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【摘要】为有效提高学生对html语言的实践能力和操作能力，本文对html语言的教学改革进行了探索和实践，分别对课堂教学、实验教学和考核方式三方面进行了有效的改革和实践。
【关键词】html 教学改革 课堂教学 实验教学 考核方式
html语言是制作网页的一个核心语言，是学生学习后续动态网页制作技术的一个前序课程内容，它同时也是一门实践性和操作性都很强的课程内容。如何把握好这一性质来提高学生的实践能力和操作能力，以及为后续课程的学习打下良好的基础，是评判html语言教学效果的一个重要标准。任何妨碍这一标准的实现都应该进行改革。
一、影响html语言教学效果的原因
就html语言的性质来说，它是一门简单且操作性很强的课程内容，它只要有浏览器就可以执行，也就是说它的运行结果很容易看到，而且任何的修改都可以馬上反映出来。这对于刚进入大学校门不久的学生来说，那么容易就能看到自己制作出来的网页，本人想他们一定会觉得很有成就感。但没想到的是，事实却不是自己所想象的那样，大部分学生的学习兴趣和积极性并不高，一学期下来，学习效果也不理想，对这样的结果是我始料不及的。经过分析和总结后，我认识到，造成这样的结果是因为没有使用行之有效的教学方法来调动学生的学习主动性和积极性。
目前，学校的职责主要是为社会培养理论型和应用型人才。不同类型的人才，在培养时应该有所侧重。对于应用型人才的培养，我们应该侧重于培养学生对知识和技术的应用能力；而对理论型人才的培养，则应侧重于培养学生对知识的掌握能力。侧重点的不同，决定了所使用的教学方法应该是有所不同的。对于理论型人才的培养，正确的教学方法应该是：提出概念——解释概念——举例说明这样一种先理论后实际，先抽象后具体，先一般后个别的教学方法；而对应用型人才的培养，正确的教学方法则应该是：提出问题——解决问题——归纳分析这样一种从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般的教学方法。
二、对教学的改革
1.课堂教学的改革
改革前我的理论课课件的设置一般是先介绍理论知识，然后是案例演示。老师按照这样的课件来上课的结果，就是整堂课都是老师一个人的表演，老师在讲台上天马行空的讲课，而学生在台下则听得云里雾里的，这样上课，久而久之，本来有点兴趣的同学可能最后也变得索然寡味了，最终的结果就是再也提不起学习的积极性了。
在讲理论知识前提出问题，主要是希望学生能带着问题上课，这样学生上课时注意力会更集中，能跟上老师的讲课思路；接着我会开始介绍上述问题所涉及到的理论知识，以及由此而引申到的其它的一些知识点；最后再根据前面所讲述的理论知识进行案例演示，在演示案例的过程中，我还会就一些刚讲过的问题提问学生。对学生的提问，可以增加与学生的互动，活跃课堂气氛。
2.实验教学的改革
一开始，我的实验教学是这样进行的：首先是在实验指导书中详细地列出每个实验的操作步骤；然后在学生动手操作前由老师先演示一遍；对于实验内容的设置，则是希望尽可能覆盖到理论课所讲述的每一个主要知识点，同时也是为顾及到成绩好的学生在实验课有东西可做，所以每个实验在内容的要求上都相对较多。
实践证明，上述的实验教学存在着很多问题：1）“详细列出每个实验步骤”的做法，使每个实验都成了验证性实验，学生思考、设计的机会很少，这样对培养学生的独立思考能力、解决实际问题，以及提高学生的学习主动性和积极性的帮助都不大。2）“老师首先演示一遍实验操作”的做法，对学生完成实验的帮助也不大，因为很多在演示过程中讲的很清楚的问题，在学生做实验时照样不知道如何解决。3）实验内容设置过多，这样的结果是，一些学习差且学习主动性不高的学生一般是不能当堂完成实验。对于这些学生，我一般是要求他们课后完成并在下次实验时提交检查。但事实证明这样的效果并不好，很多学生为了应付检查，回去后并没有自己独立完成实验，而是去抄袭同学的。
针对上述问题，我对实验教学进行了如下改革：首先是对实验指导书设置的改革。在实验指导书中，我不再列出每个实验的详细步骤，而是只列出每个实验的要求，同时对一些难点给出提示。根据情况，有时也会给出实验参考结果，要求学生根据实验要求及提示独立完成实验。另外根据学生做实验的情况，在课中进行一些实验演示或在实验结束前进行实验总结。至于实验内容的设置，则是紧扣理论课内容，将实验内容设置为必做题和选做题两部分内容。对于必做题要求学生必须当堂完成并提交检查，不允许补交必做题；而对学有余力的学生可以做选做题，对成功完成选做题的学生给予分数上的奖励。
3.考核方式的改革
