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摘 要：随着我国政治经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农村青壮年为了生计进入城市打工，所以在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守儿童无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关怀和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些儿童甚至会因此而走上违法犯罪的道路。本文对扬州地区的105名农村留守儿童进行了心理测量数据评估，根据调研结果，客观分析原因，并提出具体措施。
关键词：留守儿童； 心理健康； 原因； 措施
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-157-002
一、前言
曾经有一个孩子在作文里这样写道：“一个人就是一个家，每天一个人玩，一个人闹，一个人哭，一个人笑。我很小的时候父母就出去打工了，我根本不知道什么是父爱什么是母爱，现在就连他们的样子都记不清了。我考试从来都不及格，我不想每天这个样子，我想开开心心的读书……”看完孩子这段真实的文字，不免让人有些酸楚。其实这正是一名留守儿童发自内心的声音。
二、项目概况
（一）调查目的及意义
为了让更多人更加深刻地关注、关爱留守儿童的生活、学习、身心、安全等方面的问题，扬州工业职业技术学院红十字会联合扬州市委组织部、江苏省扬州五台山医院及扬州市红十字会，共同发起了大学生志愿者牵手大学生村官，关注留守儿童心理健康活动。
此项关爱行动以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以帮扶留守儿童弥补感情缺失、提高心理健康水平、维护社会稳定为目标，以动员组织全社会关爱留守儿童为重点，通过开展形式多样的关爱活动，更深入地了解留守儿童的需求，为其学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围；同时我们希望通过这次调查活动来呼吁社会对留守儿童的重视与关心，促进留守儿童健康地成长。
（二）项目核心内容
关注扬州市内的江都市、仪征市、高邮市及宝应县农村留守儿童的心理健康。
（三）项目目标
1.总目标：提高留守儿童心理健康水平，让全社会都来关注留守儿童的心理健康，维护社会稳定。
2.具体目标：主要是通过心理健康测量表获取有关数据，与孩子们交流沟通，学习辅导，使留守儿童的情感需求得到满足，心理问题得到正常疏导。
（四）项目开展形式
在活动导入阶段，志愿者先与农村留守儿童开展支教课堂和素质拓展活动，与其建立良好的关系。在此基础之上，五台山医院医生利用心理测量表测量留守儿童心理数据并分析，撰写调研报告。
（五）项目行动策略及实施方案
专业支撑。由本院心理专业教师、江苏省扬州五台山医院心理科医生指导团队开展工作。
工作准备。扬州市委组织部指导江都、仪征、高邮、宝应四县市村官联系受访儿童及其父母，五台山医院制订心理测量表和医生团队，学院团队准备教育帮扶课程和活动。
数据分析。在心理学教师和五台山医院医生的指导下，团队进行数据统计与分析。
撰写报告。在心理学教师和五台山医院医生的指导下，团队撰写调研报告。
长效工作。在调研报告的基础上，通过心理健康教育活动，持续推进该项工作的长效开展。
（六）项目创新点
1.建立扬州市农村留守儿童心理电子信息库，对农村留守儿童基本情况进行调查摸底，实行跟踪服务和动态管理；
2.心理测量数据评估，结论更加科学；
3.此项活动积极融入了政府机关、社会上的民众、企业家、农村的儿童老人、贫困家庭，体现了关注农村留守儿童的全民性、社会性。
（七）项目可持续性
数据调研是本项目的第一个阶段，根据调研结果，本项目团队将持续开展心理健康教育活动，提高扬州市农村留守儿童的心理健康水平。
三、扬州市留守儿童心理健康调查报告书
2014年8月，扬州工业职业技术学院红十字会同扬州当地的大学生村官在扬州市的江都区、仪征市和高邮市的部分村镇及安置小区调查了105名留守儿童心理健康情况，调查中采用了心理量表问卷调查的方法，使用了心理健康诊断测验、社会支持量表和儿童自我意识量表三个问卷。
1.留守儿童的一般情况
这次研究共调查105名留守儿童，其中男性62名（59%），女性43名（41%）。平均年龄10.94±2.66岁。
2.心理健康诊断测验
这8个内容量包括：学习焦虑.对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。分量表分超过8分，需要制定特别的个人指导计划。
105名留守儿童中共筛查出：学习焦虑47人，对人焦虑3人，孤独倾向2人，自责倾向16人，过敏倾向7人，身体症状18人，恐怖倾向6人，冲动倾向4人。
与正常儿童相比，留守儿童在学习焦虑、身体症状方面显示出更多的问题。
3.社会支持量表
105名留守儿童的客观支持分：8.07±2.49，主观支持分20.31±2.85，支持利用分8.33±2.20，总分36.71±5.13.
