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摘要：小学数学知识和生活的联系十分紧密，小学阶段的知识在数学学科来说是最为基础的知识，也是数学学科的地基部分。因此，小学阶段的数学知识在实际中的应用比较广泛，但很多学生数学知识的迁移能力都不太理想。
关键词：小学数学、应用能力、生活化
随着社会的不断发展，教育的发展目标也在随着社会的更迭而逐渐变化。现代社会更加缺乏和需要的就是能够具有更强应用能力的高素质人才。对学生来说，在课堂之中学习数学知识是一项基本的学习任务，同时能够有效的将所学知识在生活中合理的利用也是一项基本的学习任务。小学数学教师在日常课堂教学中应该重视对学生数学知识迁移应用能力的培养和训练，让学生在不断地训练中提升应用能力。
一、创新课堂教学方式
小学数学教材中有很多理论性的数学知识，大多数学教师在教学理论性数学知识时都是采取同一种教学方式：将每一个知识点都清晰地向学生讲解，整个教学过程都是一种教师传授的状态。不可否认，传统的教学方式就是如此，但是越来越丰富的教育理论指出原有教学方式的不足之处。该种教师以一种主导地位将理论性知识进行细致传授的方式极大的遏制了学生的自主学习性，使得学生在理论性知识的学习过程中都呈现一种被动的接受状态。学生能够有效的将所学知识应用的前提就是对所学知识能够了解充分。许多学生对于教师所教学的理论性知识都提不起很大的兴趣，往往就是学生只记住了结果，对过程一无所知，在应用方面难免有些不足。
笔者认为，教师对理论性知识的教学尽量给学生提供充分的机会让学生参与整个的推导过程，加深对知识的理解才能充分对其应用。例如，在学习圆柱表面积公式时，笔者就让学生对公式的推导过程进行了自主探究。这部分知识重点即“圆柱的侧面展开图的长是底面周长”，笔者让学生提前准备了圆柱形的辅助教具，在课堂中以小组为单位进行探究，在此过程可以指导学生尝试将该教具拆开观察。当学生进行自主探究时，对圆柱的各方面都比较熟悉，也更能了解表面积公式的推导过程。全程学生都有充分的参与，学生在记住最终公式的同时也记住了公式的构成和来历。笔者认为，这样的自主探究过程才是正确教学理论性知识的过程。当学生对知识真正理解地时候其知识应用能力才会有所提升。
二、和日常生活相联系
小学数学知识是和生活联系最紧密的知识体系，生活中随处可见小学数学的身影。一些学生无法能够将自己所学知识进行应用的原因就是教学和生活脱轨，学生在课堂教学中若能够接触到大量的生活化实例，那么其在面对生活中的问题时就能够想得到所学习的知识从而将其更好地应用。
例如，教师可以在课堂教学中融入大量的生活元素辅助自己的教学，让学生在生活化的情景中学习数学知识以加深生活、知识二者之间的联系。在教学有关“人民币”相关知识时，笔者就带领学生进入了一个超市购物的情景，虽然现在电子支付变得越来越普遍，但是纸币仍然是不可替代的存在，对小学生的人民币教学也必不可少。笔者在课堂中利用多媒体展示了超市中不同的商品及标价，让学生在买东西中学习到不同的纸币以及纸币之间的兑换。通过最为平常的生活情景进行数学知识的教学使学生意识到自己所学知识的生活应用性。若想要学生更好地应用知识，教师应该将所教学的知识广泛地和生活相联系，以此作为范例供学生参考，这样学生在生活中遇到问题时也会意识到能够使用所学知识解决问题，真正地达到学习和应用的一体化。
三、开展数学实践活动
实践活动在小学阶段的教学中应用并不广泛，许多教师考虑到学生的能力和实际条件往往都会忽视实践活动的布置。小学阶段实践活动主要出现在数学和科学学科中，但是一些文学类的科目也会布置和查阅有关的实践活动。在小学数学中实践活动的布置能够极大的调动学生的能力，让学生在实践活动中鞏固所学知识并且提升相关能力。笔者认为，教师可以适当的布置符合学生实际条件的和所学知识相关的实践活动，以此提高学生的对知识的应用能力。例如，在学习统计图相关内容时，笔者就给学生布置了相关的统计作业让学生在实践中进行。笔者为学生规定了不同的主题“调查自己家庭一年的开销以及主要开销方面”、“调查班级同学的出生月份”、“调查自己家所在社区家庭中的宝宝数量”等，让学生在其中自由的选择自己能力范围内的主题进行时间调查并根据老师的要求制作饼图、折线图、条形统计图等。学生通过这一次的数学实践活动会意识到统计学和日常生活的联系，加深对数学统计学知识的应用程度。
教师还可以在班级中开展数学手抄报比赛，以“数学知识在身边”为主题让学生认真观察生活中出现的多样的数学知识以手抄报的形式进行制作实践加深印象。同时将优秀手抄报进行展示，让学生可以学习到不同数学知识在生活中应用的实例。
数学应用能力的培养对于提升学生的综合素质来说是一项很重要的措施，学生应用能力的提高能够促进对数学学科的兴趣，意识到数学学习的重要性。因而，教师在日常教学中可以通过多种教学措施注重对学生数学知识应用能力的提升。
参考文献：
[1] 樊丽秀. 浅谈小学数学教学中学生应用能力的培养[J]. 课程教育研究， 2017， 000（034）：24.
