学校心理健康教育是20世纪教育改革中出现的新观念。在世界许多国家和地区，特别是一些发达国家和地区，心理健康教育已成为现代学校的一个重要标志。新时代的小学生，在获得科学文化知识的同时，其健康的心理品质的形成也应得到更高的重视。心理健康教育不是一种附加的教育，而是一项完整的育人工程，应渗透在学校教育教学的全过程中。下面结合自己的教学经验，略谈几点粗浅的认识与体会。
　　一、创设情境，激发学习情感
　　学生的情感对其身心健康影响非常大。保持积极向上、乐观愉快的学习情绪是心理健康的重要标志。数学学科中具有较多抽象的概念、生硬的法则、一成不变的定理、乏味的数的运算等，相对于语文等学科来说比较枯燥。因此，教师有必要选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，创设生动、有趣的情境来激发学生的学习兴趣，促进学生更积极主动地投入数学学习，体验数学学习的快乐。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”学习是学生的主导活动，学生大量的心理困扰也都产生于学习过程中，因此，我们理应在学生学习过程中帮助他们能够满意地解决。《课程标准》明确要求把“学”的权力还给学生，把“想”的时间交给学生，把“做”的机会让给学生，教师的任务之一就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去。
　　二、重视评价，树立自我信心
　　“自信心是自我意识的核心部分，也是健全人格的重要支柱。一个心理健康的人必然是一个高度自信的人，而一个缺乏自信的人，其心理发展上也会遇到各种问题，产生各种障碍。”自信心是成功的基本保证，是一种可贵的心理状态，它能将人的一切潜能能充分调动起来，使学生在学习过程中的积极性、主动性得到发挥，并达到最佳状态。但学生的自信心存在着不同程度的差异，而这些差异又在数学课的学习中表现出来。教师对学生的期望会在学生心理上产生巨大的影响。教师以积极的态度期望学生，学生就可能会朝着积极的方向改进；相反，教师对学生的偏见也能产生消极的结果而影响学生的学习积极性。教师对学生的关怀、鼓励和期望会使学生感到亲切、愉快和振奋，对他们的学习有重要的激励作用。从心理角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。在数学课堂上，对不同层次的学生，确定不同的要求，从而对他们的也许不是很完美的回答给予真诚的肯定。对于后进学生身上的任何缺点，我们都能一分为二，从中找出一些闪光点而加以肯定，使学生从心理上将老师视为朋友，能够心悦诚服地听从老师的劝勉，同时也从教师的劝勉中找回自信心，这样的教学就必定有助于学生健康心理的形成。
　　三、重视过程，实施挫折教育
　　数学教学过程，其实是一个不断锻炼学生意志的过程。因为在日常生活中，一个人成长的道路不可能是一帆风顺的，难免会遇到各种各样的挫折。心理健康的人以积极主动的态度面对挫折，在挫折中会自我调节情绪，克服困难，顽强拼搏，而这种克服困难的表现和毅力，又进一步促进心理的健康发展。然而心理素质差的人常常在挫折面前惊慌失措，变得消极悲观，失去前进的信心和动力，并对心理的发展形成消极的影响。学习是一项艰苦的脑力劳动，学生在课堂上全神贯注地听课，做作业，自学等都必须有顽强的意志。因此，在小学数学教学过程中，指导并帮助学生耐心细致、迎难而上，培养学生克服困难的思维品质，也是心理健康教育的重要任务。
　　四、提供空间，展现学生风采
　　未来的社会，良好的竞争氛围、勇于推销自己、有独当一面的能力与魄力等这些都是必不可少的。瑞士教育家裴斯泰洛齐提出：“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力，这种发展应是全面发展、和谐发展、自由发展”。和谐课堂就是 “坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”新课程标准也提出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，结合新课标标准，我们将心理健康教育的渗透也建立在了这样一种新型的学习方式上，让教师为学生服务，搭建一个展现学生各方面能力与才华的舞台，让学生来唱数学这部“大戏”的主角。给学生一个机会，给学生提供这样一种勇于尝试的可能，使学生能从容地对待失败和他人的不认同，并且能迅速和精力充沛地重振旗鼓。有了这种信念的支持，学生能够确立自己的目标并能非常明确地向目标迈进，在学习上往往会取得更好的进步。
　　五、合作学习，培养群体意识
　　“通过开展小组合作学习，可以最大限度地发挥小组的整体功能。因为有些实验操作靠个人力量无法进行，有些学习水平较低的学生无法独立自主地探究，这就需要发挥集体的力量，使学生在互帮互助、集思广益的前提下进行实验、观察、思考、讨论，寻找答案，解决问题。同时，还可以完成学生之间的思想沟通和情感交流，让每个学生都体验到合作的乐趣和成功的愉悦，从而达到培养学生的合作能力和培养团队意识的目的。”影响学生合作学习成功进行的因素有积极互助、个体责任、人际交往技能等。教师要根据这些因素，促进学生的合作学习。学生进行合作学习的过程有助于培养其群体意识。平时不爱动脑筋的、极少动手活动的学生，也会在合作学习中产生一种责任感，从而积极参与，奉献自己的一份力。开展合作学习，在培养学生群体意识的同时，还培养了学生愿意与人相处的开朗性格，防止学生孤癖性格的形成，更加深了同学之间的友谊提升与人交往的技能。