最初的考核方式是总评成绩=实验成绩 考勤 考试成绩，其中实验考核中，允许补交实验，且补交的实验的成绩与当堂完成的一样，这样做的一个弊病是：对认真做实验的同学是不公平的，这在一定程度上也打击了这些学生的积极性，同时滋长了抄袭现象。为提高学生的学习主动性和积极性，减少乃至杜绝抄袭现象，笔者对考核方式进行了这样的改革：总评成绩=课堂表现 作业成绩 实验成绩 考勤 考试成绩。课堂表现主要是指在上理论课时的表现：对于勇于回答问题的学生，每个问题，没有回答正确的奖励1分，回答正确的则奖励2分。至于作业的考核，除了要求学生上交作业外，还会在上理论课前抽查部分学生到老师的电脑上演示，或到讲台上向全班同学讲述自己做作业的思路及其中用到的主要知识点，如果此时发现作业是抄袭的，则作业成绩记为零分；而对实验的考核，则要求学生必须当堂完成必做实验题并提交检查，不允许补交必做实验题。
三、教学改革效果
经过一年多的实践，教学改革取得了可喜的成绩。课堂和实验教学的改革，真正发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
1.增加了与学生的互动，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了教学质量
课前对学生的提问，促使学生课后能主动地复习巩固所学知识，并能认真做好作业，而老师正面的评价和分数上的奖励，又使得大部分同学能踊跃回答问题，这一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面极大的调动了学生的学习热情。这样上理论课的效果的一个直接体现就是现在学生独立完成实验的效率越来越高了。
2.有利于培养学生的独立思考问题和解决实际问题的能力
实验教学改革后，几乎看不到学生上网、聊天的现象了，现在取而代之的是翻看书本、查阅课件、同学之间小声的讨论、在电脑显示器前的沉思状以及到处可听到的敲击键盘的声音。
参考文献：
[1]王义遒.当前实验教学改革的几个问题[J].实验技术与管理,2000,17(4):1-3.
[2]黄永琴.论实验教学改革与创新人才培养[J]，实验技术与管理，2002.18（4）54-56.
[3]教育部高教司编.深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才[C]，高等教育出版社.
（作者单位：广州大学华软软件学院）
【关键词】html 教学改革 课堂教学 实验教学 考核方式
html语言是制作网页的一个核心语言，是学生学习后续动态网页制作技术的一个前序课程内容，它同时也是一门实践性和操作性都很强的课程内容。如何把握好这一性质来提高学生的实践能力和操作能力，以及为后续课程的学习打下良好的基础，是评判html语言教学效果的一个重要标准。任何妨碍这一标准的实现都应该进行改革。
一、影响html语言教学效果的原因
就html语言的性质来说，它是一门简单且操作性很强的课程内容，它只要有浏览器就可以执行，也就是说它的运行结果很容易看到，而且任何的修改都可以馬上反映出来。这对于刚进入大学校门不久的学生来说，那么容易就能看到自己制作出来的网页，本人想他们一定会觉得很有成就感。但没想到的是，事实却不是自己所想象的那样，大部分学生的学习兴趣和积极性并不高，一学期下来，学习效果也不理想，对这样的结果是我始料不及的。经过分析和总结后，我认识到，造成这样的结果是因为没有使用行之有效的教学方法来调动学生的学习主动性和积极性。
目前，学校的职责主要是为社会培养理论型和应用型人才。不同类型的人才，在培养时应该有所侧重。对于应用型人才的培养，我们应该侧重于培养学生对知识和技术的应用能力；而对理论型人才的培养，则应侧重于培养学生对知识的掌握能力。侧重点的不同，决定了所使用的教学方法应该是有所不同的。对于理论型人才的培养，正确的教学方法应该是：提出概念——解释概念——举例说明这样一种先理论后实际，先抽象后具体，先一般后个别的教学方法；而对应用型人才的培养，正确的教学方法则应该是：提出问题——解决问题——归纳分析这样一种从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般的教学方法。
二、对教学的改革
1.课堂教学的改革
改革前我的理论课课件的设置一般是先介绍理论知识，然后是案例演示。老师按照这样的课件来上课的结果，就是整堂课都是老师一个人的表演，老师在讲台上天马行空的讲课，而学生在台下则听得云里雾里的，这样上课，久而久之，本来有点兴趣的同学可能最后也变得索然寡味了，最终的结果就是再也提不起学习的积极性了。
