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【摘要】《机械制图》是一门和实践紧密联系的抽象学科。教师授课应当尝试采取直观性教学法、精讲多练，分层辅导法、总结归纳法、分层辅导法、案例教学法、多媒体教学法等教学方法，以增强学生的兴趣，有效提高教学质量。
【关键词】中职学校 机械制图 教学方法
《机械制图》是中职学校工科专业的基础课，主要是培养学生的识图与绘图能力。这门课程和生产实践有着紧密的联系，是培训学生专业基本技能不可缺少的重要课程。由于《机械制图》在专业技能教学中起到承上启下、贯穿始终的作用，其教学效果将会对学生其它专业课的学习产生直接影响，所以，改进《机械制图》的教学方法，提高课程的教学质量，无疑具有重要的意义。目前。中职学生普遍存在学习目的不明确、文化素质较低、学习方法不当、接受能力较弱、厌学情绪较为严重等问题，他们对较为抽象的《机械制图》课程兴趣不大。在这样的背景下，教师讲授《机械制图》面临诸多困难，教学效果不理想。笔者从事《机械制图》的教学多年，对课程的教学方法进行了一些探索，感觉如下的几种教学方法效果较好：
一、直观性教学法
中职学校的《机械制图》以“识图为主，识图与绘图相结合”作为教学指导思想，其中重点是识图，就是由平面图形想象物体的空间形状。从一般的认知规律来说，任何具体的东西都比抽象的东西更容易理解和认识。《机械制图》这门课程理论性强，内容相当抽象，教师在授课过程中，应紧紧把握上述认知规律，努力把抽象的内容转化为具体的形象。这是提高教学质量的关键点。为此，教师应当采取直观性教学方式。教师边讲授边向学生展示各种实物、教具，进行示范性试验，或通过现代教学手段，使学生获得感性认识。例如：在讲剖视图的画法时，让学生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型进行剖切，并在与剖切平面接触的部位画剖面线，使学生一看就会，降低学习难度；组合体补画第三视图或补缺线是难点，因为需要学生很强的空间想象力，笔者尝试以下方法：1．笔者现场做泡沫模型，然后学生分组做；2．利用木模、多媒体展示；3．教学生徒手画轴测图。只有建立起立体图，求平面图的相关问题才会迎刃而解。
直观性教学有利于引起学生兴趣、集中学生注意力，使学生得到具体、生动、真实、鲜明的印象和直接经验，有利于理论联系实际，有利于发展学生的观察力和空间想象力，有利于减少学生学习中的困难。实践证明，直观性教学对培养学生的空间想象力和空间思维能力有重要作用，施以直观性教学，效果较好。
二、精讲多练，分层辅导法
《机械制图》是一门理论性和实践性很强的专业理论课。面对中职生“双能”偏差的客观性，教学要体现“以实用为主，够用为度”和“培养学生的实际能力”的原则。因此，教师在教学中要根据学生自身情况和接受能力以及将来工作的实际需要，针对教材进行适度的精简，达到把基本知识弄清弄懂为目标，其它知识在今后的实际工作中充实升华。为此，在教学中教师切忌满堂灌，而应精讲多练，讲练结合。充分发挥学生的主动性，使学生学有所得，学有所能。每次上课，笔者都留一定时间安排学生做课堂作业，有针对性的结合讲课内容，帮助学生归纳和掌握教材要点。在学生解题过程中，笔者在教室不断巡视，发现学生遇到困难时，给予适当的启发和帮助。对学习能力较差的学生，在个别辅导过程中多用启发性和鼓励性语言，让学生顺着教师的思路，逐步找到正确答案，建立学生自信心，培养学生学习兴趣，培养他们的成就感；对于大多数学生，要督促他们独立思考，学会自己分析解决问题，教师进行适当启发；对学习能力较强的学生还可布置有一定难度的作业，来提高他们，或者鼓励他们帮助一些基础差的学生。这种针对学生不同情况因材施教的个性化辅导，既能使基础差的学生有所收获，又能使接受能力强的学生得到提高，增强了教学的整体效果。
