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随着我国服装行业的快速发展，企业对于服装专业人才需求量也随之增大，对服装专业人员的技术要求也越来越高。在这样的特定背景下，服装高职院校在教学领域，如何把理论教学、实训课堂和市场需求结合的更加紧密；如何在信息化教学的大环境下，提高课堂授课的效率，增加学生学习的兴趣，为服装企业输送高品质的人才，是每一位服装专业职教工作者思考的问题。本文尝试就高职服装教学的信息化应用展开探讨，希望能起到抛砖引玉的作用。
在我国，随着校园网络的建成，信息化教学和学生信息化网络下的学习活动随之产生，教育界创建了新型教学模式——信息化技术。信息化技术是通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。本文就服装教学中信息化教学存在的必要性，目前应用中存在的问题，对服装教学中如何更好的运用信息化技术，谈谈个人的观点。
一、高职服装教学的信息化应用的必要性
（一）现代教学方式变革的需求
现代教学方式是在传统教学方式的基础上，随着社会的发展和科技的发展，把大量的媒体技术引入教学，作为对传统教学最有利的补充，形成新的教学方式——“信息化”教学方式。信息化技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能等方面有其独到的作用，使教学与学习活动更加直观、形象、生动，其具备其它教学方法不可代替的优势。充分发挥信息化教学的优势，是现代教学的需求。
（二）高职服装教学自身特点的需求
高职服装教学具有审美性强、实践性强的特点，信息化教学的形象性、丰富性、交互性契合了這种教学需求。服装设计是服装专业学生的必修课，需要加强审美能力的训练。老师在课堂教学的时候，可以通过信息化教学来给学生展示不同设计风格。点造型、线造型、面造型，服装的轮廓美、线条美等等，都可以通过信息化教学来给学生拓展视野。也可以提出一个设计构思，让学生利用多媒体来寻找自己觉得美的面料、款式、色彩，然后大家一起交流探讨，老师再做点评和引导。信息化教学能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
（三）培养高级服装人才的需求
服装专业是走在时尚前沿的一门学科，但是现状是我们的教材等等都要落后于实际，因为编写到出版是需要一个很长的时间；还有大部分服装企业目前已经拥有行业比较先进的软件、机器设备，代表着先进的生产力方向，高职学校受到经费等等的限制，往往在软件设备方面要比企业落后一些，不能和企业同步。高级服装人才需要更宽广的视野、更丰富的案例积淀，需要更强烈的创新意识，除了服装专业的专业知识以外，信息素养也成为人才核心竞争力的重要组成部分，信息化运用可以把网络学习资源进行科学有效的整合，构建开放性的学习环境，帮助学生不断的从外界获取新的有效的信息为了能培养出贴合社会需求的应用性人才，用好信息化，是高职教育的一个有效手段。
二、高职服装教学中应用信息化存在的问题分析
（一）形式化
多信息化技术进入课堂应该解决常规教学无法解决的问题，这是大家应有的常识。但是现在有很多人，把大量的精力放在制作信息化课件上，忽视了对教材自身的研究。整堂课没有什么重点、难点，也不给学生留思考的时间，师生交流互动根本没有。信息化教学如果没有考虑所涉及的情境是否符合教学内容的需要，是否突破了教学的难点，为运用而运用，忽视了教学内容本质的把握，冲淡了课堂学习的重点，就变成了搞一些形式主义的花架子。其结果是过多的内容既影响学生学习知识的注意力，又削弱教学内容的重点，严重影响了教学质量。
（二）低效化
信息化教学体现在两个方面：一是不能充分开发媒体的功能，使教学内容不能以最佳的媒介方式来呈现；二是使用过度，资源浪费，不能与传统的教学媒体形成良好的互补。目前教学中滥用比不用更加普遍。部分教师在没有改变自己教学观念的基础上，以为只要使用现代化信息技术手段进行教学，就是先进的教学模式，就能提高教学效果；在制作信息化课件时没有充分准备、精心设计，认为只要使用电脑就是信息化教学，因此教学效果不但没有明显改变，反而引起学生的反感。传统教学中教师丰富的肢体语言、形象的外在表演等无法在信息化教学课件中反映出来，因此，如果教师本身还没有具备深厚的专业理论基础、熟练的操作技能，就简单的选用信息化教学，是不可能达到提高教学质量的目的。
（三）程式化
