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[摘 要]作为普通高校选修课之一的艺术体操，教学实效性低是目前该课堂教学实践及教育理论界共同关注的问题。本文在对艺术体操教学中现有的教学内容、教学方法进行分析，并对以往艺术体操选修课教学效果作以经验总结的基础上，认为学生缺乏课堂热情，创新能力不强，是教学实效性不高的症结所在。对此，本文试提出艺术体操课以培养学生创新能力这种启发示教学方法来提高教学实效这一论题，分析了创新能力作这动力机制的心理依据，提出创新能力培养的几个相关对策。旨在让普通高校选修艺术体操课的学生们真正能汲取到艺术体操的知识养分，增强解决现实问题的能力，以此确保艺术体操教学任务的圆满完成。
[关键词]普通高校 艺术体操 学习兴趣 创新能力
中图分类号：G834-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）22-0155-01
目前学界对于“艺术体操”的定义众说纷芸，莫衷一是，但核心思想是一致的，概括起来可以表述为，“艺术体操具有自然性、韵律性、艺术性等特征，是集音乐和舞蹈于一体的体育运动项目。”本文所要论述的艺术体操课作为普通高校的一门选修课程，作为接受效果而言，它与为体育教育各相关专业学生所开设的用于专项学习的艺术体操课，存在一定差别。这不仅仅是一个专业知识的广度和深度的问题，主要在于对于普通高校学生而言，艺术体操是一个完全陌生的课程领域，因此，要想取得令人满意的教学效果就存在一定的难度，何况以往普通高校艺术体操选修课教学实践经验也表明，目前一些普通高校在教学方法上存在单一性、枯燥性等问题，比如课堂教学和学生练习的程式化，表现在教师对于动作的技术原理过于强调，学生的学习方法还停留在复述动作方法或动作要领、记写成套动作等的单一学习模式上，加之传统考试模式的固定化，讲求固定的考试形式，在一定程度上窒息了学生的学习热情，也难以形成教学相长、质量较高的艺术体操选修课堂。对此，近年来学术理论界对于培养学生创新能力的呼声不断。
笔者针对艺术体操较之其他课程学科特殊性较强，牢牢把握艺术性这一学科特征，提出以启发示教育为切入点培养学生的创新能力，主要侧重于调动学生的精神层面的相关因素，如培养学生的自主意识和学习兴趣，调动起他们的创新思维，培养他们的创新精神，以期通过学生创新能力的培养来创建满意的艺术体操课堂，推动我国普通高等院校的艺术体操选修课再现生机和活力。
一、创新能力作为动力机制的心理依据
1.艺术体操由于自身的学科特点，其教学活动对于发展学生的创造性思维、
培养学生的创新能力，是其他一些教学活动所无法比拟的。《现代汉语词典》对“创新”一词作了这样的概念界定，即“创新”是指在人或他人已经发现或发明的成果的基础上，能够做出新的发现，提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物，或者能够对前人、他人已有的成果作出创造性的应用。本文提到的学生在艺术体操课堂的创新能力培养主要是指学生在艺术体操课堂的学习过程中，通过教师实施启发示教育，激发学生的学习兴趣，进而提高独立思考能力，培养创新精神，增强他们发现和解决艺术体操领域现实问题的能力。基于上述对艺术体操这一概念的分析得知，以启发示教学培养学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，这是一个复杂的课题，因为这涉及到人的精神层面的问题，学科和学习对象双方的特点，都对于创新能力的培养有着巨大的可开发潜力空间。
2.激发和培养学生的学习兴趣是培养创新能力的首要前提。就其实质而言，艺术体操课堂学生的创新能力主要是一种动力机制，它根植于心理学领域的情感因素，学习兴趣就是受到这种情感因素的驱动而激发和培养起来的。