三、总结归纳法
在教学过程中，教师认真探索知识规律并科学归纳，总结成简短易记的口诀，让学生根据口诀来学习。这种教学方式往往能收到事半功倍的效果。比如：半剖视图、局部剖视图，可归纳为：半剖表示对称件，点划线作分界线，半边图形互推想，内外形状就相见；局部内形要表现，局部剖视最方便，顺着中心取剖向，范围就看波浪线。通过口诀式的总结，两种剖视图的特点便一目了然。又如：螺纹画法，可总结为：螺纹画法两种线，用手摸着来分辨，摸得着时粗实线，摸不着时细实线。口诀式的总结归纳，既朗朗上口，又过目不忘，既激发学生兴趣，又活跃课堂气氛，从而收到意想不到的效果。
四、启发式教学法
启发式教学以启迪思维、培养和发展智能来提高学生素质。实施启发式教学法，体现了“学生为主体，教师为主导”的素质教育要求。启发式教学要求教师吃透教材，精心备课。只有这样，教师才能在教学设计上有的放矢，正确引导学生思维。启发式教学对培养学生的空间想象力和思维能力以及培养创新精神与创新能力等方面都有至关重要的作用。在讲解“点、直线和平面的投影”内容时，笔者主要将“点的投影”一节讲透，在学生掌握好点的投影的基础上，启发学生进一步思考“两点确定一条直线，那么直线的投影又如何求呢”的问题，引导学生找到直线两端点的投影，连接起来即是直线的投影。针对不同位置直线的投影，笔者引导学生分析、总结其空间位置。笔者说出不同位置直线的名称，再引导学生对比不同位置直线的投影特点。同样，“平面的投影”也是先提示“不在同一直线的三点确定一个平面”（一条直线和线外一点确定一个平面），再引导学生作平面的投影，总结不同位置平面的投影特点。通过这样的教学过程，引导学生主动思维，调动他们的学习主动性，锻炼了他们的空间想象力和思维能力。这样，学生自然较为牢固地掌握所学内容。
五、案例教学法
理论联系实际是教学的一项基本原则。理论教学的最终目的是为生产实践服务。《机械制图》是一门实践性很强的课程，这个特点决定了要搞好课程教学，教师就必须合理处理好理论教学和实践教学这两个环节。一方面，教师要在课堂上对学生进行理论知识的传授，另一方面，要带领学生进行实践操作，缺少了其中的一个环节，教学就是不完整的，也是没有成效的。因此，教师在精讲课本理论的同时，还必须与生产实际紧密联系。条件允许的话，教师先带领学生参观工厂的生产车间，让学生见识生产场面和生产过程。学生面对一台台机床及机床旁纸架上的图纸，再看到工人师傅依照图纸加工零件的场面，很自然地认识到学习制图课的重要性。在教学过程中，既要学生看模型，又要让他们看一些实物，二者结合起来使用，能有效促进教学效果。笔者根据专业特点拿一些工厂里用的图纸进行教学，让学生了解一些实际生产的知识，明确学制图的目的，使理论知识与生产实践紧密结合起来，培养了学生的综合素质。
六、多媒体教学法
在科技突飞猛进的当今，在实际工作中，手工绘图的环境几乎不存在了，《机械制图》采用多媒体教学就成为很自然的事。但是，作为教师，还是要充分掌握传统教学方法，弄清楚传统教学方法和现代化教学方法各自的优缺点，把两者有机结合起来，充分发挥二者的优势，教学效果才会达到最佳。用多媒体教学，可以弥补传统教学方法的不足。比如：将多媒体辅助手段穿插教学之中，与模型、实物和讲解有机结合，使教学内容更加直观、生动有趣，收到事半功倍的效果。实践表明，在《机械制图》中运用多媒体教学，可以把许多文字材料表达不清楚或语言难于表达清楚的内容，通过教师精心设计和编排，化难为易、化繁为简，帮助学生理解。对重点、难点内容，可重复播放，增加停留时间，加强学生的长时记忆，提高教学质量。多媒体教学把图、文、声、形、色与实物模型相结合，让学生的视觉、听觉协同参与，用最少时间，掌握最多知识，获得最大的课堂效果。