信息化教学忽视学生在教学中的主体地位，按照媒体设定的教学预设程序进行教学，过于程式化，忽视课堂中学生学习的实际情况，不能灵活生成，不重视思维培养。在信息化教学课件的设计与制作中，往往以教师预想的教学过程和教学思路为基础，忽视了以学生为主体的教学过程，忽视学生学习方式的体验性，使学生仍处于被动学习状态。学生学习不仅要用自己的眼睛看，耳朵听，还要用自己的脑子思考，用自己的手去操作。在高职服装的结构课上，很多教师会预先做好精美的课件，结构变化的过程都一一展示。一直在不停的让学生看，给学生讲，给学生亲自体验的时间少之又少。特别是在服装这个专业性特别强的学科中，过分强化信息化，学生缺少思考和动手实践的时间。学生没有亲自体验该款式的结构变化，间接的经验很容易遗忘，一定要让学生亲自动手去体验该款式的结构变化，才能变成直接经验，印象深刻。信息化教学课件过度的直观化，削弱了学生的感悟力和想象力，思维得不到很好的训练，不能达到新课程提出的知识技能、过程方法、情感价值三维目标的统一。
三、高职服装教学应用多媒体的建议
利用信息化教学具有很多的优越性，高职服装教学中，如何充分发挥信息化的作用，建议如下：
（一）提高信息化课件的设计水平
服装专业信息化课件的制作在理论知识比较多的学科，比如服装简史、服装概论、服装设计等学科，应用非常广泛，课件制作也非常成熟，课件水平也很高。使用多媒体授课，课堂效果如何与教师的课件是否优秀有很大的关系，因此，在制作课件时，应充分发挥信息化的优势，制作出适合学生特点的多媒体课件。 任何一种教学方式都不是最完善的，信息化教学也不例外，因此在教学中不要机械的使用，而要灵活的把各种教学方式有机的结合起来，充分发挥各自的优点，这样才能有效的提高教学质量，才能真正的提高学生的认知力，达到提高服装技能的目的。例如西裤的缝制工艺。西裤缝制的难点是后袋、拉链和裤腰的制作。可以先制作工艺视频发给学生进行课前預习，让学生主动去学习，做课堂的主人，让学生从被动学习变成主动学习。老师实物示范结合信息化教学的课程设计，突破老师实物示范的局限性。同学们经过的课前信息化课件的预习，老师课堂实物示范，课后同学们都能熟练掌握缝制方法。课堂教学在多媒体模式下的教学设计可以更加灵活，教学效果也更加好。
（二） 提高教学中信息化应用的适切性
信息化可以帮助老师进行教学，向学生传授知识和训练技能，是不可或缺的教学辅助手段。信息化教学在课堂教学中有一定的优势，但是如果不能把握适度的原则，也会影响到教学的效果。课件制作前要对课堂教学内容作全面深入的把握，正确定位，抓住切入点，恰当选用教学手段和表现形式，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效率。在教学原则中要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。教师在平时的教学工作中要恰当选用教辅工具，力求简单实效，比如：使用传统的教具如人台、人模能解决的问题，就不要用自制课件，费时费力。传统教学方法不好解决，那我们就选择恰当的媒体工具做简单有效的课件。例如女装原型省道转移。在传统教学模式下，老师会利用原型纸样，用剪纸切移的方法 ，剪开要转移的位置，合并部分全省，在黑板上用不同颜色的粉笔逐一画出。这个过程会占用老师很多的教学时间，并且后面的操作会覆盖前面的教学内容。在信息化设计的课堂上面，老师就可以很轻松的利用服装软件在电脑上画，每一步都很清晰地展现给学生。还可以把线条变化成不同颜色，局部放大；可以把变化后的纸样重叠在变化前的纸样上面，来观察比较规律。信息化课程设计，大大提高了课堂授课的效率，节省教学时间，增强师生之间的教学互动。信息化教学的形象性、丰富性、交互性契合了高职服装教学这种实践性强的教学需求。
（三）加强信息化教学的开放性
加强信息化的开放性体现在两个方面：一是使用信息化要体现课堂教学的开放性，不能把过程在信息化课件内容里面完全预设；二是利用信息化的开放性，引导学生通过网络进行学习。人是一种开放的、生成性的存在，人的发展有无限的空间和丰富的可能性。信息化教学不能根据媒体设定的程序线性推进，应该要有弹性的预设，应围绕学生给予多种学习路径的选择，使课堂有更多的生成空间，真正引导学生的去思维、去探究、去创造，要加强信息化课堂教学的开放性。
四、结语