在学生参与艺术体操的学习过程中，其心理结构中的“知”、“情”、“意”等因素都参与进来，学习兴趣的激发主要是指心理结构中“情”这一因素的有效调动，进而会使学生投入到一种审美意境中来，期间伴随着学生的审美感受这一独特的心理体验。从美学的维度来看，意境这一审美形态，则进一步将人的精神从人的生命中凸显出来。虽然人的精神不可能脱离人的生命，但是精神毕竟有着相对的独立性和自足性。“基于思维、表现人性的意识内容，每每首先不借思想的形式以出现，而是作为情感、直觉或表象等形式而出现。”[1]艺术体操带来的这种审美心理体验经过长期的训练和强化，进而会使学生形成一种心理习惯，并内化成为学生心理深层稳定的结构。这是使学生由“要我做”到“我要做”转变的必经之路，也是培养学生创新能力的首要前提条件。
二、创新能力培养对策
（一）积极课堂教学氛围的营造是学生创新能力培养的催化剂。
教师在藝术体操课堂要正确理解和对待学生的实际年龄特点，合理设计教学模式，有效地选择教学方法，创造富有意义、充满激情的艺术体操课堂，这是发展学生创造性思维、培养他们的创新能力的有效方法和途径。大学生的非智力因素发展处于半成熟状态，具有很强的好奇心和好胜心，所以教师要善于在艺术体操课堂抓住学生的这一身心特点，善于提出问题，引起学生的好奇心和兴趣，并展开积极的研讨。对于艺术体操教学中各种难度动作的技术分析，要引导学生去发现问题，最后达成一致，形成最佳解决办法，再去促进动作的巩固和提高。还可以让学生充分调动创新思维，发挥想像力，在课下编排自己喜欢的艺术体操，在课堂上为大家表演。
可见，积极课堂教学氛围的营造，是学生创新能力培养的催化剂。这要求作为关怀者的教师不再仅仅关心学生的成绩，更要关心学生的情感、心理和精神等方面的需要。亚里士多德认为：“以善报善是一种美好的品质：我们有责任以善来回报一种美好的恩惠，而且在此之后应当率先表现出自己的美惠。”[2]
（二）体验教学是学生创新能力培养的有力促动。
人文精神把对人的价值的肯定，对人的尊重放在第一位。艺术体操课堂要充分把握这一人的内在发展规律。对于学生而言，他们的最好价值就是体现在其自由精神和独立精神之中，教师要充分挖掘学生自身的潜在力量。正是在这种意义上，学生自讲，体验教学可以成为培养他们创新能力的有力促动。教师要正确发挥应有的引导作用，结合学生的实际能力，留给他们几个问题，要求学生通过查阅资料文献等途径加深对问题的理解和掌握，达到触类旁通，再由学生本人自讲，体验充当教师角色的感受。这样可以激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣和学习自主性。
（三）参与创编是学生创新能力培养的重要渠道。
学生参与创编的教学方法，是发展他们的创造性思维，树立自信心，提高竞争意识，培养创新能力的重要渠道。除了对学生的基本素质和技术技能考核以外，教师还应以发展学生的创新思维，培养创新能力为主题，让学生发挥想像，根据个人喜好自由创编一些艺术体操项目，最终形成一个完整的套路动作。为带动学生们的积极性，可以将课堂转变为一次小型的艺术体操演出或比赛，由学生分别演示自己的作品，并由他们相互学习，相互评价，相互打分。
（四）改革传统考试模式是学生创新能力培养的直接动力。
传统考试办法，却单纯的应试教育是束缚学生创新能力发展的弊端之一。培养学生的创新能力，就要从根本上突破这一瓶颈，要根据艺术体操课程的学科特点，根据学生的实际情况，因地因人制宜，灵活地掌握考方法。具体来讲，创新能力这一项在课堂的平时成绩在也要加入总体考试成绩，这也是学生创新能力培养的直接动力。比如在理论考试中，应以开放型的试题来调动学生的创造性思维，调动学生的自主学习意识。
学生的学习兴趣调动和培养起来，创新能力的培养将有利于学生的个人发展。不仅在选修艺术体操这门课程的学习和训练过程中，即使是在课程结业以后，通过心理积淀作用，他们内心所积累起来的情感、意志、经验、向往等都会在今后的学习生活中不同程度地发挥作用。从这种意义上说，学生创新能力的培养，这是一种长久教育方法的体现。
参考文献
[1] 黑格尔：《小逻辑》，商务印书馆1980年版，第38页.
[2] 亚里士多德著，廖申白译.尼各马可伦理学，北京：商务印书馆，2003：142，转引自苏静.被关怀者道德品质的培育.浙江教育出版社，2009.78.
