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【摘要】小學语文教学的过程中，作文教学是重点以及难点的教学部分，作文的学习以及教导对于提高学生的文学素养、思维能力等哟组合积极的促进作用，更重要的是教师能够通过学生的文章中，分析并得出学生实际的学习能力以及对于知识的理解和运用能力，进而教师能够在日后的教学之中，不断的更改并晚上那教学方法的运用和创设，以此保证学生写作能力的提升和完善。小学生正处于思维以及学习能力发展的时期，进而小学生在写作的过程中会出现逻辑不通、内容干瘪、结构混乱等现象，于此思维导图被逐渐运用到小学语文作文一线的教学之中，其不仅能够改变教师以往写作教学的方式，还能够在一定的程度上提升幼儿对于写作的兴趣和能力。基于此，本文就如何运用思维导图优化小学作文教学实践展开探究。
【关键词】思维导图 小学作文教学 优化
一、思维导图的概述和运用的优势
思维导图的产生旨在精进人们的思考方式，提高人们的记忆效率，其是以一种图画式笔记的方式呈现出来的，它采用各种线条、图形、符号、词语和图像，将许多繁杂枯燥的知识转变成简明的、容易记忆的、色彩丰富的图画。绘制思维导图是，以一个知识点为中心，在头脑中联想该知识点的所有相关知识，以多彩的图画与线条记录下来。在这个绘制过程中，学生的左右脑得到了充分调动，发散思维得到充分提升。
通过思维导图的运用其中色彩丰富的线条、提示性的词语等能够刺激学生的感官，并且将枯燥无味的文字变得形象化、具体化，由此能够促使学生改变对于写作教学传统的认知，从而真正的激发幼儿对于写作的兴趣。此外，能够激发学生的想象能力。网状的脉络结构能够帮助学生根据关键词想成发散性的思维，进而能够促使学生从不同的角度进行对于文章的续写。
二、思维导图优化小学作文教学的实践
1.运用思维导图，提升学生理论知识掌握程度
小学四、五年级是学生提升作文写作以及理解能力的关键时期，进而教师可以充分的挖掘作文教学的内容、思维导图的运用方式等，充分的将其结合并运用于实际的写作教学之中，以此帮助学生能够提升对于理论知识学习的同时，增强学生对于知识的掌握和分析的程度。教师在实际的教学之中，要充分的掌握学生实际的学习情况，以此保证学生能够充分的理解并运用到实际的写作之中。
例如：教师可以拟定一些相对的贴近生活的作文题目。然后教师可以运用气泡图的方式引导学生进行事物发展规律和顺序的梳理，通过图示中彩色线条的绘制和交错、分支脉络之中，能够帮助学生描绘一个符合其自身认知的思维导图框架，并且这样能够在引起学生的共鸣的同时，能够有效的激发学生的写作兴趣。而后，教师可就学生的作品展开竞赛，教师可以进行优秀文章的奖励，以此鼓舞学生能够加强学习并持之以恒。对于没有那么优秀的文章，教师给予一定的鼓励，使学生能够增强信心并树立正确的目标，激发学生的写作兴趣。在此过程中，能够促进学生对于写作的兴趣和学习，进而达到理想的教学效果个目标。
2.利用思维导图，增强学生审题以及分析能力
小学作文的写作过程中，对于题目的理解才是关键之处，只有学生能够审好题才能写出好的文章。在传统的教学之中，学生对于写作的积极性并不强烈，甚至有抵触的心理，以此导致学生的文章缺乏明确的主题以及情感的运用。于此，教师可以通过思维导图的引入，促使学生明确文章中的主旨，并能够仔细的进行审题和分析。
例如：教师可以运用圆心图的方式引导学生确定文章中的主旨并进行细节的探究和描述，以此保证学生能够完全掌握并理解作文题目中的核心内容和表达的重点，以此能够避免学生的文章出现跑题的现象，同时通过对于细枝末节的丰富和添加，能够保证学生文章更加出色。如，进行人物描写，圆心就是要描写的人，周围就是人物性格特点、外在形象等，这样不仅能够帮助学生理解题目中的重点和主旨，还能促使文章内容更加丰富。