在信息化教学环境下，高职教育的老师应该选择合适的教学方式，把信息化技术和其他教学方法有机结合，合理搭配，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。对于教服装专业技能的老师来说，信息化教学模式下可以使内容更加直观丰富，最大限度的使课堂更加人性化，科学化。但是也不能一味的用信息化来追求形式，脱离内容，忽视老师自身的专业素养和教师的人格魅力。总之，信息技术教学手段在高职服装教学中发挥着十分重要的作用，在教学中要适时恰当地运用好信息化教学手段，培养和提高学生的多种能力，从而更加有效地提高教育教学质量，更能担负起培养服装优秀人才的重任。（作者单位为常州纺织服装职业技术学院）
在我国，随着校园网络的建成，信息化教学和学生信息化网络下的学习活动随之产生，教育界创建了新型教学模式——信息化技术。信息化技术是通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术。本文就服装教学中信息化教学存在的必要性，目前应用中存在的问题，对服装教学中如何更好的运用信息化技术，谈谈个人的观点。
一、高职服装教学的信息化应用的必要性
（一）现代教学方式变革的需求
现代教学方式是在传统教学方式的基础上，随着社会的发展和科技的发展，把大量的媒体技术引入教学，作为对传统教学最有利的补充，形成新的教学方式——“信息化”教学方式。信息化技术在呈现教学内容，创设教学情境，调动学生的多种感官功能等方面有其独到的作用，使教学与学习活动更加直观、形象、生动，其具备其它教学方法不可代替的优势。充分发挥信息化教学的优势，是现代教学的需求。
（二）高职服装教学自身特点的需求
高职服装教学具有审美性强、实践性强的特点，信息化教学的形象性、丰富性、交互性契合了這种教学需求。服装设计是服装专业学生的必修课，需要加强审美能力的训练。老师在课堂教学的时候，可以通过信息化教学来给学生展示不同设计风格。点造型、线造型、面造型，服装的轮廓美、线条美等等，都可以通过信息化教学来给学生拓展视野。也可以提出一个设计构思，让学生利用多媒体来寻找自己觉得美的面料、款式、色彩，然后大家一起交流探讨，老师再做点评和引导。信息化教学能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
（三）培养高级服装人才的需求
服装专业是走在时尚前沿的一门学科，但是现状是我们的教材等等都要落后于实际，因为编写到出版是需要一个很长的时间；还有大部分服装企业目前已经拥有行业比较先进的软件、机器设备，代表着先进的生产力方向，高职学校受到经费等等的限制，往往在软件设备方面要比企业落后一些，不能和企业同步。高级服装人才需要更宽广的视野、更丰富的案例积淀，需要更强烈的创新意识，除了服装专业的专业知识以外，信息素养也成为人才核心竞争力的重要组成部分，信息化运用可以把网络学习资源进行科学有效的整合，构建开放性的学习环境，帮助学生不断的从外界获取新的有效的信息为了能培养出贴合社会需求的应用性人才，用好信息化，是高职教育的一个有效手段。
二、高职服装教学中应用信息化存在的问题分析
（一）形式化
多信息化技术进入课堂应该解决常规教学无法解决的问题，这是大家应有的常识。但是现在有很多人，把大量的精力放在制作信息化课件上，忽视了对教材自身的研究。整堂课没有什么重点、难点，也不给学生留思考的时间，师生交流互动根本没有。信息化教学如果没有考虑所涉及的情境是否符合教学内容的需要，是否突破了教学的难点，为运用而运用，忽视了教学内容本质的把握，冲淡了课堂学习的重点，就变成了搞一些形式主义的花架子。其结果是过多的内容既影响学生学习知识的注意力，又削弱教学内容的重点，严重影响了教学质量。
（二）低效化
信息化教学体现在两个方面：一是不能充分开发媒体的功能，使教学内容不能以最佳的媒介方式来呈现；二是使用过度，资源浪费，不能与传统的教学媒体形成良好的互补。目前教学中滥用比不用更加普遍。部分教师在没有改变自己教学观念的基础上，以为只要使用现代化信息技术手段进行教学，就是先进的教学模式，就能提高教学效果；在制作信息化课件时没有充分准备、精心设计，认为只要使用电脑就是信息化教学，因此教学效果不但没有明显改变，反而引起学生的反感。传统教学中教师丰富的肢体语言、形象的外在表演等无法在信息化教学课件中反映出来，因此，如果教师本身还没有具备深厚的专业理论基础、熟练的操作技能，就简单的选用信息化教学，是不可能达到提高教学质量的目的。
（三）程式化
