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2018年全国教育大会指出，教育教学要坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯帽子的顽瘴痼疾，要从学生内在素养与思想意识出发，深入推进教育教学改革，培养符合时代要求的新型人才。在这样的新时期，初中教育也需要关注教育趋势，要摆脱分数、升学这些限制，注重对学生核心素养的有效培养。基于此，本文首先针对初中政治学科核心素养的内涵做出分析，然后探讨目前教学活动表现出来的问题，最后针对培养学生初中政治核心素养的措施提出几点建议。
一、初中政治学科核心素养内涵解读
对于初中课程来讲，学科核心素养包含了多个方面。在对学生展开教育的过程中，需要抓住这些核心素养的本质内涵，针对性展开教学。具体来讲，初中政治课程的核心素养，体现在以下八个方面。
1.道德品质。教师需要培养学生诚实守信、文明礼貌、自立自强等基本的道德品质，这些是学生成长发展中的重要素养，关系到一个人素质的外在体现。
2.心理健康。重点在于学生的心理素质方面，要求学生能够形成积极乐观、意志坚强、阳光开朗等心理特点，确保初中生能够在政治课程学习中养成良好的心理素质。
3.法治观念。通过初中政治教学，需要让学生在法律和法治方面形成一定的认识，理解法律的作用，懂法守法，具备法律精神和意识，同时还要具备公民意识、宪法精神等素养。
4.国家意识。这个层面需要学生通过政治课程的学习，理解我国的基本国情，明确国家政策的内涵，具备开放意识和世界眼光，理解民族团结等。
5.政治认同。通过初中政治教学，确保学生能够理解我国的政治制度，认同相关的思想与精神，并且形成理论自信和制度自信等。
6.文化自信。初中政治包含文化方面的内容，通过教学让学生理解我国传统文化的优秀历史价值，形成文化强国、文化复兴等意识理念。
7.人生价值。通过政治教学，初中学生还应在人生价值这个方面形成对应的素养，具备个人理想，理解民族复兴的伟大理想。
8.社会和谐。这个层面需要学生理解构建和谐社会、和谐自然等理念的内涵，同时将和谐的理念内化吸收，促进自身的发展。
二、初中政治教学在新时期培养学生核心素养存在的问题
将核心素养融入课堂对学生展开教育，是新时期初中政治教学应该关注的重点问题。但是从目前课堂教学开展的具体情况看，还存在一些问题，并没有让教学活动达到理想效果。
1.教学设计弱化
学科核心素养在政治课程教学中的渗透，应该从教学设计阶段开始，教师应在设计教学活动时，融入学科核心素养，设计对应的教学内容或教学流程环节。不过，目前初中政治教学的教学设计弱化，未能在此阶段融入核心素养。究其原因，就是没有重视学科核心素养，以及在局限于理论知识的教学中，没有围绕核心素养这个核心优化教学设计。初中政治教师要正确认识这一问题，把握教学设计的关键环节，融入学科核心素养，优化教学设计。
2.教学方法僵化
除了教学设计方面存在问题，在教学方法方面，也存在方法僵化的问题。具体来讲，在初中政治课堂教学中，不少教师所采用的教学方法逐渐形成了一種定势，局限在一种方法之中。这样时间一长，政治课堂教学的方法就僵化了，从而处于固定的模式之中。对于初中学生来讲，长时间处在僵化的教学模式下，学习兴趣就会逐渐下降。因为初中学生本身就存在兴趣多样以及变化快的特点，政治课程教学要想有效培养学生的核心素养，就必须要在方法上实现创新，针对初中学生特点构建个性化的教学模式。
3.忽视学生差异
学生核心素养的培养，存在一个客观性问题，那就是不同学生存在素养差异。即初中学生一开始就在政治学科核心素养方面存在水平差异，导致教学活动面临的学生实情不同。如道德品质方面，有的初中学生一开始就有良好的道德修养，而有的学生，在某些方面还存在问题。又如，关于心理健康素养方面，有的初中学生心理健康程度比较高，而有的学生心理方面存在一些健康问题。因此，在目前的教学活动中，教师就忽视了学生的这些客观差异，导致学生的发展不均衡。
4.缺乏有效评价
在对初中学生的政治学科核心素养培养的过程中，教师需要对学生进行合理评价。因为在一段时间的教学后，学生的核心素养会发生一定的变化。学生的核心素养水平提高了多少？哪些方面还存在问题？这些都需要通过教学评价来予以明确。不过，当前教学活动的评价有效性不足，需要引起重视。
三、新时期培养初中学生政治学科核心素养的教学措施
