高中物理是高中教育的一门基础自然学科，其知识深度、知识范围扩大，理解力及应用能力加强，这意味着对学生的学习能力提出了更高的要求，学生不但要掌握物理理论知识，更要创新学习模式，提高创新思维与创新意识，增强知识的实践应用能力。
　　在高中物理教学中，教师应采取怎样的教学模式去实现上述教学目标，从而提高教学质量与效率，使课堂教学焕发活力与生机呢？问题教学模式的出现能有效解决这一难题，对学生的创新意识与能力的培养有着重要的作用，符合新课标改革的要求。
　　笔者从解读问题教学入手，对高中物理问题教学模式的实践进行了深入的探究与思考，并提出相关的建议。
　　
　　一、解读问题教学
　　
　　１．问题教学的涵义
　　作为一种发展性教学，问题教学的中心为问题，教师要将教学内容转化为问题，指导学生在解决问题的过程中把握所学知识、提高应用能力、培养良好的心理品质，同时引导他们进行自主探究学习。
　　通过问题教学，教师能将问题与教学有机结合，基于问题开展教学活动，将学生置身于问题情境中，激发其学习欲望，培养其探究意识。
　　2．问题教学的优势
　　（１）教学的指导性与启发性。教师在教学中应打破传统的教学模式，进行启发性与指导性的课堂教学。通过教师的指导与启发，让学生养成独立自主的学习习惯，自主地接受知识，探究问题，解决实际问题。
　　（２）学习过程的积极性与主动性。通过问题教学，使学生积极主动地参与课堂教学，独立思考，主动探究。
　　（３）学习结果的发现性。对学生而言，对学习结果的探求是在独立思考过程中“发现”的，而不仅仅是被动地获取现成的知识。所以，问题教学是启发式教学的基本教学模式，能够培养学生的主体意识与创新意识，让学生在学习中善于发现问题，解决问题。
　　
　　二、高中物理问题教学模式的思考建议
　　
　　１．重视学生的学习策略，改变学习方式，促进学生发现性学习
　　（１）培养学生的问题意识
　　在物理教学中，教师应培养学生的问题意识，让学生产生解决问题的兴趣。在教学物理新知识时，教师应结合学生已有的知识，引入实际生活中的现象，启发学生思维，让学生质疑并提出问题。
　　例如，在讲“力的合成”时，教师可举例说明几种现象：提水、运送货物等，这时，学生会提问：“两人提一桶水，怎样才能省力？”这样，通过生活实例，培养学生的问题意识。
　　（２）改变学习方式，促进学生发现性学习
　　接受与发现是学生学习的两种方式，对于学生的学习效果有着不同的影响。在接受性学习中，所学内容是直接通过定论方式显现出来，学生只是被动地接受知识。而在发现性学中习，所学内容通过问题方式间接地表现出来，这就要求学生善于发现知识。
　　在传统的教学中，教师往往侧重知识地接受与把握，学生只是被动的接受知识，对物理概念死记硬背，未形成科学的学习思维与方法，长期以往，学生会逐渐失去学习物理的兴趣。因此，教学中教师应转变学生的学习方式，指导学生自主发现、探究与合作学习，提高自学能力、发现与解决问题的能力。
　　２．创设问题情境，激发学生的学习兴趣
　　在高中物理教学中，学生的兴趣是学习物理的前提与基础。因此，教师应激发学生的学习兴趣。如通过多媒体教学创设问题情境，让学生置身其中，从而更好地激发学生的学习热情，培养探究意识。
　　３．建立民主、平等的师生关系，营造开放的教学氛围
　　在教学中，轻松愉快的学习氛围能够充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，激发其求知欲与探究欲，启发其创新思维。因此，在物理问题教学中，教师应建立民主、平等的师生关系，营造开放的教学氛围，让学生敢于质疑，提出问题。
　　在问题教学中，教师要指导学生在预习过程中明确课堂学习任务，找出自己疑惑的知识点，并在课堂上提出问题。其次，教师应给学生预留讨论交流时间，通过学生之间的讨论，或师生间的对话与交流，了解学生的学习难点，并有针对性地解决问题，使课堂教学更为开放，更为活跃。
　　４．优化教师的知识结构，提高自身的知识水平
　　在教学过程中，教师的作用是至关重要的。因此，教师应优化自身的知识结构，提高自身的知识水平。教师应通过不断的学习，更新知识，开阔视野，以便快速、准确地解答学生的疑惑。
　　总之，在高中物理教学中，问题教学模式有其独特的优势所在，教师应正确理解问题教学，将学生自身的特点与教学实际结合，打造出优质的课堂教学。