[2] 益西曲珍. 浅谈小学数学教学学生应用能力的培养.
关键词：小学数学、应用能力、生活化
随着社会的不断发展，教育的发展目标也在随着社会的更迭而逐渐变化。现代社会更加缺乏和需要的就是能够具有更强应用能力的高素质人才。对学生来说，在课堂之中学习数学知识是一项基本的学习任务，同时能够有效的将所学知识在生活中合理的利用也是一项基本的学习任务。小学数学教师在日常课堂教学中应该重视对学生数学知识迁移应用能力的培养和训练，让学生在不断地训练中提升应用能力。
一、创新课堂教学方式
小学数学教材中有很多理论性的数学知识，大多数学教师在教学理论性数学知识时都是采取同一种教学方式：将每一个知识点都清晰地向学生讲解，整个教学过程都是一种教师传授的状态。不可否认，传统的教学方式就是如此，但是越来越丰富的教育理论指出原有教学方式的不足之处。该种教师以一种主导地位将理论性知识进行细致传授的方式极大的遏制了学生的自主学习性，使得学生在理论性知识的学习过程中都呈现一种被动的接受状态。学生能够有效的将所学知识应用的前提就是对所学知识能够了解充分。许多学生对于教师所教学的理论性知识都提不起很大的兴趣，往往就是学生只记住了结果，对过程一无所知，在应用方面难免有些不足。
笔者认为，教师对理论性知识的教学尽量给学生提供充分的机会让学生参与整个的推导过程，加深对知识的理解才能充分对其应用。例如，在学习圆柱表面积公式时，笔者就让学生对公式的推导过程进行了自主探究。这部分知识重点即“圆柱的侧面展开图的长是底面周长”，笔者让学生提前准备了圆柱形的辅助教具，在课堂中以小组为单位进行探究，在此过程可以指导学生尝试将该教具拆开观察。当学生进行自主探究时，对圆柱的各方面都比较熟悉，也更能了解表面积公式的推导过程。全程学生都有充分的参与，学生在记住最终公式的同时也记住了公式的构成和来历。笔者认为，这样的自主探究过程才是正确教学理论性知识的过程。当学生对知识真正理解地时候其知识应用能力才会有所提升。
二、和日常生活相联系
小学数学知识是和生活联系最紧密的知识体系，生活中随处可见小学数学的身影。一些学生无法能够将自己所学知识进行应用的原因就是教学和生活脱轨，学生在课堂教学中若能够接触到大量的生活化实例，那么其在面对生活中的问题时就能够想得到所学习的知识从而将其更好地应用。
例如，教师可以在课堂教学中融入大量的生活元素辅助自己的教学，让学生在生活化的情景中学习数学知识以加深生活、知识二者之间的联系。在教学有关“人民币”相关知识时，笔者就带领学生进入了一个超市购物的情景，虽然现在电子支付变得越来越普遍，但是纸币仍然是不可替代的存在，对小学生的人民币教学也必不可少。笔者在课堂中利用多媒体展示了超市中不同的商品及标价，让学生在买东西中学习到不同的纸币以及纸币之间的兑换。通过最为平常的生活情景进行数学知识的教学使学生意识到自己所学知识的生活应用性。若想要学生更好地应用知识，教师应该将所教学的知识广泛地和生活相联系，以此作为范例供学生参考，这样学生在生活中遇到问题时也会意识到能够使用所学知识解决问题，真正地达到学习和应用的一体化。
三、开展数学实践活动
实践活动在小学阶段的教学中应用并不广泛，许多教师考虑到学生的能力和实际条件往往都会忽视实践活动的布置。小学阶段实践活动主要出现在数学和科学学科中，但是一些文学类的科目也会布置和查阅有关的实践活动。在小学数学中实践活动的布置能够极大的调动学生的能力，让学生在实践活动中鞏固所学知识并且提升相关能力。笔者认为，教师可以适当的布置符合学生实际条件的和所学知识相关的实践活动，以此提高学生的对知识的应用能力。例如，在学习统计图相关内容时，笔者就给学生布置了相关的统计作业让学生在实践中进行。笔者为学生规定了不同的主题“调查自己家庭一年的开销以及主要开销方面”、“调查班级同学的出生月份”、“调查自己家所在社区家庭中的宝宝数量”等，让学生在其中自由的选择自己能力范围内的主题进行时间调查并根据老师的要求制作饼图、折线图、条形统计图等。学生通过这一次的数学实践活动会意识到统计学和日常生活的联系，加深对数学统计学知识的应用程度。
教师还可以在班级中开展数学手抄报比赛，以“数学知识在身边”为主题让学生认真观察生活中出现的多样的数学知识以手抄报的形式进行制作实践加深印象。同时将优秀手抄报进行展示，让学生可以学习到不同数学知识在生活中应用的实例。
数学应用能力的培养对于提升学生的综合素质来说是一项很重要的措施，学生应用能力的提高能够促进对数学学科的兴趣，意识到数学学习的重要性。因而，教师在日常教学中可以通过多种教学措施注重对学生数学知识应用能力的提升。
参考文献：
[1] 樊丽秀. 浅谈小学数学教学中学生应用能力的培养[J]. 课程教育研究， 2017， 000（034）：24.
[2] 益西曲珍. 浅谈小学数学教学学生应用能力的培养.