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【摘要】初中生物实验教学是生物课堂教学的重要组成部分，对激发学生学习兴趣，培养能力，提高教学质量尤其重要。在教学中，老师应努力做好演示实验，力求规范、准确、现象明显，同时组织好学生实验，确保实验的最佳效果。
【关键词】初中生物；实验教学；操作
The experiment teaching of the junior high school living creature preliminary study
Zhang Zu-hua
【Abstract】The experiment teaching of the junior high school living creature is living creature classroom's importance of the teaching to constitute part, to stir up a student study interest, development ability, exaltation teaching quality particularly importance.In the teaching, teacher should effort work well to play to show experiment, try hard for norm, accurate, phenomenon obvious, in the meantime organization good student experiment, insure experiment of the best effect.
【Key words】Junior high school living creature；Experiment teaching；Operation
生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣，加深对生物学知识的理解，掌握实验基本操作技能，培养学生多种能力，发展智力，提高教育教学质量尤为重要。因此，在生物教学中，教师要积极创造条件，开齐新课程标准所规定的每个实验，笔者结合多年的初中生物实验教学实践，略淡以下几点体会。
1．重视演示实验教学
课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的生物学实验，通过演示实验教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解、掌握生物学知识，培养学生的观察力、注意力和思维能力，还可以使学生认识各种实验仪器，并能正确、规范地使用，在以后学生实验中能够独立`，高质量地完成各个实验，所示演示实验是生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。
1．1教师要明确演示实验的目的，要围绕实验目的处理好实验与讲课的关系。根据教学目的，教师要向学生介绍有关演示实验的思路，设计方法，实验设备，实验仪器的使用，实验过程以及实验注意事项等方面知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明，注意实验操作的规范性，实验结果的准确性。
1．2把握好演示实验的时机，教师要根据教学内容择机演示，以达到最佳的实验效果。课前应认真备好课，设计好实验的程序，选择好实验材料，确定实验装置、实验方法及对学生提出的观察要求和思考问题。
1．3演示实验装置要简单，便于操作，要熟悉各种仪器的性能和准确熟练的使用方法，课前教师应预做实验，对实验中的不足加以分析，及时调整改进措施。
1．4演示实验必须现象明显，可见度高，要让课堂所有学生都能看得清楚，必要时可结合使用投影设备，采取多种方法，使观察的主体对比强烈产生好的效果。
2．提高学生分组实验效果
学生实验是在教师指导下亲自动手，独立操作的一种重要实验形式，由心理特点决定了初中一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生，有的学生认为升学考核比例小，学习目的不明确，这些严重影响了学生实验的效果，因此，教师在学生分组实验中应做到以下几点。
2．1让学生明确实验目的，激发学习动机。实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如在学习显微镜使用一课时，要让学生知道，显微镜是生物实验中最常使用的一种仪器，在今后的学习、工作、科研中经常使用，非常重要，如用显微镜对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣。
2．2搞好学生分组实验的组织教学。为了提高学生分组实验的效率，教师应充分做好实验的组织教学，如精心编排实验小组，编排时要在学生自愿组合的基础上，再根据学生性格特点等因素进行组合，如要考虑学生性格互补性、自律性的强弱等进行合理搭配，并选出一位组长，固定座位，小组成员在进行实验时，既分工，也协作，既互相依赖，也互相制约，充分发挥合作学习的优势，实现学生的自我约束与管理；教师要充分发挥组织者与引导者的作用，在学生实验时，教师要不断巡视每组的实验情况，要以一个平等的参与者的身份给学生以指导，对学生遇到的困难，要及时以适当的点拨和帮助，使每个小组的实验都能顺序地进行下去，在实验过程中，有的实验有时要等一段时间（如光合作用实验中绿叶的脱色等），这时教师要安排观察或讨论的内容，不要让学生闲等，以免引起课堂秩序混乱；培养实验小骨干，教师可在课前利用课外活动时间培训实验课小骨干，如实验小组组长，让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生的操作与观察，成为教师的小助手，让小组成员专心实验，提高实验效果。
2．3指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功，因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，可以收到良好的实验效果。如操作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每步的涵义及注意问是，边讲边叫学生模仿操作。然后强调注意事：滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡，取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形，这样学生很快掌握步骤要领，在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞模紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图，这样学生就达到了实验目的要求。
总之，生物实验教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学中，教师应利用每个实验，贯穿在整个教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。
收稿日期：2011-03-05
【关键词】初中生物；实验教学；操作
The experiment teaching of the junior high school living creature preliminary study
Zhang Zu-hua
【Abstract】The experiment teaching of the junior high school living creature is living creature classroom's importance of the teaching to constitute part, to stir up a student study interest, development ability, exaltation teaching quality particularly importance.In the teaching, teacher should effort work well to play to show experiment, try hard for norm, accurate, phenomenon obvious, in the meantime organization good student experiment, insure experiment of the best effect.
