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21世纪以来，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。学英语的目的在于应用英语，即说英语。 如何搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语学科教学目的的关键。美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学生有机会运用自己学到的语言材料。”怎样营造英语教学的真实情景，提高学生英语口语的能力，笔者在平时的教学中注重以下几个方面：
1 抓好教学主阵地
1.1 激发学习兴趣，让学生想说。 兴趣是一切活动的动力，我们只有让英语课堂能吸引学生的兴趣，才能让他们喜欢英语，愿意学习英语，说英语。在教学中教师应采用游戏、实物、猜谜、歌曲、故事等多种教学方法再吸引学生的兴趣，让他们对英语课堂充满喜爱和期待。
如，让学生带着自己喜欢的水果来上课，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“I like apples.” “What do you like？” “I want to buy some apples.” “How many kilos？”等。这样，师生在教学中处于平等的地位，又有形象的直观教学，不仅吸引了学生的学习兴趣，也培养了他们的口语交际习惯。
1.2 注重语音语调教学，让学生敢说。 有很多学生不说英语，很大的原因是因为他们说的英语不标准或者是不好听，也就是所说的语音语调不准，所以他们不敢开口讲英语。教师应在教学过程中注重语音语调的培养。让学生每天坚持听录音，模仿录音。在听的过程中做一些记号，如升调（Good morning，class.↗）、降调（I’m↘ Bobby.）、连读（an⌒apple）、断句（People usually watch the moon/and have moon cakes/at Mid-Autumn Festival.）等。语音语调有“洋味儿”了，学生自然就敢说英语了。
1.3 小组内互帮互助，让学生说好。 在新授句型时，为了让学生掌握好新句型，操练必不可少，这时可以采用同桌合作（Pair Work）和小组合作（Group Work）。每个学习小组4-6人，注意按学生的英语基础进行合理的组合搭配，采用“一帮一”、“兵教兵”的方式以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！
2 创设英语真氛围
2.1 布置英语环境。 教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。低年级教室墙壁上可以贴许多动物、水果的图片，每一张图片下都有一个英语单词或英语句子，单词句子和图片可以由学生自己设计，五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力，同时也给学生提供了一个展现的舞台。这样让整个教室顿时有了英语的气息。学生的目光能随时接触到英语，甚至连他们上课开小差的时候，无意中也会看到这些英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。这些图片还要定期更换。高年级教室可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语儿歌和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。
同时，教师在课间也要尽可能地用英语与学生交流，鼓励学生在课间也用英语交流，比如：问好，借文具，致谢，告别等等，让学生体会到学了就能用。这样，学生在英语大环境的推动下，会主动地投入实践，口语能力定会在口耳相传，耳濡目染，互学互促中迅速提高。
2.2 组织形式多样的课外活动。 课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。如译林版3A课本中有一个“Cartoon Time”环节，里面有Bobby，Sam等人物。让学生自选一个故事情节表演，也可以改编故事情节。一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。又如配音表演。目前，译林小学英语配备的教学光盘很先进，可以让学生根据动画内容配上相应的对话。学生可以说跟课本中一样的内容页可尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。给动画配音不仅可以激发学生用英语对话的兴趣，还能培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的口语交际能力。
3 激励学生树信心
小学生喜欢老师给他们“戴高帽”，喜欢老师的鼓励和表扬；特别是在起始阶段，更应该鼓励学生大胆的去说，课堂教学中尽力为学生创造更多的获得成功的机会，特别是那些学习有困难的学生，多采取鼓励性的评价方式，尽量肯定学生在学习中获得的成功，哪怕这成功仅仅就一句话。只要学生能大胆的开口说英语，我们就应该用“Good”、“wonderful”、“excellent”等表扬的方式来评价他们，教师的赞许会帮助学生树立自信心，有了自信学生就乐于开口说英语；当有的同学发音不准确，或者说错时，我们应该很及时地纠正他们的读音，并且鼓励他们如果把某个音说准些会更捧。
