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【摘要】随着我国教育事业的不断进步和发展，在新课程标准改革背景下，学校教育越来越注重基于核心素养下初中生英语读写能力的培养。初中英语，作为整个学习阶段在培养学生英语基础最重要的阶段，在初中学科教学中起着不容忽视的重要作用，而读写则是英语教学的重点内容，因此，本文主要针对核心素养下初中英语有关读写方面的教学进行探索研究。
【关键词】核心素养；初中英语；读写教学；研究探索
【作者简介】陈可新（1978.11-），男，江苏扬州仪征人，仪征市大仪中学，本科，一级教师，研究方向：初中英语教学。
引言
在新课程标准背景对学生的核心素养要求下，重视对学生学习能力的培养，知识技能的培养，思维品格的培养等，其中，在英语教学中着重培养学生的英语语言能力、口语表达能力、学生的文化品质，这就要求初中英语教师首先更新创造原来传统的旧的教学理念，摒弃传统教学的弊端，贴近学生进行英语教学，进一步提升学生英语读写能力。
一、初中英语读写教学现状
首先，在传统英语读写教学影响下，大多数的初中英语教师还没有真正意识到当前新课程标准改革背景下向学生传授英语知识的最佳方法，仍延续着传统应试教育下督促学生记、背的上课模式，应用这种教学方法进行英语教学时，最大的弊端就是学生无法真正领会英语这一语言带来的魅力，无法培养学生对英语的喜爱和兴趣。其次，最大的问题是，英语学习的关键在于用英语去交流，传递信息，然而此种传统的英语教学模式，顾及不到学生“开口说”能力的培养，并且，在用英语进行写作时，也无法真正体验英语语法的具体使用，从而最终限制初中生英语读写能力的提高甚至整体下降。最后，教师在布置课外作业时，只注重书面作业，但是长期书面作业设计导致学生完成课外作业时缺乏新鲜感，并且枯燥的作业设计会严重阻碍学生対英语学习的兴趣。因此，在核心素养基础下，注重对学生的读写教学显得尤为重要。
二、核心素养下初中英语读写教学探索创新
1.激发学生对英语学习的兴趣，提高学生英语学习的信心。好奇心是促使学生成长的最好老师，只有正确有效的激发了学生対英语的兴趣，从心底里调动学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性，才能从根本上改善英语教学的现状。这就要求初中教师在进行英语教學时，事先设置一个引发学生学习英语的情景，可以通过叙述外国与中国文化习俗方面的差异小故事或者用英文讲述国外广为流传的小故事，以此调动学生学习英语的热情，激发学生学习英语的兴趣，同时还可以使学生身临英语交流的环境中，加深对英语的理解，促使课堂英语教学达到事半功倍的效果，有效提升叙述英语读写能力。
2.课后注重通过组织英语交流活动，提升学生的英语交际能力。在初中英语日常教学中，教师大多采用上课提问教学、课堂直接讲授法等其他方式教学，学生缺少用英语交流的时间和空间。因此，教师可以合理地利用学生的课余时间，通过布置作业的形式，促使以小组合作的形式充分提高学生学习英语的能力。例如，教师在布置课后作业时，可以以当节课内容为主题，布置有关的情景对话交际类型的课后作业，这个作业可以以视频的形式上交，也可以以课堂表现的形式当堂展示自己的作品教师及时的对学生的作业进行点评，纠正学生的错误发音，肯定学生的各个方面的优点，给予学生即时的鼓励。通过这种方式，学生在实践中完成自己的作业过程里，就可以潜移默化的锻炼学生的英语交际能力，并且可以极大地激发学生的参与度，增强学生学习英语的兴趣，继而提高学生的英语阅读能力。
3.举行英语演讲活动或者英语写作大赛等竞技类活动。 通过类似英语演讲和写作大赛等的活动， 学生不仅可以提升英语读和写的能力， 同时对学生的语言表达能力以及口语交际能力都具有积极的促进作用，这样的活动不仅会丰富学生的英语课余生活，同时对学生的英语核心素养的培养也具有积极的促进作用。教师可以规定学生演讲或者写作条件，让学生在英语演讲或者写作大赛中应用课堂上新学习的特定的句式或者语法等进行写作或者演讲，以小组的方式进行同班竞技，教师在比赛结束后适当的给予学生奖励，增强学生的英语学习兴趣。
三、结语
当前新课程标准背景下，教师可以通过适当合理的创新教学方法，布置丰富有趣的课外作业，举行英语演讲活动或者英语写作大赛等形式培养学生核心素养下的英语读写能力，这不仅能够有效地促进学生的全面发展，帮助学生奠定良好的英语学习基础，让学生在初中阶段养成良好的英语学习习惯。在此过程中，广大教育工作者还应该致力于提升英语课堂的教学质量， 充分了解学生的英语学习特点， 对学生进行因材施教， 让学生在不断地学习中提升自己的能力， 提高自己的核心素养下的英语读写能力。
参考文献：
[1]高志明.初中英语读写结合教学策略探究[J].英语教师，2018， 18（13）：131-134.
