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【摘 要】学校培养的人才应该要有坚定正确的政治方向，高尚的道德品质，健康的审美情趣。因此，在培养学生掌握科学文化知识的同时，要重视对学生健康的人格素质的培养。本文主要从四个方面来阐述如何在英语教学中培养学生健康人格。
【关键词】英语教学;健康人格
所谓人格是指个人的心理面貌或心理格局。它包括人的能力、气质、兴趣、习惯、和倾向性等多种因素，人格是在生理素质的基础上，通过教育和社会实践逐渐形成和巩固起来的。英语教学在人格素质塑造方面有着无与伦比的得天独厚的优势。
一、关注英语教学的师生关系，在平等民主中培养健康人格
和谐融洽的师生关系是培养健康人格素质的前提条件，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。例如，要求学生热爱学习，自己首先要抱着终身学习的态度，要不断充实自己，给学生做出表率。我就把自己的学英语心得体会拿出来与学生一起分享并且互相监督。
1、学习英语一天也不能中断，哪怕每天挤出10分钟也行。
2、应该随时记下并背熟那些平时用得最多的句型。
3、尽可能“心译”你接触到的句子或表达，如一闪而过的广告、偶尔听到的话语。
4、必须同时从四面八方向英语围攻：读报纸、攻读课本、听英文歌曲、听广播、看原声电影，有可能地和外国朋友通讯、交谈等等。
5、要敢于说英语，不要怕出错，并要请别人指正。正如马卡连柯所说：“假如你的工作、学习和成绩都很用心、很出色，那么你尽管放心，学生会站在你一边。”
二、利用英语教学的思想教育功能，在动机力量中塑造健康人格
为了培养和形成作为人格特征的巩固的行为方式，就不仅要明确地组织受教育者的行动，而且必须确当地引起和正确组织使这种行为能够实现的动机。动机的激发离不开思想教育。人格塑造中的思想教育的目的是使学生懂得人格在个体成长过程中的制约作用，懂得那些人格特征应该摈弃，那些人格特征应该着力塑造。
（一）联系学生实际，树立榜样，进行人格教育
榜样的作用是谁也不能否认的，一些名人名家的人格魅力为世人所景仰，不少学生也自觉或不自觉以之为楷模。在教学时，可针对学生实际，有重点地介绍良好的人格在他们成长中的推动作用，将学生的自发意识转化为以他们为榜样的自觉要求。例如七年级（下）Module12 Western music ， 让学生感受音乐的力量。
（二）通过分析课文有的放矢地激发学生人格完善的动机。
我们把新目标教材作为英语拓展阅读材料，教材中的素材处处都是人格教育的“发源地”，在教学中要尽量暗示、提示、鼓励、点拨，来提高学生的认识，激发自我完善的动机，将会收到事半功倍的效果。就以九年级的第三个单元为例：
Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
本单元关注的就是学生自己本身，在教学中，让他们懂得哪些“该”，哪些“不该”，教育他们如何去定位当代青少年的形象，如何去更好地和家长沟通，发展自己的兴趣，这些都是塑造学生健康人格不可缺少的。
（三）創设氛围，动之以情，晓之以理。
合理的人格培养本来就是和知识教育相互联系的。人格培养与英语课堂教学的互相渗透，无处不在的。因此，教师要做生活中的有心人，努力分化、提炼理论性知识中的生活性素材。挖掘贴近学生，贴近实际贴近生活的教学资源，创设融思想性、知识性、生活性、艺术性为一体的教学情境和氛围，增强学生的好奇心，激发学习兴趣，让学生参与教学的同时，不断完善自我。
三、发挥英语教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格
美育在提高人的素质方面具有独特的功能。合格人才的规格和劳动者素质的标准都包含着审美知识、能力、观念和情感的内容，这对建设物质文明和精神文明，增强学生对腐朽思想情感的免疫力、分辨力，都有着现实的和历史的意义。
（一）尽量挖掘教材的内涵美，引导学生寻求真正的美
苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间， 使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。
（二）补充英语学习材料，促成审美情趣的升华
我不时地向学生推荐经典歌曲Auld Lang Syne，I believe I can fly等等和经典影片，如：Finding Nemo，Bave Heart，The Wizard of Oz，Tarzan。通过背景介绍和教学之后，学生不仅感受到英语电影、英语文化的强劲的吸引力，英语语言的美感，同时，亲身体验到高尚的、乐观的、撼人心魄的美。
三、利用英语课外活动的多样化功能，在生活实践中塑造健康人格
“读万卷书，行万里路。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。
扩大语言活动，给学生提供更多的语言情境，对学习英语是非常必要的，同时也培养学生健康的人格。开展丰富多采的课外活动，如：日记荐评、办英语小报、英语角活动、演讲比赛等等，可以增加练习语言技能的机会，扩大学生的视野，培养学习英语的兴趣，增强学习英语的信心。
总之，素质教育不仅仅局限于知识，而是通过知识渗透人格素质教育诸因素，传道、授业、解惑，提高学生的思想品德素质、文化素质、审美素质，使之身心得到健康全面的发展，以适应社会和经济发展需要。
参考文献：
[1]中学教师教学百科 主编：冯克诚 中国致公出版社
[2]现代教育论 主编：黄济 王策三 人民教育出版社
