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重要的教育资源与合作伙伴。而当今家长也越来越重视学前教育，他们不仅对幼儿园怀有较高的期望，还希望能较多的了解幼儿园。“家庭和幼儿园犹如一辆车的两个轮子，只有朝着一个方向行驶，才能达到预定的目标”。高质量的家园互动可以实现双赢，使幼儿教育事半功倍，促进幼儿、家长和幼儿园的共同发展。因此，教师帮助家长了解幼儿园的教育目标、任务；清楚自己在幼儿教育中的重要性，使双方形成教育合力，才能真正促进幼儿身心健康的发展。
关键词：幼儿教育 家园教育策略
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家长是幼儿园教师的主要合作伙伴”，陈鹤琴先生在《我们的主张》一文中所提出的第二条主张就是“儿童教育上幼稚园与家庭共同的责任”。他提出：“幼稚园教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的；必定是两方面共同合作方能得到充分的功效。”显而易见，家园共育对幼儿身心全面和谐发展是非常必要的，也只有真正实现了家园共育才更利于孩子的发展。
幼儿园与家庭教育只有相互合作、密切配合，才能有效地促进孩子的健康成长。但是在具体实践中，教师和家长对一些问题的看法还是存在较大差异。一些家长对幼儿园的教育工作不理解、不支持，认为把孩子送进幼儿园，教育就是幼儿园的事了。而孩子的发展是家庭、幼儿园共同的责任。教师作为专业人员，有着丰富的教育经验和娴熟的教育技能；家长是孩子的监护人，是孩子的第一位老师，和孩子有着天然的关系；而幼儿也是自身尊严和价值的主动发展个体。家长对幼儿园教育有着两个误区：1、认为孩子的玩不是学习，习惯把孩子学多少知识作为评价幼儿园教育的主要标准。家长望子成龙心切，只关注孩子学到了什么知识，容易忽视孩子学习能力、学习习惯、性格、情绪情感等方面的发展。传统文化观，应试教育等都是导致家长存在这一错误认识的原因。2、认为是孩子就应该让他随便玩，放任自流的玩，不给予必要的引导和指导。其实这两种想法对幼儿教育来讲都是非常极端的，是不可行的。家长应该树立科学的教育观，正确理解幼儿园的教育。如老师可以有针对性的、有计划、有目的的定期安排家长开放日活动，通过活动来引导家长了解幼儿园的教育目标和任务。家长可以根据参加老师组织的家长开放日活动，在观察孩子的学习过程中，亲眼看到幼儿在玩中的学习乐趣和学习结果，对幼儿园的教育目标和方法有更充分的认识和体验。在直接参与活动、共同讨论活动的过程中来体会儿童学习的特点。
家庭是孩子成长最重要的环境，家长的关爱和照顾是幼儿健康成长的基本保证。家长的情感、态度、教育观念和行为对子女的身心健康发展至关重要，其影响作用大大超过幼儿园，因此，家长不仅要在生活上给予孩子全面的照顾，合理的膳食、良好的保健及安全保护，还要创设一个舒适、温馨的家庭心理氛围和环境，让孩子的身心在家长的精心呵护下得到健康、全面的发展。以下是具体的有用的教育策略：
一、家长在家庭中为幼儿创设一个丰富的室外活动空间，给幼儿自由玩耍的机会。家长自己可以动手制作室外活动器械，利用院子里的树做秋千、爬杆，用竹篱笆做走迷宫，在地上画跳房子等方式创设活动场地，利用自然和废旧材料，做沙包、毽子、跳圈、保龄球等材料，家长和幼儿共同分享家庭活动场地，使每家的有限活动条件得到充分利用，满足孩子爱玩的天性。通过在院子里中蔬菜、花草，让孩子参与管理，学习观察植物、昆虫的成长变化，通过喂养小动物等来培养幼儿热爱劳动，关心家庭生产和生活，关心家长的良好社会心理品质。