针对当前教学活动存在的一些问题，初中政治教师要清楚认识，然后有针对性地创新教学活动，融入学科核心素养，推进初中政治课程教学创新。
1.改善教学设计
在教学设计方面，教师应关注政治课程核心素养的融入，基于不同的教学流程，融入不同的素养。如，针对课堂导入环节，教师就可以设计微课进行导入，引入一些实际的案例，在其中渗透道德品质、心理健康等方面的内容，通过生活化案例渗透学科核心素养。另外，教师针对教学过程，可以设计具体的教学情境，为学生创设一个具体的角色场景，让学生代入具体的角色融入情境，体验其中的核心素养。同时，针对课堂练习，也要优化设计，立足核心素养，创设综合实践活动，将核心素养与初中政治课程充分结合。
2.灵活创新教学
针对教学方法僵化的问题，教师就需要灵活创新教学活动，构建多样化的政治课堂，有效培养学生的核心素养。首先，教师可以创设翻转课堂，突出学生的课堂主体地位，引导学生在课堂上以小组为单位自主学习，从而培养交际合作意识。其次，教师可以创设角色表演游戏。针对一些法律常识，从生活中引入具体的法律案例，让学生针对法律案例进行角色表演，在表演中逐步提高法律精神和法治意识这方面的素养。最后，教师可充分利用电子设备进行教学。多媒体设备、交互式电子白板等设备都可以运用在政治教学中，通过电子设备引入实际案例，辅助政治教学，从中渗透核心素养。
3.实施分层教学
在培养学生核心素养的过程中，教师需要立足学生的水平差异，实施分层教学，针对学生的实际水平展开政治教学。首先，要对学生核心素养水平展开调研。教师可通过测试、沟通等方式，多方面调查学生的核心素养水平，并对学生作出层次划分。其次，分层设计教学内容。在对学生分层之后，教学内容的设计上也要实现分层，设计不同难度的教学内容。最后，分层实施教学。教师要将教学内容和学生实际水平相对应，实现针对性的培养，强化学生的核心素养。
4.有效落实评价
初中政治教学除了培养学生的核心素养，还需要有效落实评价。具体来讲，教师应在每节课上设置一些综合实践活动，让学生在实践中展现自身的核心素养水平，教师观察学生的实际表现，掌握学生的核心素养水平。然后，针对学生核心素养存在的短板，对后续教学活动进行优化，调整教学活动的方向，有效弥补学生的短板，确保学生的核心素养水平不断提升。
在教育改革深化推行的新时期，初中政治教学需要加强核心素养的培养。教师要关注到目前存在的问题，从教学设计、教学方法、分层教学以及评价等方面出发，全面创新政治课堂教学模式，使学生核心素养达到更高水平。
（作者单位：甘肃省甘谷县大石初级中学）
（责任编辑 岳舒）
一、初中政治学科核心素养内涵解读
对于初中课程来讲，学科核心素养包含了多个方面。在对学生展开教育的过程中，需要抓住这些核心素养的本质内涵，针对性展开教学。具体来讲，初中政治课程的核心素养，体现在以下八个方面。
1.道德品质。教师需要培养学生诚实守信、文明礼貌、自立自强等基本的道德品质，这些是学生成长发展中的重要素养，关系到一个人素质的外在体现。
2.心理健康。重点在于学生的心理素质方面，要求学生能够形成积极乐观、意志坚强、阳光开朗等心理特点，确保初中生能够在政治课程学习中养成良好的心理素质。
3.法治观念。通过初中政治教学，需要让学生在法律和法治方面形成一定的认识，理解法律的作用，懂法守法，具备法律精神和意识，同时还要具备公民意识、宪法精神等素养。
4.国家意识。这个层面需要学生通过政治课程的学习，理解我国的基本国情，明确国家政策的内涵，具备开放意识和世界眼光，理解民族团结等。
5.政治认同。通过初中政治教学，确保学生能够理解我国的政治制度，认同相关的思想与精神，并且形成理论自信和制度自信等。
6.文化自信。初中政治包含文化方面的内容，通过教学让学生理解我国传统文化的优秀历史价值，形成文化强国、文化复兴等意识理念。
7.人生价值。通过政治教学，初中学生还应在人生价值这个方面形成对应的素养，具备个人理想，理解民族复兴的伟大理想。
8.社会和谐。这个层面需要学生理解构建和谐社会、和谐自然等理念的内涵，同时将和谐的理念内化吸收，促进自身的发展。
二、初中政治教学在新时期培养学生核心素养存在的问题
将核心素养融入课堂对学生展开教育，是新时期初中政治教学应该关注的重点问题。但是从目前课堂教学开展的具体情况看，还存在一些问题，并没有让教学活动达到理想效果。
1.教学设计弱化
