一、新课改形势下中职会计教学存在的不足
　　会计以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释为基础，实施有效的经济管理，具有极强的实践性。虽说近年对中职会计专业实施了相应的创新改革，但效果并不理想，究其原因，现阶段中职会计教学课程设置、教学管理存在一些不足，主要表现在：一是课程设置与市场需求衔接不紧。中职会计课程体系基本从会计学科演化而来，未能立足会计职业本质特色，造成专业学习内容和实际岗位需求产生错位，如：连接财务审计工作，在规避企业面临的财务风险方面，都缺乏重点设置，需要重视课程知识重点和社会经济情况有效的解决方式，使中职学生毕业就业后，能对企业财务实际情况具有良好解决能力。二是教学管理模式与新时代学生观念不符。信息时代使学生涉猎的知识面广、眼界开阔，而单一式教学管理，使各层级学生都在“一窝烩”，老套教学形式和管理模式，使学生感到枯燥无趣，阻碍了教学质量提高。三是落后教学方法与新课改创新要求不合。随着社会发展，新型会计业务不断出现，但中职会计教学仍在按部就班采用落后教学内容和方法，与企业联系不深入，导致教学创新不足，学生实践能力不强，制约了中职会计持续发展。
　　综上所述，新课改形势下中职会计教学需要彻底改变理论与实践相脱节现状，在课程安排上应结合实际合理调整理论与实践教学比例，关注学生兴趣变化，配备现代会计教学设施和器材，使中职会计教学尽快适应新课改要求。
　　二、新课改形势下会计教学管理策略的分析
　　雖说中职会计知识多偏于理论性，但如果仍是依理论讲会计，很难激起学生学习兴趣，需要在教学管理策略上认真进行分析，加以改进。一要注重教学理念更新。新课改要求，教学不能仅限于理论学习，需要与实践有效结合。为此，转换教学思维方式，调动学生学习主体作用。如：建立中职会计专业微信朋友圈，与学生建立常态联系方式，生活上成为其朋友，在学习上成为他们导师，时常发布学习主题、学习内容讲解、学习知识整合等会计专业内容，并在教学中多引入一些情景模式，以问题示范引发学生思考，增加学生对会计专业知识的深刻理解。二要注重理论实践结合。中职会计专业仅靠理论学习很难达到教学成效，需要兼顾课程理论和实践，既在教学内要选择代表性强的会计案例协助学生进行分析，又配合学生适宜的模拟题，对中职会计知识点进行实践性操作考察，使学生形成中职会计整体化的感性认知。三要注重建立实训体系。新课改下会计专业更讲究实际操作和应用能力，为帮助学生更好适应社会用工需求，需要结合实际情况来实行专业化的分析和讨论，灵活化理论知识教学，协助学生掌握所学会计知识；通过校企结合、班级与厂家结合方式，建立相应的会计专业实训基地，创造性使中职会计教学管理实现扩展，推动产教学相结合的会计教学管理。
　　因此，在增强中职会计教学管理策略上，需要体现出以学生为主体的教学理念，培养学生实践动手能力，让学生真正达到学做结合、学以致用。
　　三、新课改形势下会计教学效果提高的方法
　　适应新时期和形势下的中职会计教学发展要求，应针对中职学生学习基础底子薄、基础弱的现状，分析中职会计专业学生就业趋势，在灵活促进理论学习同时，加强专业技能培养，促使学生走上工作岗位后能尽快适应企业的要求。一方面，结合学生个性，实施学案导学。既在会计教学目标引领下，把学生引入到探究―发现―提问―解疑的自主主动学习过程。其中，学生根据教师设置的中职会计学案学习目标、设计的知识问题、创设的教学情景或导读提纲，通过课前、课堂自主学习，以掌握会计基础知识和基本内容，如：在中职会计课堂上操作会计知识的学、导、练三个阶段，第一阶段学生自主学习，第二阶段教师引导学习，第三阶段学生达标训练，辅之以学生小组合作实训，提高学生会计实践训练效果。另一方面，结合用工需求，实施现代学徒培养模式。在设置课程计划时，校企双方结合实际的工作岗位职责，共同制定教学目标，如由教师负责理论教学，企业“师傅”负责实践技能，既摆脱传统专业课程体系与教学内容的束缚，又能使会计岗位工作有机融入教学内容，为企业需求培养有实际动手能力的会计专业技能型人才。
　　总之，新课改下改善中职会计教学，要创新会计教学理念，切实掌握好社会需要什么，学生怎么学到会计实践技能，从而为社会培养更多技能型人才。（作者单位为深圳市宝安职业教育集团第一校区）