儿童的客观支持分显著低于正常常模。社会客观支持是指客观的、可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助和社会网络、团体关系的存在和参与（如家庭、婚姻、朋友、同事等），稳定的婚姻或不稳定的社会联系，如非正式团体、暂时性的社会交际等的大小和可获得程度，这类支持独立于个体的感受，是客观存在的现实。
4.儿童自我意识量表
105名留守儿童 儿童自我意识量表评测结果如下：
行为6.00±2.33，智力与学校 10.62±2.61，躯体外貌 8.00±2.56，焦虑 5.16±2.68，合群 4.52±1.85，幸福与满足 6.56±1.44，总分38.35±7.46。 在行为、合群分量表分和总分中显著低于正常常模。
四、原因分析
通过心理健康诊断测验、社会支持量表和儿童自我意识量表三个问卷的统计报告，得出留守儿童出现心理偏差主要有以下几种原因：
1.父母常年在外打工，缺失最温暖的父爱、母爱，导致他们远离同龄的小朋友，渐渐形成交流的障碍
当留守儿童心理上的那些或大或小的问题遇到一个载体的时候，都会被无限的放大，甚至毁了孩子的一生。
2.与爷爷奶奶住一起
老人一般只会关心孩子吃饱穿暖，而在孩子的性格发展方面不开导，孩子对外面的世界也没什么接触，使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.家人的疾病或单亲
特殊家庭的儿童和其他小朋友不一样，特殊的家庭环境让他们从心里就和别的小朋友不同，家人的疾病或单亲让年幼的儿童对生病、对生活多了份恐怖，缺少乐观的心态，渐渐的自我封闭。
4.学校因素
在学校里，如果教师对留守儿童不够了解，关注不多，就容易造成对他们的评价偏低。一旦如此，一段时间以后，他们便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，自卑感便慢慢占了上风。
五、具体措施
1.给予孩子更多的关怀和爱护
缺少关爱，害怕离别，是留守儿童共同的问题，就算是再微弱的星光也会有温度。那就从感情上着手，注意为留守儿童营造温暖、关爱、民主的气氛，使他保持积极愉快的情绪。通过热情的鼓励、亲切的呼唤、善意的微笑、赞许的目光，给他以安全感、亲近感以及充分被重视和被接纳的感觉。
2.家庭教育
作为家长，无论大人之间有什么问题，请不要施加到孩子身上。而且应该尽量协调好打工挣钱和照顾孩子两者之间的关系。如有可能，家长能够尽量和孩子一起生活。一般来讲，如果父母双双忙碌，对孩子的身心发展影响比较大；如果父母中的一方尤其是母亲在家陪孩子的话，影响则会小得多。要求家长应具备一双慧眼，孩子的进步及时予以鼓励，处处留心孩子的一举一动，及时发现问题，及时予以纠正。
3.爷爷奶奶需要走出爱的误区
在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正；孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何应对，并对他取得的微小进步给予肯定；在遇到考试挫折时，要主动和孩子沟通，让他早点走出失败的阴影，对下一次考试充满期待。
4.在学校，帮助消除他们心中对他人的危惧，建立信任感，融入集体，参与集体活动，感受集体生活的快乐
六、结论
留守儿童问题是一个极其复杂、综合的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决，需要有关部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，形成对留守儿童真心关爱，齐抓共管的社会氛围。并且建议加大宣传力度，让社会的各界人士来关注留守儿童，关注未成年人的成长。引导他们走出自己的世界，提高心理健康水平、维护社会的稳定。
参考文献：
[1]段成荣，杨舸.我国农村留守儿童状况研究，人口研究，2008-05-29
[2]张帆，刘琴，赵勇，孙敏红，王宏.我国留守儿童心理健康问题研究的系统评价，中国循证医学杂志，2011-08-25
[3]佘凌，罗国芬.农村留守儿童心理学研究述评，河南大学学报（社会科学版），2009-11-30
[4]蔡重阳.农村留守儿童心理健康问题研究，湖南师范大学，2013-11-01
[5]范兴华.不同监护类型留守儿童与一般儿童情绪适应的比较，中国特殊教育，2011-02-15
