经过近一个多月的紧张教学， 我所教一年级的汉语拼音的教学差不多也接近尾声了，对于汉语拼音教学首先的感觉就是拼音教学都有一个固定的模式：看情景图——学习情景歌——认识新的拼音字母——复习总结。在这四个环节中，每个环节都训练了孩子某种习惯和素养。看图是为了引出新的知识，也是为了让孩子学会细心的观察，有序的观察；看完图之后试着用自己的语言说一说，锻炼了孩子的口语表达能力，对今后的写作也有帮助；学习情景歌是对现在知识的一个总的概括……每部分都有它的作用和意义。总结自己这一个多月以来的拼音教学， 我发现有几个问题需要反思。
　　（一）拼音教学应图、形、音结合起来记
　　学生学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号学生学起来易感到枯燥乏味。应该将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，充分借助插图的情景调动孩子的兴趣。从教材的编排目的来看，教学插图很明显是生动有趣的，每一课的插图都编成童话小故事，可以抓住一些童话小故事吸引孩子们学习的好奇心，引导孩子们观察图画，让孩子们想象说话，进而进行拼音内容的教学，让学生在美的熏陶中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写。如第一课学习aoe， 根据教学目标，本节课的训练点有两个，第一是学习拼音aoe，第二是练习看图说话并渗透美感教育，这两个当中又以第一个为重点。教学时，可以考虑可以先引导学生观察情景图， 然后说说看到的内容， 再指导学生编小故事。从看图说话导入，让学生自己发现隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在发现形的过程中学会写，在这一点上，自认为头几节课做得还不够好，我课后反思，原来是没有指导学生看图的方法，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，才没有达到预期的教学效果。此后，我加强了培养学生的观察能力和说话能力。
　　（二）要把学习的主动权还给学生
　　刚开学，由于孩子们年龄偏小，课堂常规还控制不好，课堂上，好多时候要组织课堂纪律，会花很多时间，学生学习的时间就不多，这时就多让学生自己读，自己拼或是同桌互拼。班上不少孩子已认识了很多声母，韵母，老师可以放手发动有利资源进行教学，老师只是在关键的地方重点指导一下就可以了。课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，有同桌互读的，有四人小组互读的，在互读的过程中引导优生教学困生，学困生学优生，培养了学生的合作意识。课后还让优生带学困生看拼音读物，既提高了优生的拼读能力，增设了他们学习课外知识的渠道，又带动了学困生，提高了学困生拼读积极性。
　　（三）采取灵活的教学方法， 激发学习兴趣，培养学习热情
　　新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但部分孩子在一个多月的学习之后，表现出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了孩子学习的积极性。所以我们更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多采用儿童乐于接受、能激发学生学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采用表扬、鼓励、奖励、评优等等能让学生获得成就感、树立自信心的评价方式，让孩子在学习中找到乐趣，培养学生的学习热情。
　　拼音教学还有很多的方法，如记字母的形状可采取顺口溜记忆法，采取形象记忆法，采取对比法等，这些方法都能使孩子们很快乐地记忆拼音字母的形状的。再如学习拼读音节的方法有记口诀法：两拼音——前音轻短后音重，两音相连猛一碰；三拼音——声轻介短韵母响，三音连读很顺当。只要有好的方法，“受之以渔，比授之以鱼”好多了，学会好的方法会终生受益。如：顺口溜辅助记 “一个门洞n，两个门洞m，小棍赶猪l l l”。当学生们背着这些琅琅上口的口诀时，字母的音和形已被他们牢牢掌握。在教学中，根据低年级孩子喜爱诵读的特点，尽量设计一些口诀让他们背诵，同时，还应注意培养学生的参与意识，唤起学生的创编激情，开发学生的创造潜能，启发学生自编口诀。学生们对这种提议积极性很高，还能够自已编出一些儿歌助记，如：一根棍儿有个小米粒（i）；一个1上面有个小水滴（i ）；小圆圈o o o等生动形象的顺口溜。由此我想到：学生的想象力竟是如此的丰富，学生的思维竟是如此的开阔，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。课堂是师生共同发展的阵地，教师要创设开放型情境，鼓励学生创造性思维的发展，让学生能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间，培养他们的创新意识和创新能力，真正做到陶行知所倡导的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”。这在我以后的教学中都是需要学习与改进的。
　　汉语拼音教学中仍有许多问题，都有待于我们在教学实践中去探索。这不仅要花心思设计多种教学法方法，还要多去虚心听别的老师的课，吸取别人好的方面，结合自己的教学方式，来上课。学无止境、教无止境，相信在不断的反思中，我会有更大的进步。