还记得自己的第一节课。我惶恐的站在教室门口，望着大家，我怯怯的问了一句“大家的座位是随便坐的吗？”“是”面对大家的回答，我竟放弃重新排座的计划了。接着教室里乱哄哄的，不知道大家在说些什么。我喊了几声“别说话了！”然后接眼巴巴的等着大家五六分钟安静下来。在这五六分钟的时间里，我纠结着，我该怎么办，领导看见了怎么办，如果我再吼一声，他们会不会烦我呢……忘了那几天我是怎么过的了。直到教师节那天，师父的一个学生又如期而至，十几年来始终不变。说实话，我嫉妒了，我在想，若干年之后我的学生回来看我吗？还记得我吗？那天，我什么都没有收到，甚至是一句问候、一条短信也没有。伤心之余我开始思考：学生凭什么问候我，他们凭什么理会我，我教给了他们什么，我失落极了，随手翻着学生交上来的周记。“老师，不知道您是不是一位新老师，看着您很年轻，说话特别甜，脾气也特别好，但是就是对我们太好了，俗话说‘人善被人欺，马善被人骑’，您对我们要求太松，课堂纪律不好，导致学习效率低，而且久而久之我们也会轻视您的，不写语文作业，上课不认真听讲……”又看了几本，发现这竟然是大家的共识。原来如此，我恍然大悟。其实，作为老师，我不必担心对他们太严会引起他们的反感，重要的如何真正的走进他的心里，让他从情感上认同你，信任你，把你当自己人看，尤其是对于A层次的学生，男生居多，只有和他们拉近距离，才能够使他们面对严厉的批评、说教，也坦然快乐的接受。于是，我精心准备了一节课，从我自身开始谈，谈到了理想，现实，社会。看到大家流下的眼泪，我知道我成功了一半，而接下来的一半就需要我从每一节课做起了。“老师，我真佩服你，在今天那样的情况下能承受住这份委屈，加油，老师，我挺你！”当看到刘紫超写给我的纸条时，我特别感动，因为他的理解和支持。也正是从那一节课开始，我们的心才真正开始靠近，他们依旧有很多坏习惯，依旧说话，而我也可以没有后顾之忧的批评他们，因为他们明白一切都是为他们好。就这样，在一个月的磨合后，几番斗智斗勇后，我们班的课堂纪律开始变好，但问题依然不少，比如上课没人回答问题，回答问题声音小，转笔，说话。我知道什么事都不会这么简单的，和学生相处更是如此，尤其是那些习惯不好的问题学生。
　　有老师说，学生就得严管，严管的结果只有两个：不是你不高兴就是他不高兴。非得搞得如此对立吗？就不能两全其美吗？我就不能是他们的良师益友吗？面对新的问题，我又陷入了深思。解铃还须系铃人，我决定从学生自身寻找答案。于是我找到一个全C的学生，所有老师都把他安排在最后一位，不管不问。“你不写作业不学习，你妈不管吗？”我随意的问着。他笑了笑说：“当然管了，可是管不了我。”他笑着说道，似乎很得意的样子。“那你软硬不吃？”我试探着问，“当然不是，吃软不吃硬。”通过几个周的观察，我发现，除了学习，贪玩外，他其他方面做得都还不错，尤其是班级工作特别认真负责，集体荣誉感很强。于是我决定好好利用这个条件，开始放手一些工作，让科代表去做。一次下课，我故意把他叫到跟前说：“下午要批卷子，还要备课做课件，这么多的默写可什么时候批改啊，明天就要发下去了？”“我帮你批，你放心吗？”他试探性的问了问。“你是我的课代表，做事我当然放心了。”第二天一大早，他就在办公室等我。一看见我来，就兴奋地告诉我，他批完了，而且把检测的内容全都背下来了。我细细的看了他批改的卷子，竟然比我批得还认真。“你太棒了！”我立刻表扬了他。并且在上课的时候，利用课前的五分钟，借此事对他再次大加赞扬。他第一次害羞的脸红了。从那以后，我就会经常找他“帮忙”。慢慢的他开始和我说几句话，或是昨天的默写情况太差，或是某个问题大家没太听懂。就这样，我间接的了解到了班级里很多隐性的最新动态。而他也开始试着完成作业，上课回答个问题。直到有一天，他要求“老师，以后下课我帮你送电脑吧。”“为什么，不耽误你下节课上课吗？”我随口问道。“不耽误不耽误，我想多和您聊聊，我觉得你就像个大姐姐，特别懂我，我保证认真听课，好好学习，你就答应我吧。”从那以后，我后面就多了个“跟屁虫”，班里多了一个“小管家”。现在，他上课不转笔了，考试不画画了，认真答卷了，成绩从第一次测试的61分到第二次测试的108分。更重要的是他不再是所谓的问题学生，他认真、负责、有灵气、懂得感恩。无论什么时候，在校内还是校外，只要看到我，都会特别热情的问声“老师好！”。
　　慢慢的，课堂已经成为我们师生的乐园，每天在同学们嘹亮的“老师好”中开始一节课，在“老师再见”中结束。从学生的身上学习优点，从学生的问题中反思自己，提高自己。不断学习进步，用学识去征服他们，用纪律去规范他们，用真心去爱他们，做一个学生极爱又怕又敬的老师。快乐的工作其实很简单，只要你愿意用一双善于发现的眼睛去欣赏，用一颗善于思考的心去探索。