[3] 包广厂；体育教学与学生创新能力的培养.科学大众，2008.（11）.
[4] 余清风.薛宇；大众艺术体操价值研究.咸阳师范学院学报.2010.（2）.
[5] 黄诚胤；试论体育的社会价值与作用；重庆大学；2009.
[关键词]普通高校 艺术体操 学习兴趣 创新能力
中图分类号：G834-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）22-0155-01
目前学界对于“艺术体操”的定义众说纷芸，莫衷一是，但核心思想是一致的，概括起来可以表述为，“艺术体操具有自然性、韵律性、艺术性等特征，是集音乐和舞蹈于一体的体育运动项目。”本文所要论述的艺术体操课作为普通高校的一门选修课程，作为接受效果而言，它与为体育教育各相关专业学生所开设的用于专项学习的艺术体操课，存在一定差别。这不仅仅是一个专业知识的广度和深度的问题，主要在于对于普通高校学生而言，艺术体操是一个完全陌生的课程领域，因此，要想取得令人满意的教学效果就存在一定的难度，何况以往普通高校艺术体操选修课教学实践经验也表明，目前一些普通高校在教学方法上存在单一性、枯燥性等问题，比如课堂教学和学生练习的程式化，表现在教师对于动作的技术原理过于强调，学生的学习方法还停留在复述动作方法或动作要领、记写成套动作等的单一学习模式上，加之传统考试模式的固定化，讲求固定的考试形式，在一定程度上窒息了学生的学习热情，也难以形成教学相长、质量较高的艺术体操选修课堂。对此，近年来学术理论界对于培养学生创新能力的呼声不断。
笔者针对艺术体操较之其他课程学科特殊性较强，牢牢把握艺术性这一学科特征，提出以启发示教育为切入点培养学生的创新能力，主要侧重于调动学生的精神层面的相关因素，如培养学生的自主意识和学习兴趣，调动起他们的创新思维，培养他们的创新精神，以期通过学生创新能力的培养来创建满意的艺术体操课堂，推动我国普通高等院校的艺术体操选修课再现生机和活力。
一、创新能力作为动力机制的心理依据
1.艺术体操由于自身的学科特点，其教学活动对于发展学生的创造性思维、
培养学生的创新能力，是其他一些教学活动所无法比拟的。《现代汉语词典》对“创新”一词作了这样的概念界定，即“创新”是指在人或他人已经发现或发明的成果的基础上，能够做出新的发现，提出新的见解、开拓新的领域、解决新的问题、创造新的事物，或者能够对前人、他人已有的成果作出创造性的应用。本文提到的学生在艺术体操课堂的创新能力培养主要是指学生在艺术体操课堂的学习过程中，通过教师实施启发示教育，激发学生的学习兴趣，进而提高独立思考能力，培养创新精神，增强他们发现和解决艺术体操领域现实问题的能力。基于上述对艺术体操这一概念的分析得知，以启发示教学培养学生的学习兴趣，培养他们的创新能力，这是一个复杂的课题，因为这涉及到人的精神层面的问题，学科和学习对象双方的特点，都对于创新能力的培养有着巨大的可开发潜力空间。
2.激发和培养学生的学习兴趣是培养创新能力的首要前提。就其实质而言，艺术体操课堂学生的创新能力主要是一种动力机制，它根植于心理学领域的情感因素，学习兴趣就是受到这种情感因素的驱动而激发和培养起来的。
在学生参与艺术体操的学习过程中，其心理结构中的“知”、“情”、“意”等因素都参与进来，学习兴趣的激发主要是指心理结构中“情”这一因素的有效调动，进而会使学生投入到一种审美意境中来，期间伴随着学生的审美感受这一独特的心理体验。从美学的维度来看，意境这一审美形态，则进一步将人的精神从人的生命中凸显出来。虽然人的精神不可能脱离人的生命，但是精神毕竟有着相对的独立性和自足性。“基于思维、表现人性的意识内容，每每首先不借思想的形式以出现，而是作为情感、直觉或表象等形式而出现。”[1]艺术体操带来的这种审美心理体验经过长期的训练和强化，进而会使学生形成一种心理习惯，并内化成为学生心理深层稳定的结构。这是使学生由“要我做”到“我要做”转变的必经之路，也是培养学生创新能力的首要前提条件。