[2]叶海荣.读写结合下的初中英语课堂的构建[J].学周刊，2018 （19）：141-142.
[3]俞美珠.思维导图在初中英语读写教学中的应用分析[J].华夏教师，2018（11）：56-57.
【关键词】核心素养；初中英语；读写教学；研究探索
【作者简介】陈可新（1978.11-），男，江苏扬州仪征人，仪征市大仪中学，本科，一级教师，研究方向：初中英语教学。
引言
在新课程标准背景对学生的核心素养要求下，重视对学生学习能力的培养，知识技能的培养，思维品格的培养等，其中，在英语教学中着重培养学生的英语语言能力、口语表达能力、学生的文化品质，这就要求初中英语教师首先更新创造原来传统的旧的教学理念，摒弃传统教学的弊端，贴近学生进行英语教学，进一步提升学生英语读写能力。
一、初中英语读写教学现状
首先，在传统英语读写教学影响下，大多数的初中英语教师还没有真正意识到当前新课程标准改革背景下向学生传授英语知识的最佳方法，仍延续着传统应试教育下督促学生记、背的上课模式，应用这种教学方法进行英语教学时，最大的弊端就是学生无法真正领会英语这一语言带来的魅力，无法培养学生对英语的喜爱和兴趣。其次，最大的问题是，英语学习的关键在于用英语去交流，传递信息，然而此种传统的英语教学模式，顾及不到学生“开口说”能力的培养，并且，在用英语进行写作时，也无法真正体验英语语法的具体使用，从而最终限制初中生英语读写能力的提高甚至整体下降。最后，教师在布置课外作业时，只注重书面作业，但是长期书面作业设计导致学生完成课外作业时缺乏新鲜感，并且枯燥的作业设计会严重阻碍学生対英语学习的兴趣。因此，在核心素养基础下，注重对学生的读写教学显得尤为重要。
二、核心素养下初中英语读写教学探索创新
1.激发学生对英语学习的兴趣，提高学生英语学习的信心。好奇心是促使学生成长的最好老师，只有正确有效的激发了学生対英语的兴趣，从心底里调动学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的主动性，才能从根本上改善英语教学的现状。这就要求初中教师在进行英语教學时，事先设置一个引发学生学习英语的情景，可以通过叙述外国与中国文化习俗方面的差异小故事或者用英文讲述国外广为流传的小故事，以此调动学生学习英语的热情，激发学生学习英语的兴趣，同时还可以使学生身临英语交流的环境中，加深对英语的理解，促使课堂英语教学达到事半功倍的效果，有效提升叙述英语读写能力。
2.课后注重通过组织英语交流活动，提升学生的英语交际能力。在初中英语日常教学中，教师大多采用上课提问教学、课堂直接讲授法等其他方式教学，学生缺少用英语交流的时间和空间。因此，教师可以合理地利用学生的课余时间，通过布置作业的形式，促使以小组合作的形式充分提高学生学习英语的能力。例如，教师在布置课后作业时，可以以当节课内容为主题，布置有关的情景对话交际类型的课后作业，这个作业可以以视频的形式上交，也可以以课堂表现的形式当堂展示自己的作品教师及时的对学生的作业进行点评，纠正学生的错误发音，肯定学生的各个方面的优点，给予学生即时的鼓励。通过这种方式，学生在实践中完成自己的作业过程里，就可以潜移默化的锻炼学生的英语交际能力，并且可以极大地激发学生的参与度，增强学生学习英语的兴趣，继而提高学生的英语阅读能力。
3.举行英语演讲活动或者英语写作大赛等竞技类活动。 通过类似英语演讲和写作大赛等的活动， 学生不仅可以提升英语读和写的能力， 同时对学生的语言表达能力以及口语交际能力都具有积极的促进作用，这样的活动不仅会丰富学生的英语课余生活，同时对学生的英语核心素养的培养也具有积极的促进作用。教师可以规定学生演讲或者写作条件，让学生在英语演讲或者写作大赛中应用课堂上新学习的特定的句式或者语法等进行写作或者演讲，以小组的方式进行同班竞技，教师在比赛结束后适当的给予学生奖励，增强学生的英语学习兴趣。
三、结语
当前新课程标准背景下，教师可以通过适当合理的创新教学方法，布置丰富有趣的课外作业，举行英语演讲活动或者英语写作大赛等形式培养学生核心素养下的英语读写能力，这不仅能够有效地促进学生的全面发展，帮助学生奠定良好的英语学习基础，让学生在初中阶段养成良好的英语学习习惯。在此过程中，广大教育工作者还应该致力于提升英语课堂的教学质量， 充分了解学生的英语学习特点， 对学生进行因材施教， 让学生在不断地学习中提升自己的能力， 提高自己的核心素养下的英语读写能力。
参考文献：
[1]高志明.初中英语读写结合教学策略探究[J].英语教师，2018， 18（13）：131-134.
[2]叶海荣.读写结合下的初中英语课堂的构建[J].学周刊，2018 （19）：141-142.
[3]俞美珠.思维导图在初中英语读写教学中的应用分析[J].华夏教师，2018（11）：56-57.