高中语文教材内的新闻作品进行教学，从而提高学生运用语言的技巧与文字构建的能力。在目前很多教材没有对新闻作品进行编写，这不但弱化了新闻教学的地位，也偏离了语文教学的目标。在人教版高中语文教材中设置了新闻作品单元，其单元有效把新闻教学的作用显示了出来。学生在学习新闻作品时，对新闻内容的文化内涵、新闻实用文体等也有了一定的了解，有效提高了学生的语文核心素养与媒介素养。
1.新闻作品在人教版高中语文教材中的重要性研究
在新课改革下为遵循新课程改革标准理念，在高中语文教学中应制定出相应的教学目标。其义务教育标准法中明确提出，要求高中语文教师在开展语文教学课堂时应采取一定的教学对策要求学生阅读新闻并且说明新闻要点，既能够把握新闻基本观点也从中获取一定的新闻价值与语言信息。
为全面落实新课改标准以及相关要求，教师应利用人教版教材内的新闻作品设置一定的教学目标，让学生在阅读新闻作品时可有效获取相关的文字信息，挖掘新闻背后的文学价值，并且教师还应渗透给高中阶段的学生一定的价值判断教育，让高中学生面对公共事件时有一定的判断方法，从而不断为高中学生树立正确的人生观、价值观、世界观。教师在渗透给学生一定的人文关怀教育以及语文思维时可利用新闻作品中新闻采访、新闻写作等部分促进学生的语言表达能力、文字构造能力、写作能力、口语交际能力等。总之，在人教版高中语文教材中教师应利用新闻单元深挖新闻作品的价值、新课改理念精神等，以全面落实新课改要求，从而推动高中语文教学的可持续性发展。
2.新闻作品在人教版高中语文教材中的教学对策
2.1利用新闻作品提高学生的文字构建能力
高中语文教师在利用新闻作品进行教学时，应引导学生对新闻作品中的内容描述、句子结构、词语结构、语言事实等进行分析，其新闻作品不单单是获取信息，而是通过深入了解新闻作品背后的内涵使学生揣摩句子意思，认识新闻作品的语言规律，从而有效提高学生的文字构建能力。例如在《奥斯维辛没有什么新闻》这一篇新闻作品中，教师通过教学让学生逐渐理解新闻作品中记者的感情蕴含中的写法。学生通过学习简洁而丰富具有表现力的语言，不断提高自身的文字构建能力。在品味作者的思想感情时学生也学会了筛选关键词，抓重点突出内涵的写作手法。
2.2利用新闻作品达到新闻写作标准
在人教版的新闻单元中其新闻写作是侧重于对学生的综合写作能力的训练。其新闻作品中的写作手法更是注重语言表达的简洁性、文章的流畅度、语篇的合理分配等，学生进行新闻写作时可从获取生活信息开始，在获取信息后加以理性分析，从而进行高质量、简洁性的新闻写作。
例如在《人教版高一语文必修下册》别了，不列颠尼亚在这一课中，在这一篇新闻作品中首先教师可进行导入问题让学生了解文章背后的含义，“1997年7月1日香港回归，我国开创了一国两制的新局面，引起世界瞩目，举国欢腾”假设你是一名新华社的记者，你打算用什么角度来写这篇文章。教师在进行问题导入后让学生带着问题自行阅读整篇文章，掌握新闻写作的结构，了解新闻的写作特点。在学生不断感知文章内容时教师应引导学生体会文章中重要的语句含义，并且学习新闻写作方法，了解《别了，不列颠尼亚》这则新闻是站在什么角度写的，新闻写作与普通写作的角度有何不同。
其次教师应带领学生朗诵文章，梳理本文的结构内容，其本文大部分是以时间为叙事方法进行写作的，教师应明确告知学生时间精确到几分几秒的重点是因为新闻需要真实的记录历史事件。当学生明确新闻写作的结构后教师可让学生理解在新闻写作中插入背景介绍的意义，其历史背景介绍是将新闻与背景进行交互式写作，使文章内容丰富、内涵深厚。最后教师可为学生布置以新闻记者的视角进行新闻压缩写作，要求学生以简短的文字表达新闻要点并渗透新闻背后的价值与内涵。教师：“如果你是中央电视台的主持人，你只能用简洁的文字播报这则新闻，请以本文内容为主将新闻压缩到200字左右”在进行新闻压缩写作中学生可根据本文重要信息进行获取，有效提高了学生的写作质量、写作能力、写作思维等。
结束语：综上所述，在人教版高中语文教材新闻作品中，教师可利用新闻作品提高学生的新闻写作能力、语文核心素养、文字构建能力等。高中语文教师应重视人教版中的新闻单元，应利用新闻作品进行高中语文教学，可采取有效的教学内容，逐渐提高学生的综合性发展，使学生有一定的新闻意识、语言规律、媒介素养等。
【参考文献】
[1]周晟旻.语文教材中译文的主观性改动及其他问题——以《奥斯维辛没有什么新闻》为例[J].现代语文（教学研究），2017，（9）：155-156.
[2]张雪鹏.基于语文学科核心素养的新闻教学研究——以人教版高中语文教材为例[D].上海：上海师范大学，2019.
[3]张莉璇.人教版高中语文新闻作品教学研究[D].河北：河北师范大学，2017.