[6]刘晓慧，王晓娟，杨玉岩， 哈丽娜，李秋丽，戴秀英.不同监护类型留守儿童与一般儿童心理健康状况的比较研究，中国全科医学，2012-05-05
关键词：留守儿童； 心理健康； 原因； 措施
中图分类号：G444 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）11-157-002
一、前言
曾经有一个孩子在作文里这样写道：“一个人就是一个家，每天一个人玩，一个人闹，一个人哭，一个人笑。我很小的时候父母就出去打工了，我根本不知道什么是父爱什么是母爱，现在就连他们的样子都记不清了。我考试从来都不及格，我不想每天这个样子，我想开开心心的读书……”看完孩子这段真实的文字，不免让人有些酸楚。其实这正是一名留守儿童发自内心的声音。
二、项目概况
（一）调查目的及意义
为了让更多人更加深刻地关注、关爱留守儿童的生活、学习、身心、安全等方面的问题，扬州工业职业技术学院红十字会联合扬州市委组织部、江苏省扬州五台山医院及扬州市红十字会，共同发起了大学生志愿者牵手大学生村官，关注留守儿童心理健康活动。
此项关爱行动以帮助留守儿童健康成长为宗旨，以帮扶留守儿童弥补感情缺失、提高心理健康水平、维护社会稳定为目标，以动员组织全社会关爱留守儿童为重点，通过开展形式多样的关爱活动，更深入地了解留守儿童的需求，为其学习、生活和身心健康的发展营造良好的氛围；同时我们希望通过这次调查活动来呼吁社会对留守儿童的重视与关心，促进留守儿童健康地成长。
（二）项目核心内容
关注扬州市内的江都市、仪征市、高邮市及宝应县农村留守儿童的心理健康。
（三）项目目标
1.总目标：提高留守儿童心理健康水平，让全社会都来关注留守儿童的心理健康，维护社会稳定。
2.具体目标：主要是通过心理健康测量表获取有关数据，与孩子们交流沟通，学习辅导，使留守儿童的情感需求得到满足，心理问题得到正常疏导。
（四）项目开展形式
在活动导入阶段，志愿者先与农村留守儿童开展支教课堂和素质拓展活动，与其建立良好的关系。在此基础之上，五台山医院医生利用心理测量表测量留守儿童心理数据并分析，撰写调研报告。
（五）项目行动策略及实施方案
专业支撑。由本院心理专业教师、江苏省扬州五台山医院心理科医生指导团队开展工作。
工作准备。扬州市委组织部指导江都、仪征、高邮、宝应四县市村官联系受访儿童及其父母，五台山医院制订心理测量表和医生团队，学院团队准备教育帮扶课程和活动。
数据分析。在心理学教师和五台山医院医生的指导下，团队进行数据统计与分析。
撰写报告。在心理学教师和五台山医院医生的指导下，团队撰写调研报告。
长效工作。在调研报告的基础上，通过心理健康教育活动，持续推进该项工作的长效开展。
（六）项目创新点
1.建立扬州市农村留守儿童心理电子信息库，对农村留守儿童基本情况进行调查摸底，实行跟踪服务和动态管理；
2.心理测量数据评估，结论更加科学；
3.此项活动积极融入了政府机关、社会上的民众、企业家、农村的儿童老人、贫困家庭，体现了关注农村留守儿童的全民性、社会性。
（七）项目可持续性
数据调研是本项目的第一个阶段，根据调研结果，本项目团队将持续开展心理健康教育活动，提高扬州市农村留守儿童的心理健康水平。
三、扬州市留守儿童心理健康调查报告书
2014年8月，扬州工业职业技术学院红十字会同扬州当地的大学生村官在扬州市的江都区、仪征市和高邮市的部分村镇及安置小区调查了105名留守儿童心理健康情况，调查中采用了心理量表问卷调查的方法，使用了心理健康诊断测验、社会支持量表和儿童自我意识量表三个问卷。
1.留守儿童的一般情况
这次研究共调查105名留守儿童，其中男性62名（59%），女性43名（41%）。平均年龄10.94±2.66岁。
2.心理健康诊断测验
这8个内容量包括：学习焦虑.对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向。分量表分超过8分，需要制定特别的个人指导计划。
105名留守儿童中共筛查出：学习焦虑47人，对人焦虑3人，孤独倾向2人，自责倾向16人，过敏倾向7人，身体症状18人，恐怖倾向6人，冲动倾向4人。
与正常儿童相比，留守儿童在学习焦虑、身体症状方面显示出更多的问题。
3.社会支持量表
105名留守儿童的客观支持分：8.07±2.49，主观支持分20.31±2.85，支持利用分8.33±2.20，总分36.71±5.13.