二、家长可以为幼儿创设室内活动空间，给幼儿提供宽松、自由、可以独立学习、活动的机会。1、让幼儿在家庭里有一个自己独立的活动空间。如果不能给孩子一个单独的房间，可以在房间内开辟出一个角落，让孩子感到在自己的快乐小天地里能放松，喜欢在这里学习和游戏。家长要知道，家庭活动角给孩子提供的不仅只是一个游戏的空间，而且能够促进孩子自主、独立性和归属感的发展。2、家庭要提供幼儿展示自己学习成果的机会，对于幼儿的作品，家长要表示肯定和欢乐，同享成功的快乐，培养幼儿发现自我，建立自信和独立的能力。3、开发家庭的现有资源，给孩子提供丰富的玩具和材料，家长应该意识到买来的玩具不一定就最好。
三、家长要正确认识到心理环境对孩子成长的重要性，创设一个安全、和睦、温馨的家庭心理环境。家长的情感、态度、道德行为、价值判断、意志力等行为表现在日常生活中对孩子的影响无时不在，将会给幼儿的个性品质、学习品质、社会认知能力发展打下深刻的家庭烙印。重视创设家庭成员之间亲切、和睦、安全、愉快、健康的家庭生活氛围是十分必要的。可以从以下几方面来实践：1、树立赏识子女的教育观。2、给孩子各种表现机会。3、尊重和关注孩子的自我感受，以平等的心态同幼儿对话。4、营造民主的家庭氛围。5、要求幼儿参与家庭传统节日等活动中。
好的教育契机往往存在于我们的日常生活中，所以家长要以身作则，为孩子做好榜样，随时可发现生活中的教育契机。正所谓“身教重于言教”，可以教孩子学会掌握时间，安排自己的活动，学会有规律地生活。多给孩子一些学习做事、独立劳动的机会。如：家长做饭时，让幼儿学习摆凳子，吃完饭擦桌子，学习洗自己的小毛巾、袜子等；打扫房间让他整理垃圾桶，整理自己的玩具；一起外出买东西时算算用了多少钱等等。这些生活中的教育机会，既能培养孩子的自理能力，在生活中学习数学，也会感受到生活中的安全、卫生、舒适和有序，培养孩子积极的生活态度和对家人的尊重和爱护。
家长对孩子的爱也应该有所适度，在教育方式上，家长要从子女的发展实际出发，适时地加以引导，放任自流和拔苗助长都是不可取的。正如法国教育家卢梭说的“你知道用什么方法可以使自己的孩子成为不幸的人吗？就是对他百依百顺……”我国教育家叶圣陶也说过：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母能给孩子的最可怕的礼物”。
家庭和幼儿园都是幼儿生活的重要场所，幼儿在家庭和幼儿园获得的生活和学习经验是不同的。幼儿园作为专业的幼儿教育机构，一方面要完成专业化的教育任务，同时教师应本着理解、尊重、平等、合作的原则，尽可能地与家长交流、沟通，保持思想与教育观念的一致，建立合作伙伴关系，使幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，使幼儿在家、在园都能受到同样的关注和一致的教育。首先，家庭成员的教育要求要一致，让孩子有明确的施肥观念和行为准则，避免造成无所适从的混乱。其次，发挥家园合作优势，加强个别化的教育。每个幼儿的特点不同，教育方法也要有所区别。老师要与家长共同分析幼儿的情况，紧扣孩子的特点，制定不同发展目标和家园合作的策略，为幼儿在原有基础上得到发展提供具体、有力的支持。这也是家园结合中的核心价值所在。第三、家园共同合作解决困难和问题。第四、不同家长有不同的教育观点，教师不要对家长的行为直接进行批评，切忌面对面地说教，避免引起家长的反感，而是要真实地陈述儿童的表现，引起家长的反思和行动能。
幼儿园与家庭是幼儿生活中最重要的环境，二者对于幼儿学习与发展的影响各具不同的特点。幼儿园与家长只有朝着一个方向行驶，才能达到预定的目标。高质量的家园互动可以实现双赢，使幼儿教育事半功倍，真正促进幼儿身心健康的发展。
参考文献：
1、教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读.南京:江苏教育出版社,2002.