3.采用思维导图，完善学生的文章结构和布局
小学生由于思维能力正处于发展的时期，其身生活经验以及对于事物的感知和情感的抒发等正处于发育的阶段，进而学生对于文章的表达和创作的结构等存在着诸多的问题。通过实际教学之中可知，学生文章的结构性不强、布局十分混乱，而对于文章的叙述和表达也只是为了达成写作的任务。于此，教师可以通过思维导图的运用，帮助学生做好谋篇布局，使得学生的文章具有灵动性。对于学生凑字的现象，教师可以运用括号图引导学生做好文章的布局之后，再进行书写。通过思维导图逻辑以及框架的运用，学生能够掌握段落之间的关系布局和整体的作用，进而能够将细节性的东西运用到文章之中。以此促使学生的文章能够具有紧凑的结构和丰富的内容。
结束语：
综上所述，写作教学是语文教学中的重点内容之一，但是由于小学生的生活经验以及思维逻辑有限，进而学生对于文章的写作缺乏逻辑性和丰富性。于此，教师能够通过思维导图的运用，帮助学生理顺思维结构的同时，完善文章结构的创设和布局，并且学生能够通过思维导图的形象化，调动其对于写作的兴趣，进而提高了学生的写作能力和想象能力，促使学生的文章更加饱满。
参考文献：
[1] 魏杏春. 运用思维导图优化小学作文教学的实践[J]. 新一代，2021，25（5）：184. DOI：10.12242/j.issn.1003-2851.2021.05.151.
[2] 宋支贤. 运用思维导图优化小学作文教学的实践[J]. 教育界，2015（14）：61-61. DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2015.14.056.
[3] 朱丽华. 运用思维导向图优化小学作文教学的实践[J]. 时代教育，2013（24）：220-220. DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.200.
[4] 王海艳. 运用思维导图优化小学作文教学的实践[J]. 现代交际，2013（7）：162-162. DOI：10.3969/j.issn.1009-5349.2013.07.116.
[5] 杨小凡. 运用思维导图优化小学作文教学的实践[J]. 教学考试，2017（20）：151. DOI：10.3969/j.issn.2095-2027.2017.20.143.
【关键词】思维导图 小学作文教学 优化
一、思维导图的概述和运用的优势
思维导图的产生旨在精进人们的思考方式，提高人们的记忆效率，其是以一种图画式笔记的方式呈现出来的，它采用各种线条、图形、符号、词语和图像，将许多繁杂枯燥的知识转变成简明的、容易记忆的、色彩丰富的图画。绘制思维导图是，以一个知识点为中心，在头脑中联想该知识点的所有相关知识，以多彩的图画与线条记录下来。在这个绘制过程中，学生的左右脑得到了充分调动，发散思维得到充分提升。
通过思维导图的运用其中色彩丰富的线条、提示性的词语等能够刺激学生的感官，并且将枯燥无味的文字变得形象化、具体化，由此能够促使学生改变对于写作教学传统的认知，从而真正的激发幼儿对于写作的兴趣。此外，能够激发学生的想象能力。网状的脉络结构能够帮助学生根据关键词想成发散性的思维，进而能够促使学生从不同的角度进行对于文章的续写。
二、思维导图优化小学作文教学的实践
1.运用思维导图，提升学生理论知识掌握程度
小学四、五年级是学生提升作文写作以及理解能力的关键时期，进而教师可以充分的挖掘作文教学的内容、思维导图的运用方式等，充分的将其结合并运用于实际的写作教学之中，以此帮助学生能够提升对于理论知识学习的同时，增强学生对于知识的掌握和分析的程度。教师在实际的教学之中，要充分的掌握学生实际的学习情况，以此保证学生能够充分的理解并运用到实际的写作之中。