[3]中华教育研究 主编：周民 香港教科文出版有限公司
【关键词】英语教学;健康人格
所谓人格是指个人的心理面貌或心理格局。它包括人的能力、气质、兴趣、习惯、和倾向性等多种因素，人格是在生理素质的基础上，通过教育和社会实践逐渐形成和巩固起来的。英语教学在人格素质塑造方面有着无与伦比的得天独厚的优势。
一、关注英语教学的师生关系，在平等民主中培养健康人格
和谐融洽的师生关系是培养健康人格素质的前提条件，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，会在学生心目中留下深刻的印记。没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。身教重于言教，教师以自己的行为规范影响学生，利用自身的情感因素给学生树立一个学习的楷模，给学生示范正确的行动导向。例如，要求学生热爱学习，自己首先要抱着终身学习的态度，要不断充实自己，给学生做出表率。我就把自己的学英语心得体会拿出来与学生一起分享并且互相监督。
1、学习英语一天也不能中断，哪怕每天挤出10分钟也行。
2、应该随时记下并背熟那些平时用得最多的句型。
3、尽可能“心译”你接触到的句子或表达，如一闪而过的广告、偶尔听到的话语。
4、必须同时从四面八方向英语围攻：读报纸、攻读课本、听英文歌曲、听广播、看原声电影，有可能地和外国朋友通讯、交谈等等。
5、要敢于说英语，不要怕出错，并要请别人指正。正如马卡连柯所说：“假如你的工作、学习和成绩都很用心、很出色，那么你尽管放心，学生会站在你一边。”
二、利用英语教学的思想教育功能，在动机力量中塑造健康人格
为了培养和形成作为人格特征的巩固的行为方式，就不仅要明确地组织受教育者的行动，而且必须确当地引起和正确组织使这种行为能够实现的动机。动机的激发离不开思想教育。人格塑造中的思想教育的目的是使学生懂得人格在个体成长过程中的制约作用，懂得那些人格特征应该摈弃，那些人格特征应该着力塑造。
（一）联系学生实际，树立榜样，进行人格教育
榜样的作用是谁也不能否认的，一些名人名家的人格魅力为世人所景仰，不少学生也自觉或不自觉以之为楷模。在教学时，可针对学生实际，有重点地介绍良好的人格在他们成长中的推动作用，将学生的自发意识转化为以他们为榜样的自觉要求。例如七年级（下）Module12 Western music ， 让学生感受音乐的力量。
（二）通过分析课文有的放矢地激发学生人格完善的动机。
我们把新目标教材作为英语拓展阅读材料，教材中的素材处处都是人格教育的“发源地”，在教学中要尽量暗示、提示、鼓励、点拨，来提高学生的认识，激发自我完善的动机，将会收到事半功倍的效果。就以九年级的第三个单元为例：
Unit3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.
本单元关注的就是学生自己本身，在教学中，让他们懂得哪些“该”，哪些“不该”，教育他们如何去定位当代青少年的形象，如何去更好地和家长沟通，发展自己的兴趣，这些都是塑造学生健康人格不可缺少的。
（三）創设氛围，动之以情，晓之以理。
合理的人格培养本来就是和知识教育相互联系的。人格培养与英语课堂教学的互相渗透，无处不在的。因此，教师要做生活中的有心人，努力分化、提炼理论性知识中的生活性素材。挖掘贴近学生，贴近实际贴近生活的教学资源，创设融思想性、知识性、生活性、艺术性为一体的教学情境和氛围，增强学生的好奇心，激发学习兴趣，让学生参与教学的同时，不断完善自我。
三、发挥英语教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格
美育在提高人的素质方面具有独特的功能。合格人才的规格和劳动者素质的标准都包含着审美知识、能力、观念和情感的内容，这对建设物质文明和精神文明，增强学生对腐朽思想情感的免疫力、分辨力，都有着现实的和历史的意义。
（一）尽量挖掘教材的内涵美，引导学生寻求真正的美
苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间， 使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。
（二）补充英语学习材料，促成审美情趣的升华
我不时地向学生推荐经典歌曲Auld Lang Syne，I believe I can fly等等和经典影片，如：Finding Nemo，Bave Heart，The Wizard of Oz，Tarzan。通过背景介绍和教学之后，学生不仅感受到英语电影、英语文化的强劲的吸引力，英语语言的美感，同时，亲身体验到高尚的、乐观的、撼人心魄的美。
三、利用英语课外活动的多样化功能，在生活实践中塑造健康人格
“读万卷书，行万里路。”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。
扩大语言活动，给学生提供更多的语言情境，对学习英语是非常必要的，同时也培养学生健康的人格。开展丰富多采的课外活动，如：日记荐评、办英语小报、英语角活动、演讲比赛等等，可以增加练习语言技能的机会，扩大学生的视野，培养学习英语的兴趣，增强学习英语的信心。
总之，素质教育不仅仅局限于知识，而是通过知识渗透人格素质教育诸因素，传道、授业、解惑，提高学生的思想品德素质、文化素质、审美素质，使之身心得到健康全面的发展，以适应社会和经济发展需要。
参考文献：
[1]中学教师教学百科 主编：冯克诚 中国致公出版社
[2]现代教育论 主编：黄济 王策三 人民教育出版社
[3]中华教育研究 主编：周民 香港教科文出版有限公司