2、叶立群主编.家庭教育学.福州:福建教育出版社,2002
3、王敏主编,幼儿教师教育实践策略指导.教育科学出版社
关键词：幼儿教育 家园教育策略
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“家长是幼儿园教师的主要合作伙伴”，陈鹤琴先生在《我们的主张》一文中所提出的第二条主张就是“儿童教育上幼稚园与家庭共同的责任”。他提出：“幼稚园教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的；必定是两方面共同合作方能得到充分的功效。”显而易见，家园共育对幼儿身心全面和谐发展是非常必要的，也只有真正实现了家园共育才更利于孩子的发展。
幼儿园与家庭教育只有相互合作、密切配合，才能有效地促进孩子的健康成长。但是在具体实践中，教师和家长对一些问题的看法还是存在较大差异。一些家长对幼儿园的教育工作不理解、不支持，认为把孩子送进幼儿园，教育就是幼儿园的事了。而孩子的发展是家庭、幼儿园共同的责任。教师作为专业人员，有着丰富的教育经验和娴熟的教育技能；家长是孩子的监护人，是孩子的第一位老师，和孩子有着天然的关系；而幼儿也是自身尊严和价值的主动发展个体。家长对幼儿园教育有着两个误区：1、认为孩子的玩不是学习，习惯把孩子学多少知识作为评价幼儿园教育的主要标准。家长望子成龙心切，只关注孩子学到了什么知识，容易忽视孩子学习能力、学习习惯、性格、情绪情感等方面的发展。传统文化观，应试教育等都是导致家长存在这一错误认识的原因。2、认为是孩子就应该让他随便玩，放任自流的玩，不给予必要的引导和指导。其实这两种想法对幼儿教育来讲都是非常极端的，是不可行的。家长应该树立科学的教育观，正确理解幼儿园的教育。如老师可以有针对性的、有计划、有目的的定期安排家长开放日活动，通过活动来引导家长了解幼儿园的教育目标和任务。家长可以根据参加老师组织的家长开放日活动，在观察孩子的学习过程中，亲眼看到幼儿在玩中的学习乐趣和学习结果，对幼儿园的教育目标和方法有更充分的认识和体验。在直接参与活动、共同讨论活动的过程中来体会儿童学习的特点。
家庭是孩子成长最重要的环境，家长的关爱和照顾是幼儿健康成长的基本保证。家长的情感、态度、教育观念和行为对子女的身心健康发展至关重要，其影响作用大大超过幼儿园，因此，家长不仅要在生活上给予孩子全面的照顾，合理的膳食、良好的保健及安全保护，还要创设一个舒适、温馨的家庭心理氛围和环境，让孩子的身心在家长的精心呵护下得到健康、全面的发展。以下是具体的有用的教育策略：
一、家长在家庭中为幼儿创设一个丰富的室外活动空间，给幼儿自由玩耍的机会。家长自己可以动手制作室外活动器械，利用院子里的树做秋千、爬杆，用竹篱笆做走迷宫，在地上画跳房子等方式创设活动场地，利用自然和废旧材料，做沙包、毽子、跳圈、保龄球等材料，家长和幼儿共同分享家庭活动场地，使每家的有限活动条件得到充分利用，满足孩子爱玩的天性。通过在院子里中蔬菜、花草，让孩子参与管理，学习观察植物、昆虫的成长变化，通过喂养小动物等来培养幼儿热爱劳动，关心家庭生产和生活，关心家长的良好社会心理品质。
二、家长可以为幼儿创设室内活动空间，给幼儿提供宽松、自由、可以独立学习、活动的机会。1、让幼儿在家庭里有一个自己独立的活动空间。如果不能给孩子一个单独的房间，可以在房间内开辟出一个角落，让孩子感到在自己的快乐小天地里能放松，喜欢在这里学习和游戏。家长要知道，家庭活动角给孩子提供的不仅只是一个游戏的空间，而且能够促进孩子自主、独立性和归属感的发展。2、家庭要提供幼儿展示自己学习成果的机会，对于幼儿的作品，家长要表示肯定和欢乐，同享成功的快乐，培养幼儿发现自我，建立自信和独立的能力。3、开发家庭的现有资源，给孩子提供丰富的玩具和材料，家长应该意识到买来的玩具不一定就最好。