【Key words】Junior high school living creature；Experiment teaching；Operation
生物学是一门以实验为基础的自然学科，实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。生物实验对于培养学生学习生物学的兴趣，加深对生物学知识的理解，掌握实验基本操作技能，培养学生多种能力，发展智力，提高教育教学质量尤为重要。因此，在生物教学中，教师要积极创造条件，开齐新课程标准所规定的每个实验，笔者结合多年的初中生物实验教学实践，略淡以下几点体会。
1．重视演示实验教学
课堂演示实验教学是教师用演示的方法，结合课堂教学进行的生物学实验，通过演示实验教师可以更为形象地讲解生物学概念、现象和规律等，可以帮助学生形成生物学概念，进一步理解、掌握生物学知识，培养学生的观察力、注意力和思维能力，还可以使学生认识各种实验仪器，并能正确、规范地使用，在以后学生实验中能够独立`，高质量地完成各个实验，所示演示实验是生物教学中不可缺少的直观教学手段之一。
1．1教师要明确演示实验的目的，要围绕实验目的处理好实验与讲课的关系。根据教学目的，教师要向学生介绍有关演示实验的思路，设计方法，实验设备，实验仪器的使用，实验过程以及实验注意事项等方面知识，并能对实验结果进行科学地分析和说明，注意实验操作的规范性，实验结果的准确性。
1．2把握好演示实验的时机，教师要根据教学内容择机演示，以达到最佳的实验效果。课前应认真备好课，设计好实验的程序，选择好实验材料，确定实验装置、实验方法及对学生提出的观察要求和思考问题。
1．3演示实验装置要简单，便于操作，要熟悉各种仪器的性能和准确熟练的使用方法，课前教师应预做实验，对实验中的不足加以分析，及时调整改进措施。
1．4演示实验必须现象明显，可见度高，要让课堂所有学生都能看得清楚，必要时可结合使用投影设备，采取多种方法，使观察的主体对比强烈产生好的效果。
2．提高学生分组实验效果
学生实验是在教师指导下亲自动手，独立操作的一种重要实验形式，由心理特点决定了初中一、二年级学生好奇、好动，对实验陌生，有的学生认为升学考核比例小，学习目的不明确，这些严重影响了学生实验的效果，因此，教师在学生分组实验中应做到以下几点。
2．1让学生明确实验目的，激发学习动机。实验前除要求学生明确教材上的实验目的外，还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。如在学习显微镜使用一课时，要让学生知道，显微镜是生物实验中最常使用的一种仪器，在今后的学习、工作、科研中经常使用，非常重要，如用显微镜对病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断，没有科学手段会使病人误诊，严重时会危及生命，造成不可弥补的损失。同时介绍显微镜在工、农、医学方面的广泛应用，以此激发学生学习动机，树立科学态度，提高学习兴趣。
2．2搞好学生分组实验的组织教学。为了提高学生分组实验的效率，教师应充分做好实验的组织教学，如精心编排实验小组，编排时要在学生自愿组合的基础上，再根据学生性格特点等因素进行组合，如要考虑学生性格互补性、自律性的强弱等进行合理搭配，并选出一位组长，固定座位，小组成员在进行实验时，既分工，也协作，既互相依赖，也互相制约，充分发挥合作学习的优势，实现学生的自我约束与管理；教师要充分发挥组织者与引导者的作用，在学生实验时，教师要不断巡视每组的实验情况，要以一个平等的参与者的身份给学生以指导，对学生遇到的困难，要及时以适当的点拨和帮助，使每个小组的实验都能顺序地进行下去，在实验过程中，有的实验有时要等一段时间（如光合作用实验中绿叶的脱色等），这时教师要安排观察或讨论的内容，不要让学生闲等，以免引起课堂秩序混乱；培养实验小骨干，教师可在课前利用课外活动时间培训实验课小骨干，如实验小组组长，让他们在实验课上帮助教师辅导其他学生的操作与观察，成为教师的小助手，让小组成员专心实验，提高实验效果。
2．3指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。实验步骤是学生动手规范操作的要领，只有理解、掌握才能规范操作，实验才能成功，因此实验前指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，可以收到良好的实验效果。如操作临时装片的实验，先将擦→滴→取→展→盖→染的实验步骤写在黑板上，让学生看书了解每一步的涵义，圈上关键的词语，教师再讲每步的涵义及注意问是，边讲边叫学生模仿操作。然后强调注意事：滴一滴清水，太多易外溢，太少易出现气泡，取材薄而透明透光易观察，展平防重叠，轻盖防气泡。气泡与细胞区别，气泡圆边厚黑，中间亮白，轻压变形，这样学生很快掌握步骤要领，在显微镜下观察到自己制作的临时装片中的细胞，认识细胞壁、细胞质、细胞核（细胞模紧贴细胞壁，在光镜下看不见），然后绘出细胞结构图，这样学生就达到了实验目的要求。
总之，生物实验教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量的必不可少的途径之一。在生物教学中，教师应利用每个实验，贯穿在整个教学中，使每位学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养其观察能力，思维能力，分析问题和解决问题的能力。
收稿日期：2011-03-05