论文部分内容阅读
摘 要：在减负增效大背景下，高效的英语课堂一直是老师所追求的。而小学英语教师自身的素养同样决定着课堂的效率，他们的一言一行、一颦一笑是高效课堂的基石。
关键词：教师素养；英语课堂；高效
在当今减负增效的大背景下教师自身素养是决定一节课是否高效的关键。英语教学是言语交流活动，需要师生双方全情投入。而教师工作的对象是活生生的孩子，现在的孩子见多识广，他们的思维、做法、回答有时真的可以用“吓倒”两个字来形容。在这种背景下作为教师的我们该怎样高效完成一节课，本文将结合一些教学案例来谈谈教师的高素质和课堂高效率之间的关系。
一、 “化险为夷”“扭转乾坤”—— 驾驭课堂富于机智
案例1：曾经听过这样一堂课，在学习4B《At the snack bar》食物单词时，师生配合的得心应手，可在用Do you like pies/hambuegers/hot dogs？和What do you like？这些句型来操练巩固这些新词时，突然有学生问：老师“火腿肠”用英语怎么说？其他学生听他问这个问题立刻来劲了，纷纷问“宫爆鸡丁”“糖醋排骨”等等怎么说？上课老师被这突如其来的问题难住了，一时语塞面红耳赤呆在那里，不知如何是好。这种状况总是在不经意间发生，教师没有预设，在这时教师就应该当机立断迅速化解这种尴尬局面。如上面这节课的教师只要说：“next class I can tell you。At that time we will learn a lot about chinese food，OK？”这样既巧妙化解了这一尴尬，又不留痕迹地过渡到下一环节。通过本案例我们不难看出教师处理突发状况的智慧。“意外”发生时，若教师一味摆出威严，纪律可以得到控制，但课堂气氛必然遭到破坏；如果不加理睬或有意回避，强行将课堂拉回“主题”，这节课不仅大打折扣，而且会对这个爱提问题的学生产生负面的影响。
作为一名小学英语教师，在平时的教学中经常会遇到类似情况。我的体会是：教师是课堂的主导者，应该具备灵活处理各种问题的能力。伴随着新课改的推进，英语教学这一语言实践活动开始逐步多样化，课堂上师生互动，生生互动代替了原来一问一答的教学模式，教师引导学生主动探究，在合作学习中运用语言，激发学生的创造潜能，使他们的思维有更自由、更广阔的空间。在这种课堂氛围下，老师们“经常有惊喜”“经常会发现学生的闪光点”“经常被难住”，但这样的课堂拉近了师生之间的距离，在师生之间建立起了民主、和谐的师生关系。
二、 “画龙点睛”“锦上添花”—— 整合教材富于智慧
曾聆听过一位名师的课，在教学“there be”句型描述场景的操练阶段，打破了常规的操练方式，挂出了一幅中国画，呈现的是古诗《江雪》的画面，在用英文句子创编描述完这幅画后，又引导学生用古诗诵读的方式来读这些英文句子，把中国的传统文化与英文相结合，让学生感受到了中西文化的撞击，下课后在走廊上还传来学生诵读朗朗上口的“英文诗”，意犹未尽之声久久回荡在听课者的心里。让我们不得不佩服这位名师深厚的教学功底和创新的设计理念以及扎实的语言功底。
在新课改的英语教学实践中，教师已经普遍认识到所使用的教材不只是教学的全部，教材是可变的、发展的和开放的，在教学中教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学理念，灵活和创造性地使用教材。随着新一轮课程改革的进行，教师创造性地使用教材显得越来越重要。教师应对教材中的内容重新安排顺序，对内容进行适当调整，突破固有的思维定势，从更高层次上重新整合教材，这样课堂效率自然也会事半功倍，效益也就得到了保证。
三、“柳暗花明”“豁然开朗”——启迪学生善于思维
苏霍姆林斯基曾多次在其著作中强调：“教师的语言素质很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。”富有灵性的语言是教师知识、智慧、修养的集中体现，也是促成有效师生对话的必要前提，更是取得良好教学效果的有力保证。曾听过沈峰老师《planning for the weekend》A板块的教学，沈老师操练所学What are you going to do 内容时，所设置的场景是时下流行的QQ chat，这一形式首先给学生耳目一新激发其想说的的欲望，然后在chat的过程中，又设置了一些障碍，如问what are you going to do tomorrow？时，她却礼貌回答 sorry ，I’m very busy tomorrow .而这一回答使得提问者疑惑重重，他得快速思维我该怎么问这个聊天才能持续下去，这样既激活了学生的思维，也很好地掌握了本课所学，大大提高了本课效率。
由此所得作为一名英语教师，必须是一个能够准确、熟练和巧妙运用语言的人，能够顺畅的和学生进行信息、情感的交流，而且语言富于启发性。启发是有条件的，只有当教师对文本有深刻、独到见解，并对自己要讲的一切烂熟于心时，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余，循循善诱，使课堂散发出“磁”性与魅力，把学生带进"山穷水尽疑无路"的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，使学生对问题心领神会，突见"柳暗花明"豁然开朗，这样一节课学生思维的广度和宽度必将得到发展。
总之，作为一名教师要像《学记》中说的那样：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故适应教学的需要，从而使我们的课堂更高效。曰：教学相长也。”因此，小学英语教师应在教和学中不断提高自身素质，不断使自己更适应教学的需要，也使我们的课堂更高效。