德国教育家第斯多惠曾说：“如果使学生习惯简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，则任何方法都是好的。”作为一名教师，要想方设法提高学生的兴趣，激发学生的学习热情。这永远是提高教学质量的不二法宝。
（作者单位：543002广西梧州市轻工技工学校）
【关键词】中职学校 机械制图 教学方法
《机械制图》是中职学校工科专业的基础课，主要是培养学生的识图与绘图能力。这门课程和生产实践有着紧密的联系，是培训学生专业基本技能不可缺少的重要课程。由于《机械制图》在专业技能教学中起到承上启下、贯穿始终的作用，其教学效果将会对学生其它专业课的学习产生直接影响，所以，改进《机械制图》的教学方法，提高课程的教学质量，无疑具有重要的意义。目前。中职学生普遍存在学习目的不明确、文化素质较低、学习方法不当、接受能力较弱、厌学情绪较为严重等问题，他们对较为抽象的《机械制图》课程兴趣不大。在这样的背景下，教师讲授《机械制图》面临诸多困难，教学效果不理想。笔者从事《机械制图》的教学多年，对课程的教学方法进行了一些探索，感觉如下的几种教学方法效果较好：
一、直观性教学法
中职学校的《机械制图》以“识图为主，识图与绘图相结合”作为教学指导思想，其中重点是识图，就是由平面图形想象物体的空间形状。从一般的认知规律来说，任何具体的东西都比抽象的东西更容易理解和认识。《机械制图》这门课程理论性强，内容相当抽象，教师在授课过程中，应紧紧把握上述认知规律，努力把抽象的内容转化为具体的形象。这是提高教学质量的关键点。为此，教师应当采取直观性教学方式。教师边讲授边向学生展示各种实物、教具，进行示范性试验，或通过现代教学手段，使学生获得感性认识。例如：在讲剖视图的画法时，让学生用橡皮泥或塑料泡沫制作模型进行剖切，并在与剖切平面接触的部位画剖面线，使学生一看就会，降低学习难度；组合体补画第三视图或补缺线是难点，因为需要学生很强的空间想象力，笔者尝试以下方法：1．笔者现场做泡沫模型，然后学生分组做；2．利用木模、多媒体展示；3．教学生徒手画轴测图。只有建立起立体图，求平面图的相关问题才会迎刃而解。
直观性教学有利于引起学生兴趣、集中学生注意力，使学生得到具体、生动、真实、鲜明的印象和直接经验，有利于理论联系实际，有利于发展学生的观察力和空间想象力，有利于减少学生学习中的困难。实践证明，直观性教学对培养学生的空间想象力和空间思维能力有重要作用，施以直观性教学，效果较好。
二、精讲多练，分层辅导法
《机械制图》是一门理论性和实践性很强的专业理论课。面对中职生“双能”偏差的客观性，教学要体现“以实用为主，够用为度”和“培养学生的实际能力”的原则。因此，教师在教学中要根据学生自身情况和接受能力以及将来工作的实际需要，针对教材进行适度的精简，达到把基本知识弄清弄懂为目标，其它知识在今后的实际工作中充实升华。为此，在教学中教师切忌满堂灌，而应精讲多练，讲练结合。充分发挥学生的主动性，使学生学有所得，学有所能。每次上课，笔者都留一定时间安排学生做课堂作业，有针对性的结合讲课内容，帮助学生归纳和掌握教材要点。在学生解题过程中，笔者在教室不断巡视，发现学生遇到困难时，给予适当的启发和帮助。对学习能力较差的学生，在个别辅导过程中多用启发性和鼓励性语言，让学生顺着教师的思路，逐步找到正确答案，建立学生自信心，培养学生学习兴趣，培养他们的成就感；对于大多数学生，要督促他们独立思考，学会自己分析解决问题，教师进行适当启发；对学习能力较强的学生还可布置有一定难度的作业，来提高他们，或者鼓励他们帮助一些基础差的学生。这种针对学生不同情况因材施教的个性化辅导，既能使基础差的学生有所收获，又能使接受能力强的学生得到提高，增强了教学的整体效果。
三、总结归纳法