在讲理论知识前提出问题，主要是希望学生能带着问题上课，这样学生上课时注意力会更集中，能跟上老师的讲课思路；接着我会开始介绍上述问题所涉及到的理论知识，以及由此而引申到的其它的一些知识点；最后再根据前面所讲述的理论知识进行案例演示，在演示案例的过程中，我还会就一些刚讲过的问题提问学生。对学生的提问，可以增加与学生的互动，活跃课堂气氛。
2.实验教学的改革
一开始，我的实验教学是这样进行的：首先是在实验指导书中详细地列出每个实验的操作步骤；然后在学生动手操作前由老师先演示一遍；对于实验内容的设置，则是希望尽可能覆盖到理论课所讲述的每一个主要知识点，同时也是为顾及到成绩好的学生在实验课有东西可做，所以每个实验在内容的要求上都相对较多。
实践证明，上述的实验教学存在着很多问题：1）“详细列出每个实验步骤”的做法，使每个实验都成了验证性实验，学生思考、设计的机会很少，这样对培养学生的独立思考能力、解决实际问题，以及提高学生的学习主动性和积极性的帮助都不大。2）“老师首先演示一遍实验操作”的做法，对学生完成实验的帮助也不大，因为很多在演示过程中讲的很清楚的问题，在学生做实验时照样不知道如何解决。3）实验内容设置过多，这样的结果是，一些学习差且学习主动性不高的学生一般是不能当堂完成实验。对于这些学生，我一般是要求他们课后完成并在下次实验时提交检查。但事实证明这样的效果并不好，很多学生为了应付检查，回去后并没有自己独立完成实验，而是去抄袭同学的。
针对上述问题，我对实验教学进行了如下改革：首先是对实验指导书设置的改革。在实验指导书中，我不再列出每个实验的详细步骤，而是只列出每个实验的要求，同时对一些难点给出提示。根据情况，有时也会给出实验参考结果，要求学生根据实验要求及提示独立完成实验。另外根据学生做实验的情况，在课中进行一些实验演示或在实验结束前进行实验总结。至于实验内容的设置，则是紧扣理论课内容，将实验内容设置为必做题和选做题两部分内容。对于必做题要求学生必须当堂完成并提交检查，不允许补交必做题；而对学有余力的学生可以做选做题，对成功完成选做题的学生给予分数上的奖励。
3.考核方式的改革
最初的考核方式是总评成绩=实验成绩 考勤 考试成绩，其中实验考核中，允许补交实验，且补交的实验的成绩与当堂完成的一样，这样做的一个弊病是：对认真做实验的同学是不公平的，这在一定程度上也打击了这些学生的积极性，同时滋长了抄袭现象。为提高学生的学习主动性和积极性，减少乃至杜绝抄袭现象，笔者对考核方式进行了这样的改革：总评成绩=课堂表现 作业成绩 实验成绩 考勤 考试成绩。课堂表现主要是指在上理论课时的表现：对于勇于回答问题的学生，每个问题，没有回答正确的奖励1分，回答正确的则奖励2分。至于作业的考核，除了要求学生上交作业外，还会在上理论课前抽查部分学生到老师的电脑上演示，或到讲台上向全班同学讲述自己做作业的思路及其中用到的主要知识点，如果此时发现作业是抄袭的，则作业成绩记为零分；而对实验的考核，则要求学生必须当堂完成必做实验题并提交检查，不允许补交必做实验题。
三、教学改革效果
经过一年多的实践，教学改革取得了可喜的成绩。课堂和实验教学的改革，真正发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。
1.增加了与学生的互动，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习主动性和积极性，有效地提高了教学质量
课前对学生的提问，促使学生课后能主动地复习巩固所学知识，并能认真做好作业，而老师正面的评价和分数上的奖励，又使得大部分同学能踊跃回答问题，这一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面极大的调动了学生的学习热情。这样上理论课的效果的一个直接体现就是现在学生独立完成实验的效率越来越高了。
2.有利于培养学生的独立思考问题和解决实际问题的能力
实验教学改革后，几乎看不到学生上网、聊天的现象了，现在取而代之的是翻看书本、查阅课件、同学之间小声的讨论、在电脑显示器前的沉思状以及到处可听到的敲击键盘的声音。
参考文献：
[1]王义遒.当前实验教学改革的几个问题[J].实验技术与管理,2000,17(4):1-3.
[2]黄永琴.论实验教学改革与创新人才培养[J]，实验技术与管理，2002.18（4）54-56.
[3]教育部高教司编.深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才[C]，高等教育出版社.
（作者单位：广州大学华软软件学院）