小学英语口语是一个持续教学的过程，各个阶段都有不同的教学目标和任务。在小学英语口语教学活动中，要充分发挥学生的主体作用，教师只是一个组织者、推动者。我们应充分利用现代教学手段，有意识地培养学生良好的口语交际能力。只要我们坚持不懈、不断探索，总结经验，学生的英语口语表达能力就能迈上一个新台阶，让我们为培养应用型人才共同努力吧！
1 抓好教学主阵地
1.1 激发学习兴趣，让学生想说。 兴趣是一切活动的动力，我们只有让英语课堂能吸引学生的兴趣，才能让他们喜欢英语，愿意学习英语，说英语。在教学中教师应采用游戏、实物、猜谜、歌曲、故事等多种教学方法再吸引学生的兴趣，让他们对英语课堂充满喜爱和期待。
如，让学生带着自己喜欢的水果来上课，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。“I like apples.” “What do you like？” “I want to buy some apples.” “How many kilos？”等。这样，师生在教学中处于平等的地位，又有形象的直观教学，不仅吸引了学生的学习兴趣，也培养了他们的口语交际习惯。
1.2 注重语音语调教学，让学生敢说。 有很多学生不说英语，很大的原因是因为他们说的英语不标准或者是不好听，也就是所说的语音语调不准，所以他们不敢开口讲英语。教师应在教学过程中注重语音语调的培养。让学生每天坚持听录音，模仿录音。在听的过程中做一些记号，如升调（Good morning，class.↗）、降调（I’m↘ Bobby.）、连读（an⌒apple）、断句（People usually watch the moon/and have moon cakes/at Mid-Autumn Festival.）等。语音语调有“洋味儿”了，学生自然就敢说英语了。
1.3 小组内互帮互助，让学生说好。 在新授句型时，为了让学生掌握好新句型，操练必不可少，这时可以采用同桌合作（Pair Work）和小组合作（Group Work）。每个学习小组4-6人，注意按学生的英语基础进行合理的组合搭配，采用“一帮一”、“兵教兵”的方式以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！
2 创设英语真氛围
2.1 布置英语环境。 教室是学生进行各种学习活动的主要场所，让教室的每一面墙壁、每一个角落和每一个物品都会“说”英语，这种“拟人”的教室环境会激发每个学生的学习热情，增强学习的氛围。低年级教室墙壁上可以贴许多动物、水果的图片，每一张图片下都有一个英语单词或英语句子，单词句子和图片可以由学生自己设计，五彩缤纷、富有个性化的图案和英语书写会增强吸引力，同时也给学生提供了一个展现的舞台。这样让整个教室顿时有了英语的气息。学生的目光能随时接触到英语，甚至连他们上课开小差的时候，无意中也会看到这些英语单词，这样耳濡目染，学生想忽视英语都不行。这些图片还要定期更换。高年级教室可在每期黑板报上特设一个英语角，增添英语儿歌和英语文化知识等，可让学生去找内容，使每一位学生都有参与的机会。
同时，教师在课间也要尽可能地用英语与学生交流，鼓励学生在课间也用英语交流，比如：问好，借文具，致谢，告别等等，让学生体会到学了就能用。这样，学生在英语大环境的推动下，会主动地投入实践，口语能力定会在口耳相传，耳濡目染，互学互促中迅速提高。
2.2 组织形式多样的课外活动。 课外活动是课堂教学的延续，组织形式多样的课外活动能够使学生的英语交际能力得到持续发展。如课本剧表演比赛就是一种好的形式。如译林版3A课本中有一个“Cartoon Time”环节，里面有Bobby，Sam等人物。让学生自选一个故事情节表演，也可以改编故事情节。一方面学生演上了自己挑选的角色，兴趣盎然，另一方面学生在竞赛过程中既听又说，会话能力能够得到提高。又如配音表演。目前，译林小学英语配备的教学光盘很先进，可以让学生根据动画内容配上相应的对话。学生可以说跟课本中一样的内容页可尽情发挥，对话内容不拘一格，最后教师还可从语音、语调、内容三方面评选出“最佳配音”。给动画配音不仅可以激发学生用英语对话的兴趣，还能培养学生随机应变的能力，大大提高了学生的口语交际能力。
3 激励学生树信心
小学生喜欢老师给他们“戴高帽”，喜欢老师的鼓励和表扬；特别是在起始阶段，更应该鼓励学生大胆的去说，课堂教学中尽力为学生创造更多的获得成功的机会，特别是那些学习有困难的学生，多采取鼓励性的评价方式，尽量肯定学生在学习中获得的成功，哪怕这成功仅仅就一句话。只要学生能大胆的开口说英语，我们就应该用“Good”、“wonderful”、“excellent”等表扬的方式来评价他们，教师的赞许会帮助学生树立自信心，有了自信学生就乐于开口说英语；当有的同学发音不准确，或者说错时，我们应该很及时地纠正他们的读音，并且鼓励他们如果把某个音说准些会更捧。
小学英语口语是一个持续教学的过程，各个阶段都有不同的教学目标和任务。在小学英语口语教学活动中，要充分发挥学生的主体作用，教师只是一个组织者、推动者。我们应充分利用现代教学手段，有意识地培养学生良好的口语交际能力。只要我们坚持不懈、不断探索，总结经验，学生的英语口语表达能力就能迈上一个新台阶，让我们为培养应用型人才共同努力吧！