在教学过程中，教师认真探索知识规律并科学归纳，总结成简短易记的口诀，让学生根据口诀来学习。这种教学方式往往能收到事半功倍的效果。比如：半剖视图、局部剖视图，可归纳为：半剖表示对称件，点划线作分界线，半边图形互推想，内外形状就相见；局部内形要表现，局部剖视最方便，顺着中心取剖向，范围就看波浪线。通过口诀式的总结，两种剖视图的特点便一目了然。又如：螺纹画法，可总结为：螺纹画法两种线，用手摸着来分辨，摸得着时粗实线，摸不着时细实线。口诀式的总结归纳，既朗朗上口，又过目不忘，既激发学生兴趣，又活跃课堂气氛，从而收到意想不到的效果。
四、启发式教学法
启发式教学以启迪思维、培养和发展智能来提高学生素质。实施启发式教学法，体现了“学生为主体，教师为主导”的素质教育要求。启发式教学要求教师吃透教材，精心备课。只有这样，教师才能在教学设计上有的放矢，正确引导学生思维。启发式教学对培养学生的空间想象力和思维能力以及培养创新精神与创新能力等方面都有至关重要的作用。在讲解“点、直线和平面的投影”内容时，笔者主要将“点的投影”一节讲透，在学生掌握好点的投影的基础上，启发学生进一步思考“两点确定一条直线，那么直线的投影又如何求呢”的问题，引导学生找到直线两端点的投影，连接起来即是直线的投影。针对不同位置直线的投影，笔者引导学生分析、总结其空间位置。笔者说出不同位置直线的名称，再引导学生对比不同位置直线的投影特点。同样，“平面的投影”也是先提示“不在同一直线的三点确定一个平面”（一条直线和线外一点确定一个平面），再引导学生作平面的投影，总结不同位置平面的投影特点。通过这样的教学过程，引导学生主动思维，调动他们的学习主动性，锻炼了他们的空间想象力和思维能力。这样，学生自然较为牢固地掌握所学内容。
五、案例教学法
理论联系实际是教学的一项基本原则。理论教学的最终目的是为生产实践服务。《机械制图》是一门实践性很强的课程，这个特点决定了要搞好课程教学，教师就必须合理处理好理论教学和实践教学这两个环节。一方面，教师要在课堂上对学生进行理论知识的传授，另一方面，要带领学生进行实践操作，缺少了其中的一个环节，教学就是不完整的，也是没有成效的。因此，教师在精讲课本理论的同时，还必须与生产实际紧密联系。条件允许的话，教师先带领学生参观工厂的生产车间，让学生见识生产场面和生产过程。学生面对一台台机床及机床旁纸架上的图纸，再看到工人师傅依照图纸加工零件的场面，很自然地认识到学习制图课的重要性。在教学过程中，既要学生看模型，又要让他们看一些实物，二者结合起来使用，能有效促进教学效果。笔者根据专业特点拿一些工厂里用的图纸进行教学，让学生了解一些实际生产的知识，明确学制图的目的，使理论知识与生产实践紧密结合起来，培养了学生的综合素质。
六、多媒体教学法
在科技突飞猛进的当今，在实际工作中，手工绘图的环境几乎不存在了，《机械制图》采用多媒体教学就成为很自然的事。但是，作为教师，还是要充分掌握传统教学方法，弄清楚传统教学方法和现代化教学方法各自的优缺点，把两者有机结合起来，充分发挥二者的优势，教学效果才会达到最佳。用多媒体教学，可以弥补传统教学方法的不足。比如：将多媒体辅助手段穿插教学之中，与模型、实物和讲解有机结合，使教学内容更加直观、生动有趣，收到事半功倍的效果。实践表明，在《机械制图》中运用多媒体教学，可以把许多文字材料表达不清楚或语言难于表达清楚的内容，通过教师精心设计和编排，化难为易、化繁为简，帮助学生理解。对重点、难点内容，可重复播放，增加停留时间，加强学生的长时记忆，提高教学质量。多媒体教学把图、文、声、形、色与实物模型相结合，让学生的视觉、听觉协同参与，用最少时间，掌握最多知识，获得最大的课堂效果。
德国教育家第斯多惠曾说：“如果使学生习惯简单的接受和被动的工作，任何方法都是坏的，如果能激发学生的主动性，则任何方法都是好的。”作为一名教师，要想方设法提高学生的兴趣，激发学生的学习热情。这永远是提高教学质量的不二法宝。
（作者单位：543002广西梧州市轻工技工学校）