关键词：教师素养；英语课堂；高效
在当今减负增效的大背景下教师自身素养是决定一节课是否高效的关键。英语教学是言语交流活动，需要师生双方全情投入。而教师工作的对象是活生生的孩子，现在的孩子见多识广，他们的思维、做法、回答有时真的可以用“吓倒”两个字来形容。在这种背景下作为教师的我们该怎样高效完成一节课，本文将结合一些教学案例来谈谈教师的高素质和课堂高效率之间的关系。
一、 “化险为夷”“扭转乾坤”—— 驾驭课堂富于机智
案例1：曾经听过这样一堂课，在学习4B《At the snack bar》食物单词时，师生配合的得心应手，可在用Do you like pies/hambuegers/hot dogs？和What do you like？这些句型来操练巩固这些新词时，突然有学生问：老师“火腿肠”用英语怎么说？其他学生听他问这个问题立刻来劲了，纷纷问“宫爆鸡丁”“糖醋排骨”等等怎么说？上课老师被这突如其来的问题难住了，一时语塞面红耳赤呆在那里，不知如何是好。这种状况总是在不经意间发生，教师没有预设，在这时教师就应该当机立断迅速化解这种尴尬局面。如上面这节课的教师只要说：“next class I can tell you。At that time we will learn a lot about chinese food，OK？”这样既巧妙化解了这一尴尬，又不留痕迹地过渡到下一环节。通过本案例我们不难看出教师处理突发状况的智慧。“意外”发生时，若教师一味摆出威严，纪律可以得到控制，但课堂气氛必然遭到破坏；如果不加理睬或有意回避，强行将课堂拉回“主题”，这节课不仅大打折扣，而且会对这个爱提问题的学生产生负面的影响。
作为一名小学英语教师，在平时的教学中经常会遇到类似情况。我的体会是：教师是课堂的主导者，应该具备灵活处理各种问题的能力。伴随着新课改的推进，英语教学这一语言实践活动开始逐步多样化，课堂上师生互动，生生互动代替了原来一问一答的教学模式，教师引导学生主动探究，在合作学习中运用语言，激发学生的创造潜能，使他们的思维有更自由、更广阔的空间。在这种课堂氛围下，老师们“经常有惊喜”“经常会发现学生的闪光点”“经常被难住”，但这样的课堂拉近了师生之间的距离，在师生之间建立起了民主、和谐的师生关系。
二、 “画龙点睛”“锦上添花”—— 整合教材富于智慧
曾聆听过一位名师的课，在教学“there be”句型描述场景的操练阶段，打破了常规的操练方式，挂出了一幅中国画，呈现的是古诗《江雪》的画面，在用英文句子创编描述完这幅画后，又引导学生用古诗诵读的方式来读这些英文句子，把中国的传统文化与英文相结合，让学生感受到了中西文化的撞击，下课后在走廊上还传来学生诵读朗朗上口的“英文诗”，意犹未尽之声久久回荡在听课者的心里。让我们不得不佩服这位名师深厚的教学功底和创新的设计理念以及扎实的语言功底。
在新课改的英语教学实践中，教师已经普遍认识到所使用的教材不只是教学的全部，教材是可变的、发展的和开放的，在教学中教师必须摒弃“教教材”的传统观念，树立“用教材教”的教学理念，灵活和创造性地使用教材。随着新一轮课程改革的进行，教师创造性地使用教材显得越来越重要。教师应对教材中的内容重新安排顺序，对内容进行适当调整，突破固有的思维定势，从更高层次上重新整合教材，这样课堂效率自然也会事半功倍，效益也就得到了保证。
三、“柳暗花明”“豁然开朗”——启迪学生善于思维
苏霍姆林斯基曾多次在其著作中强调：“教师的语言素质很大程度上决定学生在课堂上脑力劳动的效率。”富有灵性的语言是教师知识、智慧、修养的集中体现，也是促成有效师生对话的必要前提，更是取得良好教学效果的有力保证。曾听过沈峰老师《planning for the weekend》A板块的教学，沈老师操练所学What are you going to do 内容时，所设置的场景是时下流行的QQ chat，这一形式首先给学生耳目一新激发其想说的的欲望，然后在chat的过程中，又设置了一些障碍，如问what are you going to do tomorrow？时，她却礼貌回答 sorry ，I’m very busy tomorrow .而这一回答使得提问者疑惑重重，他得快速思维我该怎么问这个聊天才能持续下去，这样既激活了学生的思维，也很好地掌握了本课所学，大大提高了本课效率。
由此所得作为一名英语教师，必须是一个能够准确、熟练和巧妙运用语言的人，能够顺畅的和学生进行信息、情感的交流，而且语言富于启发性。启发是有条件的，只有当教师对文本有深刻、独到见解，并对自己要讲的一切烂熟于心时，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余，循循善诱，使课堂散发出“磁”性与魅力，把学生带进"山穷水尽疑无路"的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，使学生对问题心领神会，突见"柳暗花明"豁然开朗，这样一节课学生思维的广度和宽度必将得到发展。
总之，作为一名教师要像《学记》中说的那样：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故适应教学的需要，从而使我们的课堂更高效。曰：教学相长也。”因此，小学英语教师应在教和学中不断提高自身素质，不断使自己更适应教学的需要，也使我们的课堂更高效。