二、创新能力培养对策
（一）积极课堂教学氛围的营造是学生创新能力培养的催化剂。
教师在藝术体操课堂要正确理解和对待学生的实际年龄特点，合理设计教学模式，有效地选择教学方法，创造富有意义、充满激情的艺术体操课堂，这是发展学生创造性思维、培养他们的创新能力的有效方法和途径。大学生的非智力因素发展处于半成熟状态，具有很强的好奇心和好胜心，所以教师要善于在艺术体操课堂抓住学生的这一身心特点，善于提出问题，引起学生的好奇心和兴趣，并展开积极的研讨。对于艺术体操教学中各种难度动作的技术分析，要引导学生去发现问题，最后达成一致，形成最佳解决办法，再去促进动作的巩固和提高。还可以让学生充分调动创新思维，发挥想像力，在课下编排自己喜欢的艺术体操，在课堂上为大家表演。
可见，积极课堂教学氛围的营造，是学生创新能力培养的催化剂。这要求作为关怀者的教师不再仅仅关心学生的成绩，更要关心学生的情感、心理和精神等方面的需要。亚里士多德认为：“以善报善是一种美好的品质：我们有责任以善来回报一种美好的恩惠，而且在此之后应当率先表现出自己的美惠。”[2]
（二）体验教学是学生创新能力培养的有力促动。
人文精神把对人的价值的肯定，对人的尊重放在第一位。艺术体操课堂要充分把握这一人的内在发展规律。对于学生而言，他们的最好价值就是体现在其自由精神和独立精神之中，教师要充分挖掘学生自身的潜在力量。正是在这种意义上，学生自讲，体验教学可以成为培养他们创新能力的有力促动。教师要正确发挥应有的引导作用，结合学生的实际能力，留给他们几个问题，要求学生通过查阅资料文献等途径加深对问题的理解和掌握，达到触类旁通，再由学生本人自讲，体验充当教师角色的感受。这样可以激发学生的学习动机，培养他们的学习兴趣和学习自主性。
（三）参与创编是学生创新能力培养的重要渠道。
学生参与创编的教学方法，是发展他们的创造性思维，树立自信心，提高竞争意识，培养创新能力的重要渠道。除了对学生的基本素质和技术技能考核以外，教师还应以发展学生的创新思维，培养创新能力为主题，让学生发挥想像，根据个人喜好自由创编一些艺术体操项目，最终形成一个完整的套路动作。为带动学生们的积极性，可以将课堂转变为一次小型的艺术体操演出或比赛，由学生分别演示自己的作品，并由他们相互学习，相互评价，相互打分。
（四）改革传统考试模式是学生创新能力培养的直接动力。
传统考试办法，却单纯的应试教育是束缚学生创新能力发展的弊端之一。培养学生的创新能力，就要从根本上突破这一瓶颈，要根据艺术体操课程的学科特点，根据学生的实际情况，因地因人制宜，灵活地掌握考方法。具体来讲，创新能力这一项在课堂的平时成绩在也要加入总体考试成绩，这也是学生创新能力培养的直接动力。比如在理论考试中，应以开放型的试题来调动学生的创造性思维，调动学生的自主学习意识。
学生的学习兴趣调动和培养起来，创新能力的培养将有利于学生的个人发展。不仅在选修艺术体操这门课程的学习和训练过程中，即使是在课程结业以后，通过心理积淀作用，他们内心所积累起来的情感、意志、经验、向往等都会在今后的学习生活中不同程度地发挥作用。从这种意义上说，学生创新能力的培养，这是一种长久教育方法的体现。
参考文献
[1] 黑格尔：《小逻辑》，商务印书馆1980年版，第38页.
[2] 亚里士多德著，廖申白译.尼各马可伦理学，北京：商务印书馆，2003：142，转引自苏静.被关怀者道德品质的培育.浙江教育出版社，2009.78.
[3] 包广厂；体育教学与学生创新能力的培养.科学大众，2008.（11）.
[4] 余清风.薛宇；大众艺术体操价值研究.咸阳师范学院学报.2010.（2）.
[5] 黄诚胤；试论体育的社会价值与作用；重庆大学；2009.