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摘要：小学语文教师需要着眼于学科教学全面改革及创新的相关要求，确保教学策略的建设性和针对性。将生活化元素与学生的自主写作融为一体，鼓励学生自主和领悟不同的生活元素，真正实现生活化教学与写作教学之间的完美融合。这一点有助于小学语文作文教学的进一步改革及突破，对提升写作教学质量和学生的写作水平都有非常关键的辅导作用。
关键词：小学语文;写作教学;引导策略
引言
传统小学语文教育教学的弊端非常凸显，很多教师认为小学语文作文教学是一块难啃的骨头。有的教师过于关注最终的作文成绩，没有花费足够的时间和精力来指导学生自由写作。因此，学生经常出现离体和跑题的问题，整体的写作质量和写作水平不容乐观，很难有学生实现较大的突破以及提升。为了改变目前的教学困境，语文教师需要注重教学方式的全面转变。将形式新颖的教育教学方法与目前的教学现状融为一体，结合已有的教育教学实践经验，在全面探索教育教学策略的基础上加强对学生的方向指导。
一、小学语文写作教学现状
（一）学生无视对生活的关注
学生对生活的关注有助于学生积累丰富的写作素材，真正实现下笔如有神。教师需要确保学生产生更多的情感共鸣，关注学生在阅读文本中的真实收获。鼓励学生主动领悟不同的生活元素，这一点有助于学生写出具有一定吸引力的文章。但是学生个人无视对生活的关注，没有意识到生活之中的写作元素以及应用要求。很难有学生能够全身心的融入进生活中，自主理顺个人的写作思路，写作质量和写作效率不够理想。教师也没有引导学生主动关注生活、感悟生活和留心注意生活中的各类细节，学生的自主分析能力、判断能力较差。学生无法对生活之中的点滴小事进行分析，因此个人的写作能力停滞不前。其中真人真事、自然美景以及实事新闻都是生活中非常关键的写作元素，如果学生能够对不同的生活化元素进行分析及研究，那么在后期写作时会变得更加顺畅。
（二）无视教学活动的开展
学生的学习灵感来自于教学活动，教学活动的丰富化开展有助于学生变得更加主动和积极。学生能够在与外界进行交流及互动的过程中，迸发出更多的思维灵感以及思维火花。但是，很多教师直接跳过这一环节。语文教师认为教学活动往往会打破原有的教学节奏，课堂秩序非常的混乱。因此直接无视教学活动的顺利开展，学生无法获得自主检验知识的机会，在后期写作时仍然难以下手。尽管有的教师在课堂教学以及课外辅导的过程中精心开展不同的实践教学活动，但是无视对活动经过的分析以及研究。没有引导学生着眼于不同的活动环节抒发个人的真情实感，学生往往过于注重任务的机械完成。没有真正的感悟其中的真情实感，这一点使得学生的写作缺乏亮点。
（三）无视学生的模仿写作
大部分的写作主要以模仿为基础，在反复模仿的基础上学生会理顺个人的写作思路，找到适合自己的写作技巧和策略。但是有的教师认为简单的模仿写作不利于学生的思维发展，忽略了对词句的分析以及研究。学生难以在润色的基础上，抒发自己的真实想法以及情感。对于小学阶段的教育教学来说，模仿写作有助于减轻学生的学习压力。如果教师直接提出不同的写作主题，让学生自主写作，就会使得小学生出现思维断层。这种较大的教育教学目标不符合学生目前的写作能力和写作行为习惯，长此以往学生就会逐步丧失写作的自信心，个人的写作热情被极大的挫伤。
二、小学语文写作教学的引导策略
（一）引导学生关注生活
大部分的写作元素来源于生活，这一点在小学语文写作中体现得最为明显。教师需要鼓励学生留心观察身边中的各种写作元素，让学生做生活中的有心人。通过细节分析以及观察拿来真正的感悟生活，为自己的写作打下扎实的基础。小学语文教师需要与学生保持密切的联系，学会引导学生主动思考、欣赏以及观察。让学生在拥抱大自然以及关注身边真人真事的过程中，真正的写出优质的文章。全身心的投入到写作环节，个人的写作能力和水平也得到了间接的培养及提升。学生对真人真事、自然美境和时事新闻的关注最为关键，这一点能够让学生对写作有一个耳目一新的感觉。学生在自主写作的同时能够结合个人的生活经验实现自主迁移，应用能力以及活学活用能力提升速度非常快。教师需要结合不同的写作主题，让学生进行针对性的感悟以及体会。积极融入各种形式多样的生活化元素，丰富写作的内容及形式。让学生能够在自主学习的过程中学会个性化的写作和高效写作。