学科核心素养在政治课程教学中的渗透，应该从教学设计阶段开始，教师应在设计教学活动时，融入学科核心素养，设计对应的教学内容或教学流程环节。不过，目前初中政治教学的教学设计弱化，未能在此阶段融入核心素养。究其原因，就是没有重视学科核心素养，以及在局限于理论知识的教学中，没有围绕核心素养这个核心优化教学设计。初中政治教师要正确认识这一问题，把握教学设计的关键环节，融入学科核心素养，优化教学设计。
2.教学方法僵化
除了教学设计方面存在问题，在教学方法方面，也存在方法僵化的问题。具体来讲，在初中政治课堂教学中，不少教师所采用的教学方法逐渐形成了一種定势，局限在一种方法之中。这样时间一长，政治课堂教学的方法就僵化了，从而处于固定的模式之中。对于初中学生来讲，长时间处在僵化的教学模式下，学习兴趣就会逐渐下降。因为初中学生本身就存在兴趣多样以及变化快的特点，政治课程教学要想有效培养学生的核心素养，就必须要在方法上实现创新，针对初中学生特点构建个性化的教学模式。
3.忽视学生差异
学生核心素养的培养，存在一个客观性问题，那就是不同学生存在素养差异。即初中学生一开始就在政治学科核心素养方面存在水平差异，导致教学活动面临的学生实情不同。如道德品质方面，有的初中学生一开始就有良好的道德修养，而有的学生，在某些方面还存在问题。又如，关于心理健康素养方面，有的初中学生心理健康程度比较高，而有的学生心理方面存在一些健康问题。因此，在目前的教学活动中，教师就忽视了学生的这些客观差异，导致学生的发展不均衡。
4.缺乏有效评价
在对初中学生的政治学科核心素养培养的过程中，教师需要对学生进行合理评价。因为在一段时间的教学后，学生的核心素养会发生一定的变化。学生的核心素养水平提高了多少？哪些方面还存在问题？这些都需要通过教学评价来予以明确。不过，当前教学活动的评价有效性不足，需要引起重视。
三、新时期培养初中学生政治学科核心素养的教学措施
针对当前教学活动存在的一些问题，初中政治教师要清楚认识，然后有针对性地创新教学活动，融入学科核心素养，推进初中政治课程教学创新。
1.改善教学设计
在教学设计方面，教师应关注政治课程核心素养的融入，基于不同的教学流程，融入不同的素养。如，针对课堂导入环节，教师就可以设计微课进行导入，引入一些实际的案例，在其中渗透道德品质、心理健康等方面的内容，通过生活化案例渗透学科核心素养。另外，教师针对教学过程，可以设计具体的教学情境，为学生创设一个具体的角色场景，让学生代入具体的角色融入情境，体验其中的核心素养。同时，针对课堂练习，也要优化设计，立足核心素养，创设综合实践活动，将核心素养与初中政治课程充分结合。
2.灵活创新教学
针对教学方法僵化的问题，教师就需要灵活创新教学活动，构建多样化的政治课堂，有效培养学生的核心素养。首先，教师可以创设翻转课堂，突出学生的课堂主体地位，引导学生在课堂上以小组为单位自主学习，从而培养交际合作意识。其次，教师可以创设角色表演游戏。针对一些法律常识，从生活中引入具体的法律案例，让学生针对法律案例进行角色表演，在表演中逐步提高法律精神和法治意识这方面的素养。最后，教师可充分利用电子设备进行教学。多媒体设备、交互式电子白板等设备都可以运用在政治教学中，通过电子设备引入实际案例，辅助政治教学，从中渗透核心素养。
3.实施分层教学
在培养学生核心素养的过程中，教师需要立足学生的水平差异，实施分层教学，针对学生的实际水平展开政治教学。首先，要对学生核心素养水平展开调研。教师可通过测试、沟通等方式，多方面调查学生的核心素养水平，并对学生作出层次划分。其次，分层设计教学内容。在对学生分层之后，教学内容的设计上也要实现分层，设计不同难度的教学内容。最后，分层实施教学。教师要将教学内容和学生实际水平相对应，实现针对性的培养，强化学生的核心素养。
4.有效落实评价
初中政治教学除了培养学生的核心素养，还需要有效落实评价。具体来讲，教师应在每节课上设置一些综合实践活动，让学生在实践中展现自身的核心素养水平，教师观察学生的实际表现，掌握学生的核心素养水平。然后，针对学生核心素养存在的短板，对后续教学活动进行优化，调整教学活动的方向，有效弥补学生的短板，确保学生的核心素养水平不断提升。
在教育改革深化推行的新时期，初中政治教学需要加强核心素养的培养。教师要关注到目前存在的问题，从教学设计、教学方法、分层教学以及评价等方面出发，全面创新政治课堂教学模式，使学生核心素养达到更高水平。
（作者单位：甘肃省甘谷县大石初级中学）
（责任编辑 岳舒）