例如：教师可以拟定一些相对的贴近生活的作文题目。然后教师可以运用气泡图的方式引导学生进行事物发展规律和顺序的梳理，通过图示中彩色线条的绘制和交错、分支脉络之中，能够帮助学生描绘一个符合其自身认知的思维导图框架，并且这样能够在引起学生的共鸣的同时，能够有效的激发学生的写作兴趣。而后，教师可就学生的作品展开竞赛，教师可以进行优秀文章的奖励，以此鼓舞学生能够加强学习并持之以恒。对于没有那么优秀的文章，教师给予一定的鼓励，使学生能够增强信心并树立正确的目标，激发学生的写作兴趣。在此过程中，能够促进学生对于写作的兴趣和学习，进而达到理想的教学效果个目标。
2.利用思维导图，增强学生审题以及分析能力
小学作文的写作过程中，对于题目的理解才是关键之处，只有学生能够审好题才能写出好的文章。在传统的教学之中，学生对于写作的积极性并不强烈，甚至有抵触的心理，以此导致学生的文章缺乏明确的主题以及情感的运用。于此，教师可以通过思维导图的引入，促使学生明确文章中的主旨，并能够仔细的进行审题和分析。
例如：教师可以运用圆心图的方式引导学生确定文章中的主旨并进行细节的探究和描述，以此保证学生能够完全掌握并理解作文题目中的核心内容和表达的重点，以此能够避免学生的文章出现跑题的现象，同时通过对于细枝末节的丰富和添加，能够保证学生文章更加出色。如，进行人物描写，圆心就是要描写的人，周围就是人物性格特点、外在形象等，这样不仅能够帮助学生理解题目中的重点和主旨，还能促使文章内容更加丰富。
3.采用思维导图，完善学生的文章结构和布局
小学生由于思维能力正处于发展的时期，其身生活经验以及对于事物的感知和情感的抒发等正处于发育的阶段，进而学生对于文章的表达和创作的结构等存在着诸多的问题。通过实际教学之中可知，学生文章的结构性不强、布局十分混乱，而对于文章的叙述和表达也只是为了达成写作的任务。于此，教师可以通过思维导图的运用，帮助学生做好谋篇布局，使得学生的文章具有灵动性。对于学生凑字的现象，教师可以运用括号图引导学生做好文章的布局之后，再进行书写。通过思维导图逻辑以及框架的运用，学生能够掌握段落之间的关系布局和整体的作用，进而能够将细节性的东西运用到文章之中。以此促使学生的文章能够具有紧凑的结构和丰富的内容。
结束语：
综上所述，写作教学是语文教学中的重点内容之一，但是由于小学生的生活经验以及思维逻辑有限，进而学生对于文章的写作缺乏逻辑性和丰富性。于此，教师能够通过思维导图的运用，帮助学生理顺思维结构的同时，完善文章结构的创设和布局，并且学生能够通过思维导图的形象化，调动其对于写作的兴趣，进而提高了学生的写作能力和想象能力，促使学生的文章更加饱满。
参考文献：
[1] 魏杏春. 运用思维导图优化小学作文教学的实践[J]. 新一代，2021，25（5）：184. DOI：10.12242/j.issn.1003-2851.2021.05.151.
[2] 宋支贤. 运用思维导图优化小学作文教学的实践[J]. 教育界，2015（14）：61-61. DOI：10.3969/j.issn.1674-9510.2015.14.056.
[3] 朱丽华. 运用思维导向图优化小学作文教学的实践[J]. 时代教育，2013（24）：220-220. DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.200.
[4] 王海艳. 运用思维导图优化小学作文教学的实践[J]. 现代交际，2013（7）：162-162. DOI：10.3969/j.issn.1009-5349.2013.07.116.
[5] 杨小凡. 运用思维导图优化小学作文教学的实践[J]. 教学考试，2017（20）：151. DOI：10.3969/j.issn.2095-2027.2017.20.143.