三、家长要正确认识到心理环境对孩子成长的重要性，创设一个安全、和睦、温馨的家庭心理环境。家长的情感、态度、道德行为、价值判断、意志力等行为表现在日常生活中对孩子的影响无时不在，将会给幼儿的个性品质、学习品质、社会认知能力发展打下深刻的家庭烙印。重视创设家庭成员之间亲切、和睦、安全、愉快、健康的家庭生活氛围是十分必要的。可以从以下几方面来实践：1、树立赏识子女的教育观。2、给孩子各种表现机会。3、尊重和关注孩子的自我感受，以平等的心态同幼儿对话。4、营造民主的家庭氛围。5、要求幼儿参与家庭传统节日等活动中。
好的教育契机往往存在于我们的日常生活中，所以家长要以身作则，为孩子做好榜样，随时可发现生活中的教育契机。正所谓“身教重于言教”，可以教孩子学会掌握时间，安排自己的活动，学会有规律地生活。多给孩子一些学习做事、独立劳动的机会。如：家长做饭时，让幼儿学习摆凳子，吃完饭擦桌子，学习洗自己的小毛巾、袜子等；打扫房间让他整理垃圾桶，整理自己的玩具；一起外出买东西时算算用了多少钱等等。这些生活中的教育机会，既能培养孩子的自理能力，在生活中学习数学，也会感受到生活中的安全、卫生、舒适和有序，培养孩子积极的生活态度和对家人的尊重和爱护。
家长对孩子的爱也应该有所适度，在教育方式上，家长要从子女的发展实际出发，适时地加以引导，放任自流和拔苗助长都是不可取的。正如法国教育家卢梭说的“你知道用什么方法可以使自己的孩子成为不幸的人吗？就是对他百依百顺……”我国教育家叶圣陶也说过：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母能给孩子的最可怕的礼物”。
家庭和幼儿园都是幼儿生活的重要场所，幼儿在家庭和幼儿园获得的生活和学习经验是不同的。幼儿园作为专业的幼儿教育机构，一方面要完成专业化的教育任务，同时教师应本着理解、尊重、平等、合作的原则，尽可能地与家长交流、沟通，保持思想与教育观念的一致，建立合作伙伴关系，使幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，使幼儿在家、在园都能受到同样的关注和一致的教育。首先，家庭成员的教育要求要一致，让孩子有明确的施肥观念和行为准则，避免造成无所适从的混乱。其次，发挥家园合作优势，加强个别化的教育。每个幼儿的特点不同，教育方法也要有所区别。老师要与家长共同分析幼儿的情况，紧扣孩子的特点，制定不同发展目标和家园合作的策略，为幼儿在原有基础上得到发展提供具体、有力的支持。这也是家园结合中的核心价值所在。第三、家园共同合作解决困难和问题。第四、不同家长有不同的教育观点，教师不要对家长的行为直接进行批评，切忌面对面地说教，避免引起家长的反感，而是要真实地陈述儿童的表现，引起家长的反思和行动能。
幼儿园与家庭是幼儿生活中最重要的环境，二者对于幼儿学习与发展的影响各具不同的特点。幼儿园与家长只有朝着一个方向行驶，才能达到预定的目标。高质量的家园互动可以实现双赢，使幼儿教育事半功倍，真正促进幼儿身心健康的发展。
参考文献：
1、教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读.南京:江苏教育出版社,2002.
2、叶立群主编.家庭教育学.福州:福建教育出版社,2002
3、王敏主编,幼儿教师教育实践策略指导.教育科学出版社