（二）积极开展协作实践活动
写作实践活动的开展对教师的组织协调能力是一个较大的挑战以及要求，教师需要调节教学实践活动，激发学生的写作灵感。很多学生非常喜欢实践活动，这一教育教学模式也非常的有效。比如在指导统编版语文小学四年级上册习作《推荐一个好地方》时，教师需要关注活动本身的教育教学要求，分析学生的学习情绪，注重对活动细节的分析以及调整。以学生的自主感悟为重点，让学生能够在主动参与的过程中探索新知。学习过程的优化升级不容忽略，这一点要求教师根据学生的写作基础和写作兴趣，引导学生从细节出发全身心的参与整个活动的过程。另外，活动中学生的自主领悟也非常重要。教师需要将更多的情感元素赋予其中，让学生能够在参与不同活动时抓住细节进行主动的感悟以及体会。很多学生学习能动性高涨，写作能力有所提升。
（三）引导学生模仿写作
学生的模仿写作有助于学生变得更加主动，减轻学生的写作负担及压力。教师需要关注学生对词句的掌握情况，让学生进行简单模仿和仿写。比如在统编小学四年级语文上册作文《记一次游戏》写作指导中，教师需要确保学生能够在语言学习的过程之中实现知识内化，通过简单的修缮来形成完整的文章。文章开头、过渡、结尾以及潜词造句的模仿最为重要。教师需要抓住各个写作教育教学环节中的重点，为学生做好铺垫工作。确保学生能够掌握谋篇布局的技巧，通过简单的模仿来实现知识内化和高效吸收。
结语
在小学语文写作教学中，教师需要关注学生的写作积极性，分析学生的身心发展规律。了解学生对新鲜事物的理解能力以及认知水平，提升学生的语言表达能力。正确的引导学生自主写作，改变学生传统的写作心理，确保学生能够掌握自主写作的重要方法以及策略。这一点有助于全面提升学生的文学素养以及语文学习成绩，学生也能够将全部精力放在语文写作之中。
参考文献
[1] 杨红霞. 小学语文写作教学中的问题和对策[J]. 环球慈善， 2020， 000（003）：P.1-1.
[2] 胡波. 小學语文写作教学中的仿写训练方法研究[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2020（6）.
关键词：小学语文;写作教学;引导策略
引言
传统小学语文教育教学的弊端非常凸显，很多教师认为小学语文作文教学是一块难啃的骨头。有的教师过于关注最终的作文成绩，没有花费足够的时间和精力来指导学生自由写作。因此，学生经常出现离体和跑题的问题，整体的写作质量和写作水平不容乐观，很难有学生实现较大的突破以及提升。为了改变目前的教学困境，语文教师需要注重教学方式的全面转变。将形式新颖的教育教学方法与目前的教学现状融为一体，结合已有的教育教学实践经验，在全面探索教育教学策略的基础上加强对学生的方向指导。
一、小学语文写作教学现状
（一）学生无视对生活的关注
学生对生活的关注有助于学生积累丰富的写作素材，真正实现下笔如有神。教师需要确保学生产生更多的情感共鸣，关注学生在阅读文本中的真实收获。鼓励学生主动领悟不同的生活元素，这一点有助于学生写出具有一定吸引力的文章。但是学生个人无视对生活的关注，没有意识到生活之中的写作元素以及应用要求。很难有学生能够全身心的融入进生活中，自主理顺个人的写作思路，写作质量和写作效率不够理想。教师也没有引导学生主动关注生活、感悟生活和留心注意生活中的各类细节，学生的自主分析能力、判断能力较差。学生无法对生活之中的点滴小事进行分析，因此个人的写作能力停滞不前。其中真人真事、自然美景以及实事新闻都是生活中非常关键的写作元素，如果学生能够对不同的生活化元素进行分析及研究，那么在后期写作时会变得更加顺畅。
（二）无视教学活动的开展