儿童的客观支持分显著低于正常常模。社会客观支持是指客观的、可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助和社会网络、团体关系的存在和参与（如家庭、婚姻、朋友、同事等），稳定的婚姻或不稳定的社会联系，如非正式团体、暂时性的社会交际等的大小和可获得程度，这类支持独立于个体的感受，是客观存在的现实。
4.儿童自我意识量表
105名留守儿童 儿童自我意识量表评测结果如下：
行为6.00±2.33，智力与学校 10.62±2.61，躯体外貌 8.00±2.56，焦虑 5.16±2.68，合群 4.52±1.85，幸福与满足 6.56±1.44，总分38.35±7.46。 在行为、合群分量表分和总分中显著低于正常常模。
四、原因分析
通过心理健康诊断测验、社会支持量表和儿童自我意识量表三个问卷的统计报告，得出留守儿童出现心理偏差主要有以下几种原因：
1.父母常年在外打工，缺失最温暖的父爱、母爱，导致他们远离同龄的小朋友，渐渐形成交流的障碍
当留守儿童心理上的那些或大或小的问题遇到一个载体的时候，都会被无限的放大，甚至毁了孩子的一生。
2.与爷爷奶奶住一起
老人一般只会关心孩子吃饱穿暖，而在孩子的性格发展方面不开导，孩子对外面的世界也没什么接触，使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.家人的疾病或单亲
特殊家庭的儿童和其他小朋友不一样，特殊的家庭环境让他们从心里就和别的小朋友不同，家人的疾病或单亲让年幼的儿童对生病、对生活多了份恐怖，缺少乐观的心态，渐渐的自我封闭。
4.学校因素
在学校里，如果教师对留守儿童不够了解，关注不多，就容易造成对他们的评价偏低。一旦如此，一段时间以后，他们便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，自卑感便慢慢占了上风。
五、具体措施
1.给予孩子更多的关怀和爱护
缺少关爱，害怕离别，是留守儿童共同的问题，就算是再微弱的星光也会有温度。那就从感情上着手，注意为留守儿童营造温暖、关爱、民主的气氛，使他保持积极愉快的情绪。通过热情的鼓励、亲切的呼唤、善意的微笑、赞许的目光，给他以安全感、亲近感以及充分被重视和被接纳的感觉。
2.家庭教育
作为家长，无论大人之间有什么问题，请不要施加到孩子身上。而且应该尽量协调好打工挣钱和照顾孩子两者之间的关系。如有可能，家长能够尽量和孩子一起生活。一般来讲，如果父母双双忙碌，对孩子的身心发展影响比较大；如果父母中的一方尤其是母亲在家陪孩子的话，影响则会小得多。要求家长应具备一双慧眼，孩子的进步及时予以鼓励，处处留心孩子的一举一动，及时发现问题，及时予以纠正。
3.爷爷奶奶需要走出爱的误区
在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正；孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何应对，并对他取得的微小进步给予肯定；在遇到考试挫折时，要主动和孩子沟通，让他早点走出失败的阴影，对下一次考试充满期待。
4.在学校，帮助消除他们心中对他人的危惧，建立信任感，融入集体，参与集体活动，感受集体生活的快乐
六、结论
留守儿童问题是一个极其复杂、综合的社会问题，仅靠学校、教育行政部门难以解决，需要有关部门和社会各界统一认识，积极配合，协同努力，形成对留守儿童真心关爱，齐抓共管的社会氛围。并且建议加大宣传力度，让社会的各界人士来关注留守儿童，关注未成年人的成长。引导他们走出自己的世界，提高心理健康水平、维护社会的稳定。
参考文献：
[1]段成荣，杨舸.我国农村留守儿童状况研究，人口研究，2008-05-29
[2]张帆，刘琴，赵勇，孙敏红，王宏.我国留守儿童心理健康问题研究的系统评价，中国循证医学杂志，2011-08-25
[3]佘凌，罗国芬.农村留守儿童心理学研究述评，河南大学学报（社会科学版），2009-11-30
[4]蔡重阳.农村留守儿童心理健康问题研究，湖南师范大学，2013-11-01
[5]范兴华.不同监护类型留守儿童与一般儿童情绪适应的比较，中国特殊教育，2011-02-15
[6]刘晓慧，王晓娟，杨玉岩， 哈丽娜，李秋丽，戴秀英.不同监护类型留守儿童与一般儿童心理健康状况的比较研究，中国全科医学，2012-05-05