信息化教学忽视学生在教学中的主体地位，按照媒体设定的教学预设程序进行教学，过于程式化，忽视课堂中学生学习的实际情况，不能灵活生成，不重视思维培养。在信息化教学课件的设计与制作中，往往以教师预想的教学过程和教学思路为基础，忽视了以学生为主体的教学过程，忽视学生学习方式的体验性，使学生仍处于被动学习状态。学生学习不仅要用自己的眼睛看，耳朵听，还要用自己的脑子思考，用自己的手去操作。在高职服装的结构课上，很多教师会预先做好精美的课件，结构变化的过程都一一展示。一直在不停的让学生看，给学生讲，给学生亲自体验的时间少之又少。特别是在服装这个专业性特别强的学科中，过分强化信息化，学生缺少思考和动手实践的时间。学生没有亲自体验该款式的结构变化，间接的经验很容易遗忘，一定要让学生亲自动手去体验该款式的结构变化，才能变成直接经验，印象深刻。信息化教学课件过度的直观化，削弱了学生的感悟力和想象力，思维得不到很好的训练，不能达到新课程提出的知识技能、过程方法、情感价值三维目标的统一。
三、高职服装教学应用多媒体的建议
利用信息化教学具有很多的优越性，高职服装教学中，如何充分发挥信息化的作用，建议如下：
（一）提高信息化课件的设计水平
服装专业信息化课件的制作在理论知识比较多的学科，比如服装简史、服装概论、服装设计等学科，应用非常广泛，课件制作也非常成熟，课件水平也很高。使用多媒体授课，课堂效果如何与教师的课件是否优秀有很大的关系，因此，在制作课件时，应充分发挥信息化的优势，制作出适合学生特点的多媒体课件。 任何一种教学方式都不是最完善的，信息化教学也不例外，因此在教学中不要机械的使用，而要灵活的把各种教学方式有机的结合起来，充分发挥各自的优点，这样才能有效的提高教学质量，才能真正的提高学生的认知力，达到提高服装技能的目的。例如西裤的缝制工艺。西裤缝制的难点是后袋、拉链和裤腰的制作。可以先制作工艺视频发给学生进行课前預习，让学生主动去学习，做课堂的主人，让学生从被动学习变成主动学习。老师实物示范结合信息化教学的课程设计，突破老师实物示范的局限性。同学们经过的课前信息化课件的预习，老师课堂实物示范，课后同学们都能熟练掌握缝制方法。课堂教学在多媒体模式下的教学设计可以更加灵活，教学效果也更加好。
（二） 提高教学中信息化应用的适切性
信息化可以帮助老师进行教学，向学生传授知识和训练技能，是不可或缺的教学辅助手段。信息化教学在课堂教学中有一定的优势，但是如果不能把握适度的原则，也会影响到教学的效果。课件制作前要对课堂教学内容作全面深入的把握，正确定位，抓住切入点，恰当选用教学手段和表现形式，帮助学生突破难点、疑点，突出重点，注重实效，提高教学效率。在教学原则中要求教师用最简单的教学形式，取得最好的教学效果。教师在平时的教学工作中要恰当选用教辅工具，力求简单实效，比如：使用传统的教具如人台、人模能解决的问题，就不要用自制课件，费时费力。传统教学方法不好解决，那我们就选择恰当的媒体工具做简单有效的课件。例如女装原型省道转移。在传统教学模式下，老师会利用原型纸样，用剪纸切移的方法 ，剪开要转移的位置，合并部分全省，在黑板上用不同颜色的粉笔逐一画出。这个过程会占用老师很多的教学时间，并且后面的操作会覆盖前面的教学内容。在信息化设计的课堂上面，老师就可以很轻松的利用服装软件在电脑上画，每一步都很清晰地展现给学生。还可以把线条变化成不同颜色，局部放大；可以把变化后的纸样重叠在变化前的纸样上面，来观察比较规律。信息化课程设计，大大提高了课堂授课的效率，节省教学时间，增强师生之间的教学互动。信息化教学的形象性、丰富性、交互性契合了高职服装教学这种实践性强的教学需求。
（三）加强信息化教学的开放性
加强信息化的开放性体现在两个方面：一是使用信息化要体现课堂教学的开放性，不能把过程在信息化课件内容里面完全预设；二是利用信息化的开放性，引导学生通过网络进行学习。人是一种开放的、生成性的存在，人的发展有无限的空间和丰富的可能性。信息化教学不能根据媒体设定的程序线性推进，应该要有弹性的预设，应围绕学生给予多种学习路径的选择，使课堂有更多的生成空间，真正引导学生的去思维、去探究、去创造，要加强信息化课堂教学的开放性。
四、结语
在信息化教学环境下，高职教育的老师应该选择合适的教学方式，把信息化技术和其他教学方法有机结合，合理搭配，形成合理的教学结构，达到最优化的教学效果。对于教服装专业技能的老师来说，信息化教学模式下可以使内容更加直观丰富，最大限度的使课堂更加人性化，科学化。但是也不能一味的用信息化来追求形式，脱离内容，忽视老师自身的专业素养和教师的人格魅力。总之，信息技术教学手段在高职服装教学中发挥着十分重要的作用，在教学中要适时恰当地运用好信息化教学手段，培养和提高学生的多种能力，从而更加有效地提高教育教学质量，更能担负起培养服装优秀人才的重任。（作者单位为常州纺织服装职业技术学院）