学生的学习灵感来自于教学活动，教学活动的丰富化开展有助于学生变得更加主动和积极。学生能够在与外界进行交流及互动的过程中，迸发出更多的思维灵感以及思维火花。但是，很多教师直接跳过这一环节。语文教师认为教学活动往往会打破原有的教学节奏，课堂秩序非常的混乱。因此直接无视教学活动的顺利开展，学生无法获得自主检验知识的机会，在后期写作时仍然难以下手。尽管有的教师在课堂教学以及课外辅导的过程中精心开展不同的实践教学活动，但是无视对活动经过的分析以及研究。没有引导学生着眼于不同的活动环节抒发个人的真情实感，学生往往过于注重任务的机械完成。没有真正的感悟其中的真情实感，这一点使得学生的写作缺乏亮点。
（三）无视学生的模仿写作
大部分的写作主要以模仿为基础，在反复模仿的基础上学生会理顺个人的写作思路，找到适合自己的写作技巧和策略。但是有的教师认为简单的模仿写作不利于学生的思维发展，忽略了对词句的分析以及研究。学生难以在润色的基础上，抒发自己的真实想法以及情感。对于小学阶段的教育教学来说，模仿写作有助于减轻学生的学习压力。如果教师直接提出不同的写作主题，让学生自主写作，就会使得小学生出现思维断层。这种较大的教育教学目标不符合学生目前的写作能力和写作行为习惯，长此以往学生就会逐步丧失写作的自信心，个人的写作热情被极大的挫伤。
二、小学语文写作教学的引导策略
（一）引导学生关注生活
大部分的写作元素来源于生活，这一点在小学语文写作中体现得最为明显。教师需要鼓励学生留心观察身边中的各种写作元素，让学生做生活中的有心人。通过细节分析以及观察拿来真正的感悟生活，为自己的写作打下扎实的基础。小学语文教师需要与学生保持密切的联系，学会引导学生主动思考、欣赏以及观察。让学生在拥抱大自然以及关注身边真人真事的过程中，真正的写出优质的文章。全身心的投入到写作环节，个人的写作能力和水平也得到了间接的培养及提升。学生对真人真事、自然美境和时事新闻的关注最为关键，这一点能够让学生对写作有一个耳目一新的感觉。学生在自主写作的同时能够结合个人的生活经验实现自主迁移，应用能力以及活学活用能力提升速度非常快。教师需要结合不同的写作主题，让学生进行针对性的感悟以及体会。积极融入各种形式多样的生活化元素，丰富写作的内容及形式。让学生能够在自主学习的过程中学会个性化的写作和高效写作。
（二）积极开展协作实践活动
写作实践活动的开展对教师的组织协调能力是一个较大的挑战以及要求，教师需要调节教学实践活动，激发学生的写作灵感。很多学生非常喜欢实践活动，这一教育教学模式也非常的有效。比如在指导统编版语文小学四年级上册习作《推荐一个好地方》时，教师需要关注活动本身的教育教学要求，分析学生的学习情绪，注重对活动细节的分析以及调整。以学生的自主感悟为重点，让学生能够在主动参与的过程中探索新知。学习过程的优化升级不容忽略，这一点要求教师根据学生的写作基础和写作兴趣，引导学生从细节出发全身心的参与整个活动的过程。另外，活动中学生的自主领悟也非常重要。教师需要将更多的情感元素赋予其中，让学生能够在参与不同活动时抓住细节进行主动的感悟以及体会。很多学生学习能动性高涨，写作能力有所提升。
（三）引导学生模仿写作
学生的模仿写作有助于学生变得更加主动，减轻学生的写作负担及压力。教师需要关注学生对词句的掌握情况，让学生进行简单模仿和仿写。比如在统编小学四年级语文上册作文《记一次游戏》写作指导中，教师需要确保学生能够在语言学习的过程之中实现知识内化，通过简单的修缮来形成完整的文章。文章开头、过渡、结尾以及潜词造句的模仿最为重要。教师需要抓住各个写作教育教学环节中的重点，为学生做好铺垫工作。确保学生能够掌握谋篇布局的技巧，通过简单的模仿来实现知识内化和高效吸收。
结语
在小学语文写作教学中，教师需要关注学生的写作积极性，分析学生的身心发展规律。了解学生对新鲜事物的理解能力以及认知水平，提升学生的语言表达能力。正确的引导学生自主写作，改变学生传统的写作心理，确保学生能够掌握自主写作的重要方法以及策略。这一点有助于全面提升学生的文学素养以及语文学习成绩，学生也能够将全部精力放在语文写作之中。
参考文献
[1] 杨红霞. 小学语文写作教学中的问题和对策[J]. 环球慈善， 2020， 000（003）：P.1-1.
[2] 胡波. 小學语文写作教学中的仿写训练方法研究[J]. 小学生作文辅导（上旬）， 2020（6）.