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【摘要】前置学习是生本课堂的一个重要表现形式，它利于教师准确把握学生的实际情况，能够有效发散学生的思维，此外对学生形成良好的学习习惯，增强学生的自学能力有着很大的推动力。本文笔者结合自身的教学实践，以初中英语为研究对象，基于微课教学，首先分析了前置学习的基本概念，并从合理运用微课，明确教学目标;培养学生的良好学习习惯;促使学生的学习进度保持一致这三个方面对微课在初中英语前置学习中的应用进行了如下论述，仅供相关教育者研究参考。
【关键词】初中英语;微课;前置学习
【作者简介】邱永福，福建省永安市第三中学。
随着新教学模式的广泛应用，笔者开始将教学的重点转移到学生身上，实行“先学后教”的模式。而课堂教学形式的改变，很多学习能力弱的学生出现了下滑的情况，并且对学习产生了抵触心理。如何才能帮助学生重拾自信，实现自身的个性化学习呢？微课的应用，则可以解决这一难题。本文笔者试将微课和前置性学习结合起来，让不同层次的学生都有所提升，实现自主学习。
一、前置学习的基本概念
前置学习实际上就是学生的课前预习，这是学生自主学习、理解课程的一个重要步骤。在前置学习下，学生会根据自己的经验和所学知识对文章内容形成一定的理解，以带着问题进入课堂的深度学习当中。虽然，很多教师都尝试了前置学习，但是其效果却微乎其微。在传统的前置学习中，教师没能根据教材内容合理设计，导致学生无法积极的参与其中，也并没有以一个端正的态度去学习。而随着信息技术的发展，微课等学习模式进入到了初中英语课堂中，学生通过微课可以在短短的5—8分鐘内学习英语知识点。但是，如何利用微课设置前置性学习是当今教师重要思考点。在初中英语前置学习中，其主要是让学生了解基本的单词和语法，以为课堂教学做好准备。随着微课的应用，学生利用微课进行前置性学习，可以在短时间完成课前预习，此外教师还能在线上与学生交流，并及时发现问题，调整课堂教学。可见，利用微课进行前置性学习是当今初中英语教师的一个重要研究课题。
二、微课初中英语在前置学习中的运用
1.合理运用微课，明确教学目标。初中英语前置学习要明确具体的目标，让每个学生都带问题、带着头脑进入到学习中去，并且教学活动的开展也是以学生的实际情况为基础的，以便于学生的深化和理解。对于一门外语，学生不太明确教师布置的任务，而教师如若可以利用微课进行引导，学生则可以很快的抓住重点，其教学效果事半功倍。例如，在学习《How often do you exercie》一课的时候，笔者抓住“execie”来解决单词和语法的学习，并录制了一节有关“锻炼”的微课。在微课中，笔者讲解了always、usually、sometimes、What do you usually do on weekends？What does she do on weekends？等单词和句子，这样不仅解决了教学的问题，而且在真实的环境中明确了英语单词的应用，比起学生单纯的看其教学效果好强得多。
2.合理运用微课，培养学生的良好学习习惯。前置学习的一个重要任务就是培养学生的良好学习习惯。但是，在以往的课堂上，前置学习大都以文字的形式出现，完全提不起学生的兴趣，相反微课可以迅速吸引他们的注意力。例如，在学习了《What’s the highest mountain in the world？》之后，为了发展学生的英语听说能力，笔者特意录了一节“世界最高峰的口语练习”的微课。微课内容是学生交流、讨论交流的内容，由于本节内容已经学过了，在微课录入过程中笔者还加入了“最高峰”的视频画面，比课堂的平面图要生动、形象。如此一来，不仅复习了所学知识，而且提升了学生的听说能力。
3.合理运用微课，促使学生的学习进度保持一致。前置学习可以让教师及时掌握学生的实际情况，并展开针对性教学。但是在实际教学中，一部分学生可以做到举一反三，而有的学生则理解很慢，进而导致教学效果的差异性。这主要是因为在前置学习中，一些学生具有很强的自学能力，其效果好，而一些学生则不能有效的理解新知识，所以前置学习效果差。而此时，教师可以选用微课来保证学习效果的一致性。比如，在学习了“How often do you exercie”之后，笔者让学生进行前置性学习，并根据自己的锻炼的实际情况写一段话，同时笔者录制了“锻炼”的微课，在微课中笔者详细讲解了单词和语法的具体情况。由于微课可以反复的观看和学习，对自学能力差的学生来讲，完全可以根据自己的实际情况完成学习任务。
三、结束语
教学实践表明，微课在初中英语前置学习中的运用，受到了师生的广泛欢迎，有了微课，学生的学习轻松了、愉快了。为此，教师要转变教学观念，积极利用微课设置前置学习，以推动学生的自学。
参考文献：
[1]屈皓华.基于微课的初中英语前置性学习的设计研究[D].河北科技师范学院，2017.