（作者单位：新化县第三中学，湖南 新化 417600）
关键词：新闻作品;人教版;高中;语文教材
引言：在我国教育改革义务教育标准法中明确规定了高中语文新课程标准应重视新闻作品教学。其新闻作为一种实用的文字表达方式，随着对新闻作品的探究越来越多高中语文教师以人教版高中语文教材内的新闻作品进行教学，从而提高学生运用语言的技巧与文字构建的能力。在目前很多教材没有对新闻作品进行编写，这不但弱化了新闻教学的地位，也偏离了语文教学的目标。在人教版高中语文教材中设置了新闻作品单元，其单元有效把新闻教学的作用显示了出来。学生在学习新闻作品时，对新闻内容的文化内涵、新闻实用文体等也有了一定的了解，有效提高了学生的语文核心素养与媒介素养。
1.新闻作品在人教版高中语文教材中的重要性研究
在新课改革下为遵循新课程改革标准理念，在高中语文教学中应制定出相应的教学目标。其义务教育标准法中明确提出，要求高中语文教师在开展语文教学课堂时应采取一定的教学对策要求学生阅读新闻并且说明新闻要点，既能够把握新闻基本观点也从中获取一定的新闻价值与语言信息。
为全面落实新课改标准以及相关要求，教师应利用人教版教材内的新闻作品设置一定的教学目标，让学生在阅读新闻作品时可有效获取相关的文字信息，挖掘新闻背后的文学价值，并且教师还应渗透给高中阶段的学生一定的价值判断教育，让高中学生面对公共事件时有一定的判断方法，从而不断为高中学生树立正确的人生观、价值观、世界观。教师在渗透给学生一定的人文关怀教育以及语文思维时可利用新闻作品中新闻采访、新闻写作等部分促进学生的语言表达能力、文字构造能力、写作能力、口语交际能力等。总之，在人教版高中语文教材中教师应利用新闻单元深挖新闻作品的价值、新课改理念精神等，以全面落实新课改要求，从而推动高中语文教学的可持续性发展。
2.新闻作品在人教版高中语文教材中的教学对策
2.1利用新闻作品提高学生的文字构建能力
高中语文教师在利用新闻作品进行教学时，应引导学生对新闻作品中的内容描述、句子结构、词语结构、语言事实等进行分析，其新闻作品不单单是获取信息，而是通过深入了解新闻作品背后的内涵使学生揣摩句子意思，认识新闻作品的语言规律，从而有效提高学生的文字构建能力。例如在《奥斯维辛没有什么新闻》这一篇新闻作品中，教师通过教学让学生逐渐理解新闻作品中记者的感情蕴含中的写法。学生通过学习简洁而丰富具有表现力的语言，不断提高自身的文字构建能力。在品味作者的思想感情时学生也学会了筛选关键词，抓重点突出内涵的写作手法。
2.2利用新闻作品达到新闻写作标准
在人教版的新闻单元中其新闻写作是侧重于对学生的综合写作能力的训练。其新闻作品中的写作手法更是注重语言表达的简洁性、文章的流畅度、语篇的合理分配等，学生进行新闻写作时可从获取生活信息开始，在获取信息后加以理性分析，从而进行高质量、简洁性的新闻写作。
例如在《人教版高一语文必修下册》别了，不列颠尼亚在这一课中，在这一篇新闻作品中首先教师可进行导入问题让学生了解文章背后的含义，“1997年7月1日香港回归，我国开创了一国两制的新局面，引起世界瞩目，举国欢腾”假设你是一名新华社的记者，你打算用什么角度来写这篇文章。教师在进行问题导入后让学生带着问题自行阅读整篇文章，掌握新闻写作的结构，了解新闻的写作特点。在学生不断感知文章内容时教师应引导学生体会文章中重要的语句含义，并且学习新闻写作方法，了解《别了，不列颠尼亚》这则新闻是站在什么角度写的，新闻写作与普通写作的角度有何不同。
其次教师应带领学生朗诵文章，梳理本文的结构内容，其本文大部分是以时间为叙事方法进行写作的，教师应明确告知学生时间精确到几分几秒的重点是因为新闻需要真实的记录历史事件。当学生明确新闻写作的结构后教师可让学生理解在新闻写作中插入背景介绍的意义，其历史背景介绍是将新闻与背景进行交互式写作，使文章内容丰富、内涵深厚。最后教师可为学生布置以新闻记者的视角进行新闻压缩写作，要求学生以简短的文字表达新闻要点并渗透新闻背后的价值与内涵。教师：“如果你是中央电视台的主持人，你只能用简洁的文字播报这则新闻，请以本文内容为主将新闻压缩到200字左右”在进行新闻压缩写作中学生可根据本文重要信息进行获取，有效提高了学生的写作质量、写作能力、写作思维等。
结束语：综上所述，在人教版高中语文教材新闻作品中，教师可利用新闻作品提高学生的新闻写作能力、语文核心素养、文字构建能力等。高中语文教师应重视人教版中的新闻单元，应利用新闻作品进行高中语文教学，可采取有效的教学内容，逐渐提高学生的综合性发展，使学生有一定的新闻意识、语言规律、媒介素养等。
【参考文献】
[1]周晟旻.语文教材中译文的主观性改动及其他问题——以《奥斯维辛没有什么新闻》为例[J].现代语文（教学研究），2017，（9）：155-156.
[2]张雪鹏.基于语文学科核心素养的新闻教学研究——以人教版高中语文教材为例[D].上海：上海师范大学，2019.
[3]张莉璇.人教版高中语文新闻作品教学研究[D].河北：河北师范大学，2017.
（作者单位：新化县第三中学，湖南 新化 417600）