[2]李爱华.前置性学习教学模式初探[J].吉林教育，2010（30）.
【关键词】初中英语;微课;前置学习
【作者简介】邱永福，福建省永安市第三中学。
随着新教学模式的广泛应用，笔者开始将教学的重点转移到学生身上，实行“先学后教”的模式。而课堂教学形式的改变，很多学习能力弱的学生出现了下滑的情况，并且对学习产生了抵触心理。如何才能帮助学生重拾自信，实现自身的个性化学习呢？微课的应用，则可以解决这一难题。本文笔者试将微课和前置性学习结合起来，让不同层次的学生都有所提升，实现自主学习。
一、前置学习的基本概念
前置学习实际上就是学生的课前预习，这是学生自主学习、理解课程的一个重要步骤。在前置学习下，学生会根据自己的经验和所学知识对文章内容形成一定的理解，以带着问题进入课堂的深度学习当中。虽然，很多教师都尝试了前置学习，但是其效果却微乎其微。在传统的前置学习中，教师没能根据教材内容合理设计，导致学生无法积极的参与其中，也并没有以一个端正的态度去学习。而随着信息技术的发展，微课等学习模式进入到了初中英语课堂中，学生通过微课可以在短短的5—8分鐘内学习英语知识点。但是，如何利用微课设置前置性学习是当今教师重要思考点。在初中英语前置学习中，其主要是让学生了解基本的单词和语法，以为课堂教学做好准备。随着微课的应用，学生利用微课进行前置性学习，可以在短时间完成课前预习，此外教师还能在线上与学生交流，并及时发现问题，调整课堂教学。可见，利用微课进行前置性学习是当今初中英语教师的一个重要研究课题。
二、微课初中英语在前置学习中的运用
1.合理运用微课，明确教学目标。初中英语前置学习要明确具体的目标，让每个学生都带问题、带着头脑进入到学习中去，并且教学活动的开展也是以学生的实际情况为基础的，以便于学生的深化和理解。对于一门外语，学生不太明确教师布置的任务，而教师如若可以利用微课进行引导，学生则可以很快的抓住重点，其教学效果事半功倍。例如，在学习《How often do you exercie》一课的时候，笔者抓住“execie”来解决单词和语法的学习，并录制了一节有关“锻炼”的微课。在微课中，笔者讲解了always、usually、sometimes、What do you usually do on weekends？What does she do on weekends？等单词和句子，这样不仅解决了教学的问题，而且在真实的环境中明确了英语单词的应用，比起学生单纯的看其教学效果好强得多。
2.合理运用微课，培养学生的良好学习习惯。前置学习的一个重要任务就是培养学生的良好学习习惯。但是，在以往的课堂上，前置学习大都以文字的形式出现，完全提不起学生的兴趣，相反微课可以迅速吸引他们的注意力。例如，在学习了《What’s the highest mountain in the world？》之后，为了发展学生的英语听说能力，笔者特意录了一节“世界最高峰的口语练习”的微课。微课内容是学生交流、讨论交流的内容，由于本节内容已经学过了，在微课录入过程中笔者还加入了“最高峰”的视频画面，比课堂的平面图要生动、形象。如此一来，不仅复习了所学知识，而且提升了学生的听说能力。
3.合理运用微课，促使学生的学习进度保持一致。前置学习可以让教师及时掌握学生的实际情况，并展开针对性教学。但是在实际教学中，一部分学生可以做到举一反三，而有的学生则理解很慢，进而导致教学效果的差异性。这主要是因为在前置学习中，一些学生具有很强的自学能力，其效果好，而一些学生则不能有效的理解新知识，所以前置学习效果差。而此时，教师可以选用微课来保证学习效果的一致性。比如，在学习了“How often do you exercie”之后，笔者让学生进行前置性学习，并根据自己的锻炼的实际情况写一段话，同时笔者录制了“锻炼”的微课，在微课中笔者详细讲解了单词和语法的具体情况。由于微课可以反复的观看和学习，对自学能力差的学生来讲，完全可以根据自己的实际情况完成学习任务。
三、结束语
教学实践表明，微课在初中英语前置学习中的运用，受到了师生的广泛欢迎，有了微课，学生的学习轻松了、愉快了。为此，教师要转变教学观念，积极利用微课设置前置学习，以推动学生的自学。
参考文献：
[1]屈皓华.基于微课的初中英语前置性学习的设计研究[D].河北科技师范学院，2017.
[2]李爱华.前置性学习教学模式初探